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論文要旨：「日本語教授法」というのは何であろう、日本語を教えている教師の立場にして、どのような「教授法」は学習者に対する最も適切な「教授法」であろう。つまり、教師としての一番大切なコースデザインとはいったい何かいいのであろう。新しい教育理念の誕生、新しい教授法の誕生と共に日本語を教える教師の役割はいったい何だろう。本論文はこれらの問題について検討したいのである。
「日本語教育」と「国語教育」
「国語」という語と「日本語」という語はどのように使い分けられているのであろうか。「国語」は、国家を象徴し、国家を取り上げる際の単位になる言語を指して、其の言語を使用する者同士の間で好んで用いられる名称としている。一方「日本語」とは、国家、固有言語、標準的といったことは含まず、日本という地域でつかわれている、あるいは、日本人が用いている言語という客観的、記述的意味を持つと説明されている。指し示す言語其の物は同じであるが、「国語」は内側から、「日本語」は外側見た表現と言えよう。
「国語教育」とは日本人及び日本人と同等レベルの日本語能力を持つ者を対象として日本語を教えることである。日本語をすでに知り、使用している人たちが対象になるわけであるから、日本語の基本的構造其のものを教えるのではなく、むしろ、日本語についての教育が中心になる。日本語をいかにみがくかが主眼点となる。日本語をコミュニケーションの手段としてではなく、文化の一端として学ぶわけである。
これにきかえ、「日本語教育」とは、外国人を対象とした日本語の教育である。したがって、「日本語教育」は外国語教育の分野に属し、国語教育とは一線を画している。
そこから見ると「日本語教育」の対象はもちろん日本語を第1言語（母語）としていない人である。それらの人に日本語を第2言語（外国語）として教えるわけである。
コースデザイン
コースデザインとは学習者の目標を達成するために必要なものを全て計画、準備すること。
日本語学習者と一口に言ってもそのニーズや背景は様々である。例を挙げると、留学生、ビジネス関係者、技術研修生、外交官またその家族、中国からの帰国者、日系人、日本研究者etc.が挙げられる。では、どのような面で多様化しているのであろうか？それには二つの面がある。まず第一に、先ほど挙げたように学習者の背景は様々なので経済的、時間的な学習條件や学習経験も多様化している。それに伴って第二に学習目的やニーズも多様化しているわけである。例えば勤務先の都合による転勤で日本に来た人の家族でしかも日本に滞在する期間が限られている場合は、とりあえず日常の簡単な会話ができればいいであろう。しかし、大学進学を希望する留学生は意見交換をしたりレポートをまとめたりというように、かなりの日本語能力が求められる。
ニーズ分析
学習者一人一人がどんな種類、どんなレベルの日本語能力を必要としているのかを面接やアンケートなどで調べる。学習者が将来どのような目的で日本語を使うか、どんな場面で話すのかなどを知ることによって、必要な語彙や文型を選んだり、到達目標を決めたりすることができる。日本語学習の目的（生活に必要な日本語、進学、仕事研究など）、四技能（聞く、話す、読む、話す）の重要度別順位、日本語学習終了後の予定（仕事の種類、進学後の専攻分野）。これらのニーズを分析し、到達目標を決定しているのである。
授業のグループでニーズ分析についてやった内容を例としてあげれば、分かりやすになるのであろう。
課題：設定していた学習者を対象としてニーズ分析をやる
設定していた学習者：女性 32歳 仕事がある（教師） 結婚している（一人の小学校二年生の男の子供いる） 犬もいる
そのような学習者を対象としてニーズ分析をやって見たのであった。まず、
この人の一日の行動を考えたんだ。女性で、仕事もあるから一日の行動はもちろん仕事と家事に分ける。それから、家事と仕事をそれぞれについて詳しく考えると、それぞれの場合に対応するニーズが次々に出てくる。ここで一応挙げて見よう。
（朝から晩までの行動の順番で）
1.犬の散歩。――近所の人とのコミュニケーション（日常の挨拶）2.天気予報、新聞に関する用語。3.出勤する（交通手段、時刻表、乗り換え方、路線図に関する用語）4.仕事場で（生徒や同僚とのコミュニケーションーー授業用語、書く力、読む力、話す力）5.仕事を終わってスーパーへ行く。――お得情報、賞味期限の読み、看板の情報、ポイントカード関係。6.テレビ、ニュースに関する用語。7.子供の保護者として学校との交流、連絡。8.水道、ガス、電気の振込み表。9.区役所での保険、年金関係の用語、銀行用語。
それらのニーズ分析のリストが出てくると、ニーズ分析を従って授業のシラバスも考えられるのであろう。
このように、日本語を学習する学習者でも、日本語を教える教師でも新しい視点や立場にすると、新しい物事を発見できる。現代の日本語教授法は昔の伝統的な、つまらない教授法と違って、日本語の教える側に対しても、勉強する側に対しても、人の人間性が最も大事にする教授法になって行くのではないだろうかと考えられる。
参考文献：
[1]日本語教育学を学ぶ人のために[M].世界思想社，2011.11.
[2]日本語教授法[M].大修館書店，1998.
作者简介：朱翔，玉溪师范学院。
「日本語教育」と「国語教育」
「国語」という語と「日本語」という語はどのように使い分けられているのであろうか。「国語」は、国家を象徴し、国家を取り上げる際の単位になる言語を指して、其の言語を使用する者同士の間で好んで用いられる名称としている。一方「日本語」とは、国家、固有言語、標準的といったことは含まず、日本という地域でつかわれている、あるいは、日本人が用いている言語という客観的、記述的意味を持つと説明されている。指し示す言語其の物は同じであるが、「国語」は内側から、「日本語」は外側見た表現と言えよう。
「国語教育」とは日本人及び日本人と同等レベルの日本語能力を持つ者を対象として日本語を教えることである。日本語をすでに知り、使用している人たちが対象になるわけであるから、日本語の基本的構造其のものを教えるのではなく、むしろ、日本語についての教育が中心になる。日本語をいかにみがくかが主眼点となる。日本語をコミュニケーションの手段としてではなく、文化の一端として学ぶわけである。
これにきかえ、「日本語教育」とは、外国人を対象とした日本語の教育である。したがって、「日本語教育」は外国語教育の分野に属し、国語教育とは一線を画している。
そこから見ると「日本語教育」の対象はもちろん日本語を第1言語（母語）としていない人である。それらの人に日本語を第2言語（外国語）として教えるわけである。
コースデザイン
コースデザインとは学習者の目標を達成するために必要なものを全て計画、準備すること。
日本語学習者と一口に言ってもそのニーズや背景は様々である。例を挙げると、留学生、ビジネス関係者、技術研修生、外交官またその家族、中国からの帰国者、日系人、日本研究者etc.が挙げられる。では、どのような面で多様化しているのであろうか？それには二つの面がある。まず第一に、先ほど挙げたように学習者の背景は様々なので経済的、時間的な学習條件や学習経験も多様化している。それに伴って第二に学習目的やニーズも多様化しているわけである。例えば勤務先の都合による転勤で日本に来た人の家族でしかも日本に滞在する期間が限られている場合は、とりあえず日常の簡単な会話ができればいいであろう。しかし、大学進学を希望する留学生は意見交換をしたりレポートをまとめたりというように、かなりの日本語能力が求められる。
ニーズ分析
学習者一人一人がどんな種類、どんなレベルの日本語能力を必要としているのかを面接やアンケートなどで調べる。学習者が将来どのような目的で日本語を使うか、どんな場面で話すのかなどを知ることによって、必要な語彙や文型を選んだり、到達目標を決めたりすることができる。日本語学習の目的（生活に必要な日本語、進学、仕事研究など）、四技能（聞く、話す、読む、話す）の重要度別順位、日本語学習終了後の予定（仕事の種類、進学後の専攻分野）。これらのニーズを分析し、到達目標を決定しているのである。
授業のグループでニーズ分析についてやった内容を例としてあげれば、分かりやすになるのであろう。
課題：設定していた学習者を対象としてニーズ分析をやる
設定していた学習者：女性 32歳 仕事がある（教師） 結婚している（一人の小学校二年生の男の子供いる） 犬もいる
そのような学習者を対象としてニーズ分析をやって見たのであった。まず、
この人の一日の行動を考えたんだ。女性で、仕事もあるから一日の行動はもちろん仕事と家事に分ける。それから、家事と仕事をそれぞれについて詳しく考えると、それぞれの場合に対応するニーズが次々に出てくる。ここで一応挙げて見よう。
（朝から晩までの行動の順番で）
1.犬の散歩。――近所の人とのコミュニケーション（日常の挨拶）2.天気予報、新聞に関する用語。3.出勤する（交通手段、時刻表、乗り換え方、路線図に関する用語）4.仕事場で（生徒や同僚とのコミュニケーションーー授業用語、書く力、読む力、話す力）5.仕事を終わってスーパーへ行く。――お得情報、賞味期限の読み、看板の情報、ポイントカード関係。6.テレビ、ニュースに関する用語。7.子供の保護者として学校との交流、連絡。8.水道、ガス、電気の振込み表。9.区役所での保険、年金関係の用語、銀行用語。
それらのニーズ分析のリストが出てくると、ニーズ分析を従って授業のシラバスも考えられるのであろう。
このように、日本語を学習する学習者でも、日本語を教える教師でも新しい視点や立場にすると、新しい物事を発見できる。現代の日本語教授法は昔の伝統的な、つまらない教授法と違って、日本語の教える側に対しても、勉強する側に対しても、人の人間性が最も大事にする教授法になって行くのではないだろうかと考えられる。
参考文献：
[1]日本語教育学を学ぶ人のために[M].世界思想社，2011.11.
[2]日本語教授法[M].大修館書店，1998.
作者简介：朱翔，玉溪师范学院。