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听、说、读、写是中学语文教学的四个重要方面。其中,读包括阅读和朗读。朗读能够促进初中学生语感的建立和提高。朗读,不仅能够锻炼学生反复品味作品内涵、理解词语的内在意义和感情色彩的能力,而且能够锻炼学生用流利的普通话朗读的能力,使学生在阅读过程中达到眼、口、耳、脑等多种感官并用。《语文课程标准》指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读。”由此可见,重视朗读训练,不是浪费学生时间的行为,而是回归教学本位的举措。本文以农村初中的朗读为例,谈谈笔者在平时实行朗读教学时的一些想法和经验。
一、朗读与朗读教学
古人云,“读书百遍,其义自见”、“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。这些都是朗读有助于文章理解、语感建立、写作水平提高的精准总结。在具体教学实践过程中,作为语文教学中的重要一环,朗读有其特殊的作用,主要体现在培养学生的思维能力方面。课文读通了,读懂了,许多课文内涵、词义理解、感情色彩方面的疑问就会迎刃而解。
朗读教学对于激发学生的学习热情、对于丰富学生的情感、对于提高学生的普通话水平等有着重要的作用。朗读教学的核心是朗读训练。朗读是一项技能,对于学生尤其是农村的初中学生而言,需要通过不断训练才能够较好掌握。学生朗读能力的提高是在教师朗读教学实践中,通过不断训练逐步提高的。良好充足的朗读训练,不仅能有效培养和提高学生的各方面能力,而且能在一定程度上对学生智力的发展起到促进作用。因此,农村初中语文教师要转变教学思想,提高对朗读教学重要性的认识,从思想上真正重视朗读教学,在课堂上留出充分的时间指导学生朗读课文。
二、朗读在教学中的本位作用
朗读在教学中的本位作用,主要体现在以下四个方面:阅读理解能力的提高、语感的增强、写作水平的提高以及普通话水平的提高。
1.朗读有助于加深对课文的理解古今中外的教育家都非常重视诵读的作用。如叶圣陶、吕叔湘就十分强调反复诵读,这样可以更好地体会范文的意蕴、情趣。这两位老教育家都认为朗读与研究课文同等重要,强调只有通过“反复吟诵,才能做到对课文有亲切的体会”。
2.朗读有助于增强语感语感的增强有赖于平时的训练。而朗读则是增强语感的最好方法。反复朗读某一类型的课文,有助于帮助学生建立起对同类型课文的语感,启发他们对于课文的悟性。陶渊明所说:“好读书,不求甚解,每有意会,便欣然忘食。”这就是对语感的最好注解。语感是一种直觉思维,真正的朗读教学要求学生富有感情地朗读课文,在反复诵读中领悟作者写作该篇文章的旨趣,在反复朗读中使自己朗读时的情感与作者创作时的情感同步,力争达到与作者的精神交流。如果达到这一步,学生对文章就会有独特的感悟和认识。进而,再引导学生在朗读过程中注意断句、停顿、重读等,把握语气语调,处理不同感情的表达,这对于学生表达能力的培养和普通话水平的提高也有一定的帮助。
3.朗读可以促进写作水平的提高
高质量的朗读训练,在很大程度上也有助于写作水平的提高。经常性地朗读经典文章,中学生就会在不知不觉中将经典文章中的词语、句子慢慢吸收、消化从而进入学生知识储备库。这样,学生在写作文章时就可以很自然地用上这些储备知识了。农村中学语文教师在教学生写作文时,经常要求学生注意观察日常生活细节、积累写作素材,但学生所接触的生活和所观察的内容毕竟是有局限性的,许多东西还受农村环境的限制,农村学生需要通过朗读书本知识来获取对远离自己生活的外部世界的认识和感受。这些通过朗读而积累的背景知识,是写作水平提高的基础和保证。
4.朗读可以帮助提高农村中学生的普通话水平
受地方方言因素的影响,广西大部分地区农村基层教师和学生的普通话水平普遍较差。大力加强朗读教学,用标准的普通话录音来纠正学生平时的朗读,通过反复的练习,可以使学生建立正确的语音听感,进而矫正读音,达到有意识地提高普通话水平的目的。
三、农村初中语文朗读教学的问题和对策
目前,农村初中语文朗读教学过程中至少存在以下三方面的问题:一是朗读教学的器材和素材缺乏;二是朗读目的不明确,要求不够清楚; 三是朗读方式单一, 学生缺乏兴趣。就这三方面的问题,笔者尝试提出相应的对策。
1.加强朗读教学设备的资金投入,广泛地收集朗读教学录音素材
农村初中学校应在教学设备中加大对朗读教学所需的音响器材的资金投入,多购置一些录音机、MP3和音响设备。在此基础上,通过互联网的搜索,尽量广泛地收集互联网上现有的朗读教学录音素材。
2.明确教学目的,及时总结经验、改进不足
针对不同的年级,制定不同的朗读教学计划。在朗读课之前,提出预期的朗读训练目标;在朗读实践的过程中,对学生进行指导,提出改进意见;在朗读课结束之后,积极总结,以便今后不断改进。
3.加强自身学习,丰富教学方式,培养学生的朗读兴趣
作为实施朗读教学的主角,农村中学语文教师必须加强自身学习,提高素质。首先,要提高自己的普通话水平,矫正地方方言口音,尽可能使用标准的普通话进行朗读教学。其次,要多渠道学习其他优秀教师的朗读教学方式和各种经验,把它们吸收进自己的课堂阅读教学活动中。再次,要大胆摸索符合本地特点的朗读教学方式,不断改进和创新,激发学生的朗读兴趣。如可采用齐读、范读、分角色朗读等方式。此外,还有领读、引读、评读、分组朗读、配乐朗读、听朗读、快速读等方式。在学生朗读的过程中,教师要善于发现学生的闪光点,给予适当地表扬,不断鼓励学生树立信心。
参考文献
[1]郭致聪.初中语文朗读教学的实践与体会[J].安徽教育,2005(10)
[2]张慧.对初中语文朗读教学的几点思考[J].语文天地,2009(1)
[3]刘巧华.谈培养学生朗读能力的几点策略[J].宁夏教育科研,2004(4)
[4]刘天成.语文朗读教学的综合效应[J].语文教学与研究,2001(5)
[5]陈业桃.关于中学语文诵读教学现状的调查[J].湖南文理学院学报(哲学社会科学版),2005(5)
(责任编辑 刘宇帆)
一、朗读与朗读教学
古人云,“读书百遍,其义自见”、“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。这些都是朗读有助于文章理解、语感建立、写作水平提高的精准总结。在具体教学实践过程中,作为语文教学中的重要一环,朗读有其特殊的作用,主要体现在培养学生的思维能力方面。课文读通了,读懂了,许多课文内涵、词义理解、感情色彩方面的疑问就会迎刃而解。
朗读教学对于激发学生的学习热情、对于丰富学生的情感、对于提高学生的普通话水平等有着重要的作用。朗读教学的核心是朗读训练。朗读是一项技能,对于学生尤其是农村的初中学生而言,需要通过不断训练才能够较好掌握。学生朗读能力的提高是在教师朗读教学实践中,通过不断训练逐步提高的。良好充足的朗读训练,不仅能有效培养和提高学生的各方面能力,而且能在一定程度上对学生智力的发展起到促进作用。因此,农村初中语文教师要转变教学思想,提高对朗读教学重要性的认识,从思想上真正重视朗读教学,在课堂上留出充分的时间指导学生朗读课文。
二、朗读在教学中的本位作用
朗读在教学中的本位作用,主要体现在以下四个方面:阅读理解能力的提高、语感的增强、写作水平的提高以及普通话水平的提高。
1.朗读有助于加深对课文的理解古今中外的教育家都非常重视诵读的作用。如叶圣陶、吕叔湘就十分强调反复诵读,这样可以更好地体会范文的意蕴、情趣。这两位老教育家都认为朗读与研究课文同等重要,强调只有通过“反复吟诵,才能做到对课文有亲切的体会”。
2.朗读有助于增强语感语感的增强有赖于平时的训练。而朗读则是增强语感的最好方法。反复朗读某一类型的课文,有助于帮助学生建立起对同类型课文的语感,启发他们对于课文的悟性。陶渊明所说:“好读书,不求甚解,每有意会,便欣然忘食。”这就是对语感的最好注解。语感是一种直觉思维,真正的朗读教学要求学生富有感情地朗读课文,在反复诵读中领悟作者写作该篇文章的旨趣,在反复朗读中使自己朗读时的情感与作者创作时的情感同步,力争达到与作者的精神交流。如果达到这一步,学生对文章就会有独特的感悟和认识。进而,再引导学生在朗读过程中注意断句、停顿、重读等,把握语气语调,处理不同感情的表达,这对于学生表达能力的培养和普通话水平的提高也有一定的帮助。
3.朗读可以促进写作水平的提高
高质量的朗读训练,在很大程度上也有助于写作水平的提高。经常性地朗读经典文章,中学生就会在不知不觉中将经典文章中的词语、句子慢慢吸收、消化从而进入学生知识储备库。这样,学生在写作文章时就可以很自然地用上这些储备知识了。农村中学语文教师在教学生写作文时,经常要求学生注意观察日常生活细节、积累写作素材,但学生所接触的生活和所观察的内容毕竟是有局限性的,许多东西还受农村环境的限制,农村学生需要通过朗读书本知识来获取对远离自己生活的外部世界的认识和感受。这些通过朗读而积累的背景知识,是写作水平提高的基础和保证。
4.朗读可以帮助提高农村中学生的普通话水平
受地方方言因素的影响,广西大部分地区农村基层教师和学生的普通话水平普遍较差。大力加强朗读教学,用标准的普通话录音来纠正学生平时的朗读,通过反复的练习,可以使学生建立正确的语音听感,进而矫正读音,达到有意识地提高普通话水平的目的。
三、农村初中语文朗读教学的问题和对策
目前,农村初中语文朗读教学过程中至少存在以下三方面的问题:一是朗读教学的器材和素材缺乏;二是朗读目的不明确,要求不够清楚; 三是朗读方式单一, 学生缺乏兴趣。就这三方面的问题,笔者尝试提出相应的对策。
1.加强朗读教学设备的资金投入,广泛地收集朗读教学录音素材
农村初中学校应在教学设备中加大对朗读教学所需的音响器材的资金投入,多购置一些录音机、MP3和音响设备。在此基础上,通过互联网的搜索,尽量广泛地收集互联网上现有的朗读教学录音素材。
2.明确教学目的,及时总结经验、改进不足
针对不同的年级,制定不同的朗读教学计划。在朗读课之前,提出预期的朗读训练目标;在朗读实践的过程中,对学生进行指导,提出改进意见;在朗读课结束之后,积极总结,以便今后不断改进。
3.加强自身学习,丰富教学方式,培养学生的朗读兴趣
作为实施朗读教学的主角,农村中学语文教师必须加强自身学习,提高素质。首先,要提高自己的普通话水平,矫正地方方言口音,尽可能使用标准的普通话进行朗读教学。其次,要多渠道学习其他优秀教师的朗读教学方式和各种经验,把它们吸收进自己的课堂阅读教学活动中。再次,要大胆摸索符合本地特点的朗读教学方式,不断改进和创新,激发学生的朗读兴趣。如可采用齐读、范读、分角色朗读等方式。此外,还有领读、引读、评读、分组朗读、配乐朗读、听朗读、快速读等方式。在学生朗读的过程中,教师要善于发现学生的闪光点,给予适当地表扬,不断鼓励学生树立信心。
参考文献
[1]郭致聪.初中语文朗读教学的实践与体会[J].安徽教育,2005(10)
[2]张慧.对初中语文朗读教学的几点思考[J].语文天地,2009(1)
[3]刘巧华.谈培养学生朗读能力的几点策略[J].宁夏教育科研,2004(4)
[4]刘天成.语文朗读教学的综合效应[J].语文教学与研究,2001(5)
[5]陈业桃.关于中学语文诵读教学现状的调查[J].湖南文理学院学报(哲学社会科学版),2005(5)
(责任编辑 刘宇帆)