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摘要：随着新时代新科技新变化的到来，教育教学中的一些理念也在慢慢适应这种改变。在以往传统的小学教学中，体育课程通常扮演着不受重视的角色，学校和教师常常忽略小学生在体能和身体素质方面的训练，甚至在临近考试的时候会取消学生的体育课。因此，一小部分的教师就会惯性认为小学体育课程并不能在学生成长和学习的过程中起到关键性的作用。但实际上，小学体育课是一门可以提高学生身体素质，为其他学科的良好学习奠定稳固基础的关键学科。在紧张的学习生活中轻松有趣的体育课可以缓和学习压力，在冲刺阶段为学生提供一个缓冲的时间。随着新一轮课程改革的有效推进，相关教育工作者对小学体育课提出了新的教学要求，希望可以通过一些政策的推行改善传统教育的弊端，实现通过体育课来激发学生运动兴趣的目的，培养学生终身锻炼的意识。
关键词：小学体育;游戏教学法
传统的体育教学中教师的教学模式和教学策略较为单一，对于正处在思维较活跃阶段的小学生来说很难产生学习的兴趣。教师应该根据学生每个阶段的行为和身心发展特点来制定相应的教学方法，积极寻找新型教育策略，改善自身教学过程中所存在的问题。游戏教学法是一种可以与体育课的教学内容合理结合并且产生积极效应的教学方法，对于学生来讲也会比较喜欢通过游戏的形式学习到一些有趣的体育知识。教师在教学过程中运用游戏教学法，不但可以促使学生对体育课程产生学习兴趣爱上体育课，而且可以帮助学生养成锻炼身体的良好习惯。游戏教学法可以帮助教师活跃课堂氛围，为学生营造出一个可以赶走学习疲劳的轻松环境，在放松身心的同时学习到有用的体育技能与技巧。
1 根据教学内容设计教学互动游戏
教师在运用游戏教学法开展体育课程教学时应该由教学内容延伸出有趣的游戏，实现教学內容和教学互动游戏有效结合，并且在教学设计过程中教师应该避免整个课堂充斥着游戏，没有教学设计和教学内容。课堂中的游戏应该充当一个导入者的身份，辅助教师开展教学并且活跃课堂，学生通过游戏对教学内容产生了进一步了解的兴趣，便于教师后续教学计划的顺利进行。
例如，当教师的教学进度进行到“篮球活动”时，教师在进行设计教学游戏时应围绕篮球展开，篮球教学的课时安排可以多一点，设计多样多种且有趣的教学游戏，学生可以通过篮球的教学爱上打篮球，从而达到提高身体素质的目的。
2 根据学生兴趣设计教学互动游戏
每个年龄阶段的学生的兴趣品味是不尽相同的，教师应该根据学生的年龄特点来进行教学互动游戏。假设教师面对的是高年级的学生，如果此时还用对口低年级的教学游戏开展教学活动，不仅学生的学习积极性得不到充分调动，教师用心准备的教学游戏也取不到较为明显的效果。教师在做课前教学准备时可以先调查学生的兴趣取向，询问学生对于体育课的意见建议。因为教师面对的教学主体是学生，如果学生对于课程设计不满意那么再完美的课堂安排也是无用的。
例如，当学生应该学习“跳短绳”时，教师可以抽出一节课让学生观看跳短绳的视频然后进行问卷调查，调查学生想如何学习这节课，教师基于学生的兴趣来设计教学游戏在课堂上会起到事半功倍的效果。
3 通过教学游戏帮助学生全面发展
教学的本质在于通过教学帮助学生更好的成长。体育课相比较于其他学科来说没有较强的知识输出，可以提高学生关于道德品质方面的能力。在教学游戏设计与安排中教师可以选择适合培养学生良好的竞争意识、小组合作意识、较强的动手操作能力等这种理念的游戏，帮助学生弥补在其他学科中学习不到的知识，提高学生的综合发展水平。教学游戏设计的好坏不仅关乎教师教学计划的开展，还关乎着学生通过教学可以获得哪些有利于自身发展的技能。
例如，当教学进度进行到“10x4往返跑”时，教师可以安排学生进行小组之间的公平竞争。首先安排学生之间自行划分小组，然后对学生讲清楚游戏规则和应该注意的安全事项，之后开始进行游戏最后评选小组之间的名次。
综上所述，小学体育是众多学科中较为轻松的一门学科，教师应该找寻适合学生的教学方法，让学生在游戏过程中掌握基本的体育技能，实现真正的素质化教育。小学阶段的学生正处于好动、玩性较大的年龄阶段，大部分的学生对游戏的兴趣和积极性都要远远高于教学内容，教师利用学生这一年龄特点展开体育教学，便于学生接受和理解教学内容并且形成一定的习惯。游戏教学法可以利于学生提高学习的兴趣形成积极学习的习惯，师生之间的互动可以使学生对体育这一学科产生好感进而实现提高自身的身体素质。在教师进行教学设计时就要考虑到学生是课堂的主体，教学内容应该贴合学生的思维，为学生打造一个良好的学习氛围，学生在此氛围中学习利于教师初步实现教学目标，使学生实现综合性全面发展。
参考文献：
[1] 李虹.游戏教学法在小学体育教学中运用策略探究[J].2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷七），2019.
[2] 林文斌.游戏教学法的应用意义及在小学体育教学中的应用策略.速读·下旬，2016（11）.
（作者单位：江西省九江市湖口县第三小学）
关键词：小学体育;游戏教学法
传统的体育教学中教师的教学模式和教学策略较为单一，对于正处在思维较活跃阶段的小学生来说很难产生学习的兴趣。教师应该根据学生每个阶段的行为和身心发展特点来制定相应的教学方法，积极寻找新型教育策略，改善自身教学过程中所存在的问题。游戏教学法是一种可以与体育课的教学内容合理结合并且产生积极效应的教学方法，对于学生来讲也会比较喜欢通过游戏的形式学习到一些有趣的体育知识。教师在教学过程中运用游戏教学法，不但可以促使学生对体育课程产生学习兴趣爱上体育课，而且可以帮助学生养成锻炼身体的良好习惯。游戏教学法可以帮助教师活跃课堂氛围，为学生营造出一个可以赶走学习疲劳的轻松环境，在放松身心的同时学习到有用的体育技能与技巧。
1 根据教学内容设计教学互动游戏
教师在运用游戏教学法开展体育课程教学时应该由教学内容延伸出有趣的游戏，实现教学內容和教学互动游戏有效结合，并且在教学设计过程中教师应该避免整个课堂充斥着游戏，没有教学设计和教学内容。课堂中的游戏应该充当一个导入者的身份，辅助教师开展教学并且活跃课堂，学生通过游戏对教学内容产生了进一步了解的兴趣，便于教师后续教学计划的顺利进行。
例如，当教师的教学进度进行到“篮球活动”时，教师在进行设计教学游戏时应围绕篮球展开，篮球教学的课时安排可以多一点，设计多样多种且有趣的教学游戏，学生可以通过篮球的教学爱上打篮球，从而达到提高身体素质的目的。
2 根据学生兴趣设计教学互动游戏
每个年龄阶段的学生的兴趣品味是不尽相同的，教师应该根据学生的年龄特点来进行教学互动游戏。假设教师面对的是高年级的学生，如果此时还用对口低年级的教学游戏开展教学活动，不仅学生的学习积极性得不到充分调动，教师用心准备的教学游戏也取不到较为明显的效果。教师在做课前教学准备时可以先调查学生的兴趣取向，询问学生对于体育课的意见建议。因为教师面对的教学主体是学生，如果学生对于课程设计不满意那么再完美的课堂安排也是无用的。
例如，当学生应该学习“跳短绳”时，教师可以抽出一节课让学生观看跳短绳的视频然后进行问卷调查，调查学生想如何学习这节课，教师基于学生的兴趣来设计教学游戏在课堂上会起到事半功倍的效果。
3 通过教学游戏帮助学生全面发展
教学的本质在于通过教学帮助学生更好的成长。体育课相比较于其他学科来说没有较强的知识输出，可以提高学生关于道德品质方面的能力。在教学游戏设计与安排中教师可以选择适合培养学生良好的竞争意识、小组合作意识、较强的动手操作能力等这种理念的游戏，帮助学生弥补在其他学科中学习不到的知识，提高学生的综合发展水平。教学游戏设计的好坏不仅关乎教师教学计划的开展，还关乎着学生通过教学可以获得哪些有利于自身发展的技能。
例如，当教学进度进行到“10x4往返跑”时，教师可以安排学生进行小组之间的公平竞争。首先安排学生之间自行划分小组，然后对学生讲清楚游戏规则和应该注意的安全事项，之后开始进行游戏最后评选小组之间的名次。
综上所述，小学体育是众多学科中较为轻松的一门学科，教师应该找寻适合学生的教学方法，让学生在游戏过程中掌握基本的体育技能，实现真正的素质化教育。小学阶段的学生正处于好动、玩性较大的年龄阶段，大部分的学生对游戏的兴趣和积极性都要远远高于教学内容，教师利用学生这一年龄特点展开体育教学，便于学生接受和理解教学内容并且形成一定的习惯。游戏教学法可以利于学生提高学习的兴趣形成积极学习的习惯，师生之间的互动可以使学生对体育这一学科产生好感进而实现提高自身的身体素质。在教师进行教学设计时就要考虑到学生是课堂的主体，教学内容应该贴合学生的思维，为学生打造一个良好的学习氛围，学生在此氛围中学习利于教师初步实现教学目标，使学生实现综合性全面发展。
参考文献：
[1] 李虹.游戏教学法在小学体育教学中运用策略探究[J].2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷七），2019.
[2] 林文斌.游戏教学法的应用意义及在小学体育教学中的应用策略.速读·下旬，2016（11）.
（作者单位：江西省九江市湖口县第三小学）