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摘要：首先通过了解农村体育教学的现状，特别是关于体育设施的现状，然后逐步解决体育设施缺乏的问题，如何在体育教学中运用现有的体育设施，达到和城镇学生一样的效果。
关键词：中小学生； 体育设施； 体育场地；校本；行为
中小学生处于人的生长发育的关键时期，他们骨骼的钙化未完成，弹性大，硬度小等，人体各组织、器官、系统的发展不平衡。身体的可塑性大，易变形，运动也易疲劳。所以在体育运动中是非常需要很多体育设施的帮助进行体育锻炼。借助体育器材更可以提高学生关节的灵活性、稳固性；培养学生坐、立、走、跑正确的身体姿势；促进学生的身心健康，增强体质，全面发展身体。但是在我们中国现在的农村小学体育课中还是存在缺少体育器材的严重问题。
体育设施是学校进行体育教学、运动训练、群体竞赛的基本条件，而目前在新课标下的体育场设施现状已成为制约学校体育事业发展的关键因素。从全国范围来看，学校体育设施还存在着许多问题，还不能很好地满足学校教学和学生参与现代体育运动的需要，与体育新课标的达成仍有一定的距离。这些问题和差距主要是：
一、体育设施拥有数量少、质量差
虽然学校现有体育设施从绝对数量上来看已具备相当的规模，但是相对学校的学生数量和校园面积来讲，生均体育设施还远远达不上标准，特别是一些坐落在农村或者山区的学校，由于学校经费紧张，累计投入的建设资金少，体育设施的数量和质量一直难以提高。
二、体育场地的结构不合理
由于缺乏长期建设规划，农村学校现有的体育场地中，几乎很少有室内场地，即便是有那设计也只是不合理的，本人工作的这个学校，乃至本人曾经去过的几个学校，即便是有了室内体育场地，也不尽人意。各类体育场地中，篮球、排球、足球场地占有比重远远大于其他的体育场地，这与体育项目的全面开展和学生对体育的多方需求，存在很大的差距。同时长期以来，体育课程教学在场地器材的配置规格上，都是竞技化、成人化，很少考虑学生的兴趣、需求和可接受性，因而未受到学生的喜欢。
三、体育场地的发展不平衡
一些农村学校别说是塑胶跑道或者是煤渣跑道，只要有块水泥地上体育课的已经是很不错了。农村学校的资金投入一般不会在这方面投入，往往都是在其他方面投入比较大，再加上农村学校本身的学生数量也不是很庞大，所以上一级对学校的资金发放也是有限的。
农村学校与城镇学校相比，器材不足，缺少场馆等是无法避免的问题，那么怎样使农村学校的体育教学能够克服这些困难，缩小与城镇之间的差距当然也是多年来农村体育教师一直所追求的。教育形势在迅猛地发展，农村学校体育教学条件有了显著改善的今天，我认为，农村学校体育教学不能盲目追求赶超城镇学校，体育教师应更新观念，联系实际，在挖掘地理条件、自然资源的潜力，利用地方体育特色和传统体育优势等方面作一些有益的探索，大胆树立和发展农村学校体育教学的独特个性，充分利用当地的人文条件与自然环境因素，有效地弥补教学条件的不足，提高教学质量。我有以下几点建议：
1.体育教学目标的确立要有自己的特点
切实、合理、有效的农村学校体育教学目标应该具有鲜明的个性，例如下陈的跳绳，前所中学的篮球等。学校要针对自己的长处和短处，还要关注学生不同的基础和热情等的情况，制定体育教学目标时，侧重点也应有所不同。切不可与当地实际脱轨。能否解放思想，大胆地树立、发展农村学校体育教学目标的个性，是衡量农村体育教师教学水平高低，教学效果好或差的一个重要标志，但决不能以标新立异地，为目标、为个性而个性，应从培养人才的目标出发，从学习主体的根本利益出发，实事求是，有的放矢地制定具有农村学校鲜明个性的教学目标，而不能盲目追求和城镇学校等同。
2.教学内容的选择要有个性化
在学校体育场地和设施欠缺的条件下体育课堂有个性化的内容的话就可以和城镇学校体育教学一样收到同样的效果。可以是同一内容的，但是形式不一样，如在跳绳的体育项目上，不一定只有单调的单次跳绳，可以是双摇，还可以集体跳绳等等。这样的项目有较高的锻炼价值，有益于学生身心健康和终身体育的意识增强。还有像学生喜爱的爬山，跳方格等带有地方特色的体育活动，按传统观念，似乎被看作体育教学内容的异类，不能登大雅之堂，被拒之于体育课堂之外。用之，有损于体育教学形象，其实不然，这样的体育项目比起其他的体育项目更具有吸引学生的魅力。这样的错误观念和认识使体育教学付出了不小的代价。所以体育课的内容切忌教学内容枯燥单调还伴随呆板、苛刻而又细腻的技术要求，庄重严肃的而又沉闷的课堂气氛，困囿得学生体育课上盲目又机械。学生期盼上体育课的目光和心情不复存在，取而代之的是身顺心违，出勤不出力的残酷现实。农村学校由于场地、器材、升学压力等客观因素的制约，这方面的表现更为突出。农村体育教师成为无米的巧妇，进退两难，翻来覆去的一些内容，使学生丧失了上课的主动性和积极性。体育教学内容要根据实际，合理地选择一些学生喜欢，教学条件许可，教学效果好的内容。例如，适当增加传统项目的课时比重，让乡土项目走进课堂。这样的体育课才能在欢愉的气氛中进行，而学生的练习也会变得争先恐后.积极主动。师生关系也会变得和谐统一。
3.开发校本，注重特色
课程建设中，体育教师可开发那些贴近时代特点、社会发展与学生实际的课程内容，建立校本课程资源，补充国家课程和地方课程的不足。如北京市羊坊店中心小学周晨光老师是一位对奥林匹克教育执着无比的人，是他首先模拟古代奥运游戏，开创了小学奥林匹克特色教育的先例。又是他，把奥教展板扛到了全国二届学校体育科学大会上、扛到了海宁会议（全国中小学创新观摩展示）上，之后，又在电讯博览会上展出，受到中国奥委会主席何振梁先生的高度赞扬，中体报、中青网以及国外的众多媒体都作了报道。他亲自编写奥教校本课程教材，又组织了校园奥林匹克国际教育的系列活动，如：“校园里的联合国”等，开创了“奥林匹克与文化教育沙龙”，发明了欢乐纸球等十多种体育器材。近来，又成功策划了“爱心彩球行动”，吸引了全世界近八千万人的眼球。可以说，校本课程的开发给体育教师提供了无限的表现与创造空间，又促进了他们的专业成长。当然校本特色的开发也不能盲目，要根据实际。
当然能否作好以上几点，还要看一个体育教师的自身素质的。也要培养好的学生干部，这样的话你上起课来就会如鱼得水了。
参考文献
[1]胡小明.人文体育观的渐入与生物体育观的谈出.中国学校体育 ，1999；2
[2]体育与健康课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社.2001
[3]贾齐.“运动规则”及“运动技术”（技能）概念的学科教学论考察.体育与科学，2001，9
[4]贾齐，李捷.作为“关系”的体育课程内容.体育与科学，2004，2
关键词：中小学生； 体育设施； 体育场地；校本；行为
中小学生处于人的生长发育的关键时期，他们骨骼的钙化未完成，弹性大，硬度小等，人体各组织、器官、系统的发展不平衡。身体的可塑性大，易变形，运动也易疲劳。所以在体育运动中是非常需要很多体育设施的帮助进行体育锻炼。借助体育器材更可以提高学生关节的灵活性、稳固性；培养学生坐、立、走、跑正确的身体姿势；促进学生的身心健康，增强体质，全面发展身体。但是在我们中国现在的农村小学体育课中还是存在缺少体育器材的严重问题。
体育设施是学校进行体育教学、运动训练、群体竞赛的基本条件，而目前在新课标下的体育场设施现状已成为制约学校体育事业发展的关键因素。从全国范围来看，学校体育设施还存在着许多问题，还不能很好地满足学校教学和学生参与现代体育运动的需要，与体育新课标的达成仍有一定的距离。这些问题和差距主要是：
一、体育设施拥有数量少、质量差
虽然学校现有体育设施从绝对数量上来看已具备相当的规模，但是相对学校的学生数量和校园面积来讲，生均体育设施还远远达不上标准，特别是一些坐落在农村或者山区的学校，由于学校经费紧张，累计投入的建设资金少，体育设施的数量和质量一直难以提高。
二、体育场地的结构不合理
由于缺乏长期建设规划，农村学校现有的体育场地中，几乎很少有室内场地，即便是有那设计也只是不合理的，本人工作的这个学校，乃至本人曾经去过的几个学校，即便是有了室内体育场地，也不尽人意。各类体育场地中，篮球、排球、足球场地占有比重远远大于其他的体育场地，这与体育项目的全面开展和学生对体育的多方需求，存在很大的差距。同时长期以来，体育课程教学在场地器材的配置规格上，都是竞技化、成人化，很少考虑学生的兴趣、需求和可接受性，因而未受到学生的喜欢。
三、体育场地的发展不平衡
一些农村学校别说是塑胶跑道或者是煤渣跑道，只要有块水泥地上体育课的已经是很不错了。农村学校的资金投入一般不会在这方面投入，往往都是在其他方面投入比较大，再加上农村学校本身的学生数量也不是很庞大，所以上一级对学校的资金发放也是有限的。
农村学校与城镇学校相比，器材不足，缺少场馆等是无法避免的问题，那么怎样使农村学校的体育教学能够克服这些困难，缩小与城镇之间的差距当然也是多年来农村体育教师一直所追求的。教育形势在迅猛地发展，农村学校体育教学条件有了显著改善的今天，我认为，农村学校体育教学不能盲目追求赶超城镇学校，体育教师应更新观念，联系实际，在挖掘地理条件、自然资源的潜力，利用地方体育特色和传统体育优势等方面作一些有益的探索，大胆树立和发展农村学校体育教学的独特个性，充分利用当地的人文条件与自然环境因素，有效地弥补教学条件的不足，提高教学质量。我有以下几点建议：
1.体育教学目标的确立要有自己的特点
切实、合理、有效的农村学校体育教学目标应该具有鲜明的个性，例如下陈的跳绳，前所中学的篮球等。学校要针对自己的长处和短处，还要关注学生不同的基础和热情等的情况，制定体育教学目标时，侧重点也应有所不同。切不可与当地实际脱轨。能否解放思想，大胆地树立、发展农村学校体育教学目标的个性，是衡量农村体育教师教学水平高低，教学效果好或差的一个重要标志，但决不能以标新立异地，为目标、为个性而个性，应从培养人才的目标出发，从学习主体的根本利益出发，实事求是，有的放矢地制定具有农村学校鲜明个性的教学目标，而不能盲目追求和城镇学校等同。
2.教学内容的选择要有个性化
在学校体育场地和设施欠缺的条件下体育课堂有个性化的内容的话就可以和城镇学校体育教学一样收到同样的效果。可以是同一内容的，但是形式不一样，如在跳绳的体育项目上，不一定只有单调的单次跳绳，可以是双摇，还可以集体跳绳等等。这样的项目有较高的锻炼价值，有益于学生身心健康和终身体育的意识增强。还有像学生喜爱的爬山，跳方格等带有地方特色的体育活动，按传统观念，似乎被看作体育教学内容的异类，不能登大雅之堂，被拒之于体育课堂之外。用之，有损于体育教学形象，其实不然，这样的体育项目比起其他的体育项目更具有吸引学生的魅力。这样的错误观念和认识使体育教学付出了不小的代价。所以体育课的内容切忌教学内容枯燥单调还伴随呆板、苛刻而又细腻的技术要求，庄重严肃的而又沉闷的课堂气氛，困囿得学生体育课上盲目又机械。学生期盼上体育课的目光和心情不复存在，取而代之的是身顺心违，出勤不出力的残酷现实。农村学校由于场地、器材、升学压力等客观因素的制约，这方面的表现更为突出。农村体育教师成为无米的巧妇，进退两难，翻来覆去的一些内容，使学生丧失了上课的主动性和积极性。体育教学内容要根据实际，合理地选择一些学生喜欢，教学条件许可，教学效果好的内容。例如，适当增加传统项目的课时比重，让乡土项目走进课堂。这样的体育课才能在欢愉的气氛中进行，而学生的练习也会变得争先恐后.积极主动。师生关系也会变得和谐统一。
3.开发校本，注重特色
课程建设中，体育教师可开发那些贴近时代特点、社会发展与学生实际的课程内容，建立校本课程资源，补充国家课程和地方课程的不足。如北京市羊坊店中心小学周晨光老师是一位对奥林匹克教育执着无比的人，是他首先模拟古代奥运游戏，开创了小学奥林匹克特色教育的先例。又是他，把奥教展板扛到了全国二届学校体育科学大会上、扛到了海宁会议（全国中小学创新观摩展示）上，之后，又在电讯博览会上展出，受到中国奥委会主席何振梁先生的高度赞扬，中体报、中青网以及国外的众多媒体都作了报道。他亲自编写奥教校本课程教材，又组织了校园奥林匹克国际教育的系列活动，如：“校园里的联合国”等，开创了“奥林匹克与文化教育沙龙”，发明了欢乐纸球等十多种体育器材。近来，又成功策划了“爱心彩球行动”，吸引了全世界近八千万人的眼球。可以说，校本课程的开发给体育教师提供了无限的表现与创造空间，又促进了他们的专业成长。当然校本特色的开发也不能盲目，要根据实际。
当然能否作好以上几点，还要看一个体育教师的自身素质的。也要培养好的学生干部，这样的话你上起课来就会如鱼得水了。
参考文献
[1]胡小明.人文体育观的渐入与生物体育观的谈出.中国学校体育 ，1999；2
[2]体育与健康课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社.2001
[3]贾齐.“运动规则”及“运动技术”（技能）概念的学科教学论考察.体育与科学，2001，9
[4]贾齐，李捷.作为“关系”的体育课程内容.体育与科学，2004，2