论文部分内容阅读
【摘 要】语文教师应努力提升自身的文化底蕴，积极提高自己的教学素养，养成良好的学习习惯，博览群书，广采百家，构建合理的知识结构，做学生学习的楷模，才能更上层楼！
【关键词】语文教师 文化素养 博览群书 知识结构
步入新世纪，走进新课标教学课堂，对中学语文教师的要求越来越高，也越来越严格。想要教好学生,具备创新,能够游刃有余地驾驭教材及课堂教学，必须博览群书，博闻强识，不断加强自身的文化修养。要让学生对语文课堂深感兴趣,教师必须把学生引进语文教学的趣味境地，教师也必须有高超的教学艺术，这就需要我们语文教师从以下几个方面努力提升自身的文化底蕴，积极提高自己的教学素养:
一、养成良好的学习习惯
苏轼说“腹有诗书气自华”，对于语文教师来说，腹有诗书课自雅。一个语文教师读书多，知识丰富，他的课堂定会生动有趣，让人如坐春风；反之，课堂只会枯燥无味，让人昏昏欲睡。我觉得语文教师的首要素质应该是：好读书，会读书，多读书，是一个饱读诗书的人。可是近些年来，语文教师的读书现状却不容乐观。大多数人认为是课业负担太重及竞争压力太大使语文教师读书难、读书少。然而，读书，是教书人的根本，客观原因又怎能使我们轻易“忘本”呢。这种语文教学和语文教师前景堪忧的现状，该是客观和主观原因交互作用造成的。因此,语文教师要牢记这条古训,耐住寂寞,静下心来潜心读书,专心读书。
二、博览群书，广采百家
作为一名合格的中学语文教师，如果只读读专业书，只研读语文课本及语文读本，或只翻翻语文教学参考，来应付职业的需要，那是远远不够的。以本为本，以纲为纲，课本、读本及专业书当然有研读的必需，但如果只以这些书作为自己知识的给养，它们就会束缚教师的手脚与思维，那教学就落入俗套了。要真正提高教师的文学素养，要拓宽教师的文化视野，必须“像蜜蜂采蜜那样博才杂家”，除了自己的专业书籍和典型书籍之外，语文教师应该多读经典文学作品，如《史记选》《唐宋诗词探胜》等；还应该精读、细读新的、有鲜明时代特色的当代优秀作品，如《当代》《新概念作文》等。凡是学生应当读的、适合学生读的、学生喜欢读的，我们教师都必须读到。并且还应更广泛地读读其他学科系列的书，政史地，理化生，甚至数理化方面的书籍。只有这样，语文教师才能广采众长，酿造出“最甜的蜜”，学生才会有兴趣去品尝，学生才能得到提高。
三、构建合理的知识结构
具备比较渊博的知识是教师完成自己工作任务的基础。语文教师读书只求“广博”还不够，必须在“广博”这个前提下还要求“专”。韩愈说过：“术业有专攻。”每个语文教师对文本要有所选择有所侧重，应该有自己的知识结构和知识特色。比较合理的知识结构，应包括下列三个组成部分：一、通晓所教的语文学科和专业。二、具有比较广泛的语文基础文化知识。教师为了获得向学生施加全面影响的手段和才能，就应该在通晓语文学科专业知识的前提下，拥有比较广泛的文化科学基础知识，包括一定的“文史哲”“数理化”“天地生”“体音美”等学科的知识和一些相应的技能（如信息、计算、唱歌、绘画、体育活动等方面的技能）。三、掌握教育科学理论，懂得教育规律。根据自己的知识基础，结合教学工作的需要，构建富有个性的知识结构，使自己的观念、思维方式、表达方式不断与时俱进，并有机地无形地渗透于自己的语文教学过程中。教读外国文学，要指导学生精心品味，让学生们更多地了解外国文学，使他们自主体味外国文学幽默而诙谐的语言特色；教读鲁迅等中国现代作家的作品，语文教师要把他们的生平和作品及当时的社会背景作全方位的立体的讲解，循循善诱的引导学生研读鲁迅等人的作品；教读古典文学及古诗，语文教师要对所讲的古诗文倒背如流，教师在教授《鸿门宴》时，教师如能有感情的面对全班学生流畅背诵《史记选》中其它一些篇章，如《淮阴侯列传》中韩信对项羽的评价，那对学生的感染力是亲切的、自然的，比从讲解词句开始授课要强百倍，此时中华古典文学的艺术瑰宝在学生们心中迸发出耀眼的火花，从而使学生更加热爱祖国的灿烂文化。语文教师还要关心时事新闻，多读报刊以便及时把握时代的信息。这些富有个性的知识结构能给学生求知的心灵烙上深深的印记。
四、读写结合，做学生学习的楷模
从教师的基本功来说，语文教师会写、善写是份内的事，但写作水平的高低是语文教师才华的外在体现，也是检验语文教师文化素养的标准。从教师自身的发展来说，读写结合是提高课文教师自身文化素养的最有效的捷径，教师只有文必躬行，以读带写，以写促读，自己教学的发展之路，才会越走越宽。从教学的目的来说，语文教师读写的目的是为学生服务的。叶圣陶说：“惟有教师善读善写，乃能引导学生善读善写。”会读书善写作，是语文教师必备的、重要的、也是基本的素养。很难想象，一个自己不能写作的语文教师却能指导学生写作。某家报纸刊载了这样一则新闻：有个学生问他的老师：“你能为我们写篇作文吗？”这曾经引起了许多教师的震惊和深思。笔者认为，语文教师不仅能写出自己的专业论文，还要能写出各种文体的文章，凡是要求学生写的文体，教师必须能写。教师只有给学生做出写作的示范，才能为学生积累丰富的写作经验，指导学生独辟溪径，更快地提高他们的写作能力。不仅如此，教师如果能写作，还会对学生起到迁移默化的教育作用。教师的文章如能发表，学生读了很受熏陶，这可促使他们萌发创作的欲望，初试自己的笔锋，如此几番努力，学生们的写作能力就会发生质的变化而飞跃到一定的高度，他们的“作品”一旦发表，便可领略到成功的喜悦及快感。而今后的写作能力就会螺旋式上升，使他们最终走向成功。
五、练一笔好字
练一笔好字,也是自已文化内涵素质的一个体现。人们常常见到字,就会想到其人，真是字如其人啊。多年来，为了建设一支高素质的教师队伍，各地均在教师中开展了形式多样的“大练基本功”活动。有“三字一画”（钢笔字、粉笔字、毛笔字、简笔画）基本功，有课堂教学基本功，有学科教学基本功，等等，教师的教学水平确实有了很大程度的提高。但由于缺乏对文字基本功的训练，很多教师的文字表达能力并没有多大程度的提高，相反却有了不同程度的滑坡。文字基本功是最重要的、最根本的，是教师最“基本”的基本功。试想，作为一名教师，连简单的汉字都写不漂亮，写不清楚，写不美观，他如何能教好他的学生们呢？特别是语文教师，自己写不好汉字，怎能在孩子们面前指手画脚，对孩子的作业试卷品头论足呢？故作为一名合格的语文教师，一定得写一笔美观的钢笔字和毛笔字。
一名称职的语文教师，只有不断进取，不断学习，在提高自己思想素质的同时，加强自己的文化知识素质的提高，全面提高自己的综合素质，才能受到学生的尊重，才能真正提高教学质量，才能更上层楼！
★作者单位：山西省古交一中。
【关键词】语文教师 文化素养 博览群书 知识结构
步入新世纪，走进新课标教学课堂，对中学语文教师的要求越来越高，也越来越严格。想要教好学生,具备创新,能够游刃有余地驾驭教材及课堂教学，必须博览群书，博闻强识，不断加强自身的文化修养。要让学生对语文课堂深感兴趣,教师必须把学生引进语文教学的趣味境地，教师也必须有高超的教学艺术，这就需要我们语文教师从以下几个方面努力提升自身的文化底蕴，积极提高自己的教学素养:
一、养成良好的学习习惯
苏轼说“腹有诗书气自华”，对于语文教师来说，腹有诗书课自雅。一个语文教师读书多，知识丰富，他的课堂定会生动有趣，让人如坐春风；反之，课堂只会枯燥无味，让人昏昏欲睡。我觉得语文教师的首要素质应该是：好读书，会读书，多读书，是一个饱读诗书的人。可是近些年来，语文教师的读书现状却不容乐观。大多数人认为是课业负担太重及竞争压力太大使语文教师读书难、读书少。然而，读书，是教书人的根本，客观原因又怎能使我们轻易“忘本”呢。这种语文教学和语文教师前景堪忧的现状，该是客观和主观原因交互作用造成的。因此,语文教师要牢记这条古训,耐住寂寞,静下心来潜心读书,专心读书。
二、博览群书，广采百家
作为一名合格的中学语文教师，如果只读读专业书，只研读语文课本及语文读本，或只翻翻语文教学参考，来应付职业的需要，那是远远不够的。以本为本，以纲为纲，课本、读本及专业书当然有研读的必需，但如果只以这些书作为自己知识的给养，它们就会束缚教师的手脚与思维，那教学就落入俗套了。要真正提高教师的文学素养，要拓宽教师的文化视野，必须“像蜜蜂采蜜那样博才杂家”，除了自己的专业书籍和典型书籍之外，语文教师应该多读经典文学作品，如《史记选》《唐宋诗词探胜》等；还应该精读、细读新的、有鲜明时代特色的当代优秀作品，如《当代》《新概念作文》等。凡是学生应当读的、适合学生读的、学生喜欢读的，我们教师都必须读到。并且还应更广泛地读读其他学科系列的书，政史地，理化生，甚至数理化方面的书籍。只有这样，语文教师才能广采众长，酿造出“最甜的蜜”，学生才会有兴趣去品尝，学生才能得到提高。
三、构建合理的知识结构
具备比较渊博的知识是教师完成自己工作任务的基础。语文教师读书只求“广博”还不够，必须在“广博”这个前提下还要求“专”。韩愈说过：“术业有专攻。”每个语文教师对文本要有所选择有所侧重，应该有自己的知识结构和知识特色。比较合理的知识结构，应包括下列三个组成部分：一、通晓所教的语文学科和专业。二、具有比较广泛的语文基础文化知识。教师为了获得向学生施加全面影响的手段和才能，就应该在通晓语文学科专业知识的前提下，拥有比较广泛的文化科学基础知识，包括一定的“文史哲”“数理化”“天地生”“体音美”等学科的知识和一些相应的技能（如信息、计算、唱歌、绘画、体育活动等方面的技能）。三、掌握教育科学理论，懂得教育规律。根据自己的知识基础，结合教学工作的需要，构建富有个性的知识结构，使自己的观念、思维方式、表达方式不断与时俱进，并有机地无形地渗透于自己的语文教学过程中。教读外国文学，要指导学生精心品味，让学生们更多地了解外国文学，使他们自主体味外国文学幽默而诙谐的语言特色；教读鲁迅等中国现代作家的作品，语文教师要把他们的生平和作品及当时的社会背景作全方位的立体的讲解，循循善诱的引导学生研读鲁迅等人的作品；教读古典文学及古诗，语文教师要对所讲的古诗文倒背如流，教师在教授《鸿门宴》时，教师如能有感情的面对全班学生流畅背诵《史记选》中其它一些篇章，如《淮阴侯列传》中韩信对项羽的评价，那对学生的感染力是亲切的、自然的，比从讲解词句开始授课要强百倍，此时中华古典文学的艺术瑰宝在学生们心中迸发出耀眼的火花，从而使学生更加热爱祖国的灿烂文化。语文教师还要关心时事新闻，多读报刊以便及时把握时代的信息。这些富有个性的知识结构能给学生求知的心灵烙上深深的印记。
四、读写结合，做学生学习的楷模
从教师的基本功来说，语文教师会写、善写是份内的事，但写作水平的高低是语文教师才华的外在体现，也是检验语文教师文化素养的标准。从教师自身的发展来说，读写结合是提高课文教师自身文化素养的最有效的捷径，教师只有文必躬行，以读带写，以写促读，自己教学的发展之路，才会越走越宽。从教学的目的来说，语文教师读写的目的是为学生服务的。叶圣陶说：“惟有教师善读善写，乃能引导学生善读善写。”会读书善写作，是语文教师必备的、重要的、也是基本的素养。很难想象，一个自己不能写作的语文教师却能指导学生写作。某家报纸刊载了这样一则新闻：有个学生问他的老师：“你能为我们写篇作文吗？”这曾经引起了许多教师的震惊和深思。笔者认为，语文教师不仅能写出自己的专业论文，还要能写出各种文体的文章，凡是要求学生写的文体，教师必须能写。教师只有给学生做出写作的示范，才能为学生积累丰富的写作经验，指导学生独辟溪径，更快地提高他们的写作能力。不仅如此，教师如果能写作，还会对学生起到迁移默化的教育作用。教师的文章如能发表，学生读了很受熏陶，这可促使他们萌发创作的欲望，初试自己的笔锋，如此几番努力，学生们的写作能力就会发生质的变化而飞跃到一定的高度，他们的“作品”一旦发表，便可领略到成功的喜悦及快感。而今后的写作能力就会螺旋式上升，使他们最终走向成功。
五、练一笔好字
练一笔好字,也是自已文化内涵素质的一个体现。人们常常见到字,就会想到其人，真是字如其人啊。多年来，为了建设一支高素质的教师队伍，各地均在教师中开展了形式多样的“大练基本功”活动。有“三字一画”（钢笔字、粉笔字、毛笔字、简笔画）基本功，有课堂教学基本功，有学科教学基本功，等等，教师的教学水平确实有了很大程度的提高。但由于缺乏对文字基本功的训练，很多教师的文字表达能力并没有多大程度的提高，相反却有了不同程度的滑坡。文字基本功是最重要的、最根本的，是教师最“基本”的基本功。试想，作为一名教师，连简单的汉字都写不漂亮，写不清楚，写不美观，他如何能教好他的学生们呢？特别是语文教师，自己写不好汉字，怎能在孩子们面前指手画脚，对孩子的作业试卷品头论足呢？故作为一名合格的语文教师，一定得写一笔美观的钢笔字和毛笔字。
一名称职的语文教师，只有不断进取，不断学习，在提高自己思想素质的同时，加强自己的文化知识素质的提高，全面提高自己的综合素质，才能受到学生的尊重，才能真正提高教学质量，才能更上层楼！
★作者单位：山西省古交一中。