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摘 要：随着教育改革不断深入，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出了，职业教育的培养模式向校企合作和顶岗实习的方向转型。新形势下的职业教育越来越重视学生的应用技能的培养。而各省也相继推出地方政策，鼓励企业参与教育，与学校一道开展一体化办学模式，建设高水平的集教学、生产与经营于一体的校外实习实训基地。
关键词：形态学 校企合作 实践教学
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（b）-0074-01
淄博职业学院的护理专业是学校的一面旗帜，其教育性与职业性高度统一的办学理念成为山东省最富特色的专业之一。我院护理专业的临床课程中，成人护理、母婴护理、儿童护理、老年护理等课程已开办校企合作教学，渐趋成熟。学生在第二学年可直接进驻合作办学医院进行实训学习，培养出了一大批医护行业急需的高素质的技能型人才。但相对于病原生物与免疫学、组织胚胎学、解剖学、病理学等基础课程群的学习，则缺乏相应的实训实习教学，而国内亦无成功案例可参考，成为困扰我院教学发展的难题。
1 形态学课程群为单元的实习实训需求
课程群主要是指由若干个专业基础相同或紧密相关、表现为具有共同的专业技术基础课程和基本技能要求并能涵盖某一技术或服务领域的、由若干个课程组成的一个集群。在理论教学上，組成这一课程群需要具备共同的专业技术基础或专业的基本技能；在实践教学中，在大专业方向下的各小专业需要在同一个实训体系内完成实践课程的教学。
医学的基础形态学课程包括病原生物与免疫学、组织胚胎学、解剖学、病理学等学科。这些学科都需要大量的实验实训课程作为理论课程学习的基础，所以广泛的课程实践积累是学生掌握医学护理技能的钥匙。同时，学院教师重理论轻实践，不能满足实践教学的需求。而学校受教学经费、师资力量、教学场地等方面的限制，不可能为学习提供最新、最全面的实训基地。以上诸点都是促使我院开展以形态学课程群为单元的校企实践教学的重要因素。
2 校企合作实践教学的模式
校企合作是当前高等职业教育发展的必由之路，是教育与经济相互融合的结合体，是学校为社会培养应用型人才的摇篮。
2.1 构建以形态学课程群为单元的校企合作实践教学模式
根据我院形态学课程群的教学实际需求，依托学院作为“国家示范性高职院校”的平台，与淄博市中心医院开展校企合作，构建以形态学课程群为单元的实践教学模式并进行临床研究，满足了我院形态学课程群实践性教学的需求，提升了我院培养内高素质技能型人才的水平。
2.2 制定形态学课程群实践教学目标、教学计划、教学方法
随着高等职业教育的不断改革，高职院校正在向“以职业为导向，以就业为目的，以技能为本位，以综合素质为核心”的教育理念转变，而医学这一应用性极强的专业，在教学中亦是本着“需求驱动”的原则。由医院参与教学目标、教学计划和教学方法的制定与实施，删减了原有的机制等学生难予理解的教学内容，使教学偏向操作技能的强化。
2.3 构建形态学课程群实践技能评价标准
校企合作实践教学的一大好处在于可对学生的实践技能采取双重评定的方式，即在教学方面，满足形态学课程群实践教学的教学大纲要求；实操方面，依照中心医院的护理实践技能操作评分标准对学生实际操作技能予以评定。这样有助于学生夯实实践技能的基本功，尽早适应岗位要求。
2.4 开发以形态学课程群为单元的实践教材
医院参与制定教学目标、教学计划、教学方法外，更重要的是直接参与教材的编审工作。为配合这一特殊的办学模式，我院与中心医院联合开发了形态学课程群的实践教材，重点针对学生在实习实训中遇到的操作难点进行详述。作为理论教材的有力补充，教材偏向实际操作，打造成为学生实际操作的规范手册。
2.5 打造形态学课程群，升华护理专业的特色、加强护理专业品牌优势
医学基础形态学课程群内各课程具有类似的行业背景、彼此之间具有相关性，且实践操作需求较强，如病原生物与免疫学、组织胚胎学、解剖学等课程，需要大量的检测实践，中心医院的细菌室、细胞室、病理室、免疫室都属于检验科室，为学生的实操培训提供了场地。这样的培训模式强化了我院护理专业教学的品牌优势。
2.6 进行有利于技能提高及创新意识培养的基础医学课程改革
通过校企合作实践教学，使学生一边学习理论知识，一边在医院的实习实训中验证知识的掌握程度，不仅增长了实操技能，也使理论知识更加牢固。同时，由于医院处于医学应用的前沿，而医学又是经验科学，每个个案都存在个性问题，学生在实训中往往激发出创新的灵感，有助于培养学生的创新意识。
2.7 开发基于临床工作过程的基础医学教学研究
校企合作实践教学的模式，为学院教师与医院医生提供了广泛的交流机会和学术切磋空间，作为临床医学应用的前沿，医生的实践经验丰富，会促进教材及教学研究更符合实际应用需求，推进课程群建设，提升实践教学教材的应用性和可操作性。
2.8 建立具有高职特色的“双师型”教师队伍
校企合作过程中，建立起偏向双素质型的“双师型”教师队伍。在人员的甄选上，学院教师为教学经验丰富、专业知识强的专职教师，参与过多项实践课题研究，具备一定的实践经验；医院专家为高级职称、科室负责人，语言表达能力强，能够胜任教学工作。这样便于及时调整课程体系满足护理岗位群的需求，从而提高学院的核心竞争力。
总之，以形态学课程群为单元的校企合作教学是一种创新的教学模式，实现了理论与实践的有机结合，是一种资源互补、互惠互利的经济合作模式。合作医院成为学校的校外实验基地，而学校成为医院的人才培训基地，为我院培养高层次高素质的技能型优秀人才又开辟了一条重要渠道。
参考文献
[1] 牛长松.英国高校创业教育研究[M].上海学林出版社，2009（10）.
[2] 王欣然，徐晓嫒，姚文兵.关于药学类院校实施创业教育的思考与探索[J].中国高等医学教育，2011（5）：27-29.
关键词：形态学 校企合作 实践教学
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（b）-0074-01
淄博职业学院的护理专业是学校的一面旗帜，其教育性与职业性高度统一的办学理念成为山东省最富特色的专业之一。我院护理专业的临床课程中，成人护理、母婴护理、儿童护理、老年护理等课程已开办校企合作教学，渐趋成熟。学生在第二学年可直接进驻合作办学医院进行实训学习，培养出了一大批医护行业急需的高素质的技能型人才。但相对于病原生物与免疫学、组织胚胎学、解剖学、病理学等基础课程群的学习，则缺乏相应的实训实习教学，而国内亦无成功案例可参考，成为困扰我院教学发展的难题。
1 形态学课程群为单元的实习实训需求
课程群主要是指由若干个专业基础相同或紧密相关、表现为具有共同的专业技术基础课程和基本技能要求并能涵盖某一技术或服务领域的、由若干个课程组成的一个集群。在理论教学上，組成这一课程群需要具备共同的专业技术基础或专业的基本技能；在实践教学中，在大专业方向下的各小专业需要在同一个实训体系内完成实践课程的教学。
医学的基础形态学课程包括病原生物与免疫学、组织胚胎学、解剖学、病理学等学科。这些学科都需要大量的实验实训课程作为理论课程学习的基础，所以广泛的课程实践积累是学生掌握医学护理技能的钥匙。同时，学院教师重理论轻实践，不能满足实践教学的需求。而学校受教学经费、师资力量、教学场地等方面的限制，不可能为学习提供最新、最全面的实训基地。以上诸点都是促使我院开展以形态学课程群为单元的校企实践教学的重要因素。
2 校企合作实践教学的模式
校企合作是当前高等职业教育发展的必由之路，是教育与经济相互融合的结合体，是学校为社会培养应用型人才的摇篮。
2.1 构建以形态学课程群为单元的校企合作实践教学模式
根据我院形态学课程群的教学实际需求，依托学院作为“国家示范性高职院校”的平台，与淄博市中心医院开展校企合作，构建以形态学课程群为单元的实践教学模式并进行临床研究，满足了我院形态学课程群实践性教学的需求，提升了我院培养内高素质技能型人才的水平。
2.2 制定形态学课程群实践教学目标、教学计划、教学方法
随着高等职业教育的不断改革，高职院校正在向“以职业为导向，以就业为目的，以技能为本位，以综合素质为核心”的教育理念转变，而医学这一应用性极强的专业，在教学中亦是本着“需求驱动”的原则。由医院参与教学目标、教学计划和教学方法的制定与实施，删减了原有的机制等学生难予理解的教学内容，使教学偏向操作技能的强化。
2.3 构建形态学课程群实践技能评价标准
校企合作实践教学的一大好处在于可对学生的实践技能采取双重评定的方式，即在教学方面，满足形态学课程群实践教学的教学大纲要求；实操方面，依照中心医院的护理实践技能操作评分标准对学生实际操作技能予以评定。这样有助于学生夯实实践技能的基本功，尽早适应岗位要求。
2.4 开发以形态学课程群为单元的实践教材
医院参与制定教学目标、教学计划、教学方法外，更重要的是直接参与教材的编审工作。为配合这一特殊的办学模式，我院与中心医院联合开发了形态学课程群的实践教材，重点针对学生在实习实训中遇到的操作难点进行详述。作为理论教材的有力补充，教材偏向实际操作，打造成为学生实际操作的规范手册。
2.5 打造形态学课程群，升华护理专业的特色、加强护理专业品牌优势
医学基础形态学课程群内各课程具有类似的行业背景、彼此之间具有相关性，且实践操作需求较强，如病原生物与免疫学、组织胚胎学、解剖学等课程，需要大量的检测实践，中心医院的细菌室、细胞室、病理室、免疫室都属于检验科室，为学生的实操培训提供了场地。这样的培训模式强化了我院护理专业教学的品牌优势。
2.6 进行有利于技能提高及创新意识培养的基础医学课程改革
通过校企合作实践教学，使学生一边学习理论知识，一边在医院的实习实训中验证知识的掌握程度，不仅增长了实操技能，也使理论知识更加牢固。同时，由于医院处于医学应用的前沿，而医学又是经验科学，每个个案都存在个性问题，学生在实训中往往激发出创新的灵感，有助于培养学生的创新意识。
2.7 开发基于临床工作过程的基础医学教学研究
校企合作实践教学的模式，为学院教师与医院医生提供了广泛的交流机会和学术切磋空间，作为临床医学应用的前沿，医生的实践经验丰富，会促进教材及教学研究更符合实际应用需求，推进课程群建设，提升实践教学教材的应用性和可操作性。
2.8 建立具有高职特色的“双师型”教师队伍
校企合作过程中，建立起偏向双素质型的“双师型”教师队伍。在人员的甄选上，学院教师为教学经验丰富、专业知识强的专职教师，参与过多项实践课题研究，具备一定的实践经验；医院专家为高级职称、科室负责人，语言表达能力强，能够胜任教学工作。这样便于及时调整课程体系满足护理岗位群的需求，从而提高学院的核心竞争力。
总之，以形态学课程群为单元的校企合作教学是一种创新的教学模式，实现了理论与实践的有机结合，是一种资源互补、互惠互利的经济合作模式。合作医院成为学校的校外实验基地，而学校成为医院的人才培训基地，为我院培养高层次高素质的技能型优秀人才又开辟了一条重要渠道。
参考文献
[1] 牛长松.英国高校创业教育研究[M].上海学林出版社，2009（10）.
[2] 王欣然，徐晓嫒，姚文兵.关于药学类院校实施创业教育的思考与探索[J].中国高等医学教育，2011（5）：27-29.