【摘 要】
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楞次定律是人教版高中物理选修3—2第四章电磁感应的第三节的内容,它既是高中物理教学中的重点,又是难点.1传统教学中的课堂实验在以往的各个版本的物理教材中,编者都是通过
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楞次定律是人教版高中物理选修3—2第四章电磁感应的第三节的内容,它既是高中物理教学中的重点,又是难点.1传统教学中的课堂实验在以往的各个版本的物理教材中,编者都是通过让学生观察磁铁插入和拔出线圈时,与线圈相连的灵敏电流计的方向,并根据感应电流的方向来判断感应电流磁场的方向,由此作为课堂的引入实验,进一步分析楞次定律.之后在课堂上,教
The Lenz’s Law is the third section of the electromagnetic induction of the fourth chapter of the Physical Education elective for senior high school teachers. It is not only the focal point but also the difficult point in high school physics teaching. 1 The classroom experiment in traditional teaching has been used in various previous versions. In the physics textbooks, the editors use the direction of the sensitive galvanometer connected to the coil to observe the direction of the induced current when the magnet is inserted into and pulled out of the coil. Experiments to further analyze Lenz’s law. Afterwards in the classroom, teach
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转眼间笔者已经执教六个年头了，在这些年中自认为对教学充满了热情，能够虚心学习、敢于探索新知.但是，另一方面自认为做的还不够，那就是对自身固有的知识或见解的质疑与思考.我想这也许是刚走上工作岗位的年轻教师们的通病，也许一些成熟教师也忽视了这一重要环节。 相信很多初中物理教师对这样一道物理中考题并不陌生，原题如下。 【2005年江苏镇江物理中考卷第25题。 在广场上游玩时，小明将一充有氢气的气球
1物理概念教学中存在的问题 1.1学生的学习障碍 （1）缺乏感性认识 由于物理概念的抽象性，在生活中学生可能接触不到与之相关的事物和情景，缺少相应的感性认识，导致学生很难理解物理概念的本质，例如电场线和磁感线. （2）前概念的影响 前概念是指学生在正式学习有关的物理知识之前，头脑中已存在着一定的原有认识和该认识赖以形成的思维方式.学生头脑中的前概念可能来源于生活经验或者之前的学习或者其他
随着中考改革的不断深入，大部分省份已经把命题权下放到地市级，中考物理试卷出现了前所未有的“百花齐放”局面.浏览近百套2014年全国中考物理试卷后，有种感受，可谓“年年岁岁题相似，岁岁年年味不同”的感受。 “题相似”，体现在中考试卷都涵盖了初中物理力、热、光、电、声等知识体系，这也是中考大纲的主旨所在.然而，掠过百套中考试题，感觉中考题的“味”真的不同，试题中隐含对初中物理全方位的拓展，显得尤为突
众所周知,职业培训是我国职业教育的一项十分重要的内容,它对于造就高素质技术人才,促进就业和再就业有着十分重要的意义。我国各级党和政府历来都十分重视职业培训工作,并设
“惯性定律”是牛顿物理学的基石，义务教育物理课程标准对其要求较高——通过实验，认识牛顿第一定律.基于此，牛顿第一定律成了中考的热点，年年有试题要求学生，猜想地面上物体受力消失后的运动状态. 例1 （2014年潍坊）如图1所示，吊在天花板下面的电灯处于静止状态，如果某一天，吊线突然断开的同时，所受外力全部消失，则电灯。 A.竖直向下匀速运。 B.竖直向下加速运。 C.保持原来的静止状态 D.
1制作背景 简谐运动的图象是人教版普通高中课程标准实验教科书《物理》（选修 3-4）中重点和难点，课堂上利用简便的实验获得一个规范的简谐运动图象是本节课教学的关键. 传统的获得图象的方法主要是：如图1，利用频闪照相机，但是限于各个学校实验设备条件限制难以实施，而且不便于课堂教学操作；如图2和图 3，利用水漏或沙漏在纸上留迹，该方法由于振子的重心变化或者与白纸之间阻力太大，使其所作的振动不是真
1借助黑板做话筒 1.1实验器材 音频功率放大器（J2468）、多匝线圈、磁铁（功率60-120W，阻抗8Ω喇叭上的磁铁）、电脑、导线 1.2实验操作 如图1，把磁铁吸在黑板上，线圈通过导线与电脑的麦克输入端相连.关闭电脑外录功能，仅仅利用麦克风输入端录音，打开电脑的录音软件，手拿线圈靠近磁铁讲话，然后远离磁铁换句话继续讲，进行声音对比实验，防止有人认为录制的声音是通过空气传播获得的，最后
中学物理教学着眼于提高学生的思维能力,让学生学到更加全面的物理学知识,要达到学生真正理解,掌握物理概念、定律、公式、实验,必须刻苦钻研.实践证明,通过发挥演示实验的引
从历年各地的高考卷以及模拟卷中可以看出，电学实验为高考必考点，而在电学实验中，图象问题又是一个命题的热点，因为《考试大纲》中要求学生具有阅读图象、描述图象、运用图象解决问题的能力.而电学实验因为难度高而让一些学生在学习中感到头痛，它千变万化，題目与所做的实验表面上很像，可本质又截然不同，学生无从下手，也极易上当.因此，在高三复习中教师应对这一类问题进行分析并找出解题 思路、方法，从而提高复习的效
在初中物理教学中，有关滑轮组的计算问题常常令学生犯愁，尤其是竖吊与横拉这两种情况下的计算又有所不同。 利用滑轮组，既可以用来在竖直方向上将重物提起，也可以用来在水平方向上拉动物体前进.这两种情况的原理是相同的，但是力的方向不同.竖吊时是克服重力做功，而横拉时是克服阻力做功。 先看滑轮组竖吊时的计算。 小明用图1所示的装置将重物提高2 m，已知物体的重量是500 N，人对绳的拉力是300 N.