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〔关键词〕 英语报刊；阅读方法；
阅读能力
〔中图分类号〕 G633.41
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2009）
0４（A）—0051—0１
报刊的时效性、新颖性为英语学习者开辟了一个了解各国社会文化的窗口。背景知识、风土人情、文化习俗是提高英语阅读效率的非语言制约因素，是单纯的课本知识远远无法满足的。通过报刊阅读，可培养学生对异国文化的敏锐感，拉近学生与外面世界的距离，丰富他们关于客观世界的知识。
1. 阅读标题。标题是新闻内容的集中概括和体现，能提纲挈领地点出主要信息，一个精彩的标题本身就是一则短新闻。标题的特点是精炼、醒目、形象，能够激发读者的阅读兴趣。此外，标题的语言有其自身的用法。因此，教学生阅读标题既能让学生学会把握文章的主题思想，又能让他们熟悉标题的语言及其语法特点。
利用标题实例提醒学生，作者选用标题时，为了言简意赅，常常省略一些语法成分或词语，时态通常采用一般现在时或现在进行时（如APEC Opens Annual Meet）。这样能使标题语言，特别是动词更生动、形象、鲜明、醒目。
2. 掌握阅读技巧，提高阅读速度。阅读的两个要素是“理解和速度”。阅读报刊首先应着眼于理解所读内容，理解性阅读极为重要，在理解性阅读的基础上逐步提高阅读速度。要培养一定的阅读速度就要养成良好的阅读习惯和掌握一定的阅读技巧，教学生采取“全局着眼自上而下”的阅读策略，调动一切语言和非言语手段，积极主动地获取信息。
首先指导学生“粗读”。看清题意，预测内容；利用已有相关知识、经验和能力来帮助理解；浏览整篇文章，把握主题，了解大意。然后指导学生“细读”。带着问题查找具体细节；查找和理解每个段落的主题句；弄清文中连接词、代词的作用；深层理解作者的意图；对文章结构进行全面的分析和整合，把握文章内容。
在指导学生阅读的过程中，要求学生带着五个W（即Who，What When，Where，Why）和一个H（How）问题阅读原文，边读边自己回答问题。问题弄清楚了，文章也就基本读懂了。这样可帮助学生沿着作者的思路阅读原文，并明确写作的几个基本要素，学会写作，实现由“会读”到“会写”的能力迁移。
3. 启发学生自主学习意识。培养学生的英语阅读理解能力，仅仅依靠一周一课时的报刊阅读课是远远不够的，还需要把课内阅读延伸到课外，鼓励学生自主阅读，这样才能巩固课内知识，拓展视野，发展个性。学生在教师指导下自主地阅读，可以从根本上确立阅读活动中学生的主体地位。只有当英文阅读真正成为学生拓展知识视野和自主发展的需要时，才能激发和保持学生英语阅读的兴趣和积极性，使得英文报刊成为伴随学生成长的良师益友，促进他们形成正确的世界观、人生观、价值观，发展终身有用的英语阅读能力。
4. 写好读书笔记。在进行英语课外阅读的进候，做笔记是提高阅读质量的重要方法。要求学生阅读后做好读书笔记，摘抄一些他们喜爱的词句、优美的景物描写以及论点和警句等。学生也可以在读后写文章概要或提纲，概括总结文章的主要内容、中心思想、作者态度等，以便巩固阅读成果。对一些使学生触动很大或者很有意义的作品，可以鼓励成绩优秀的学生写心得，谈自己的感受，分析作品中的人物形象、表现的主题等。
５. 扩大词汇量。阅读理解的一个难点是词汇量的缺乏。学生在进行阅读时，会遇到一定数量的生词，这些生词中有相当一部分属于低频词汇。因此，对学生进行认知策略训练比让学生逐个学习单词效率要高得多。常用的认知策略有猜测策略、词典使用策略、做笔记策略、试用策略等。学生在进行阅读时，可以根据上下文的逻辑发展推断生词的含义，也可以根据句法结构常识和构词法知识来猜测生词的意义。教师应培养学生做笔记的学习习惯，鼓励学生把新单词记到单词本上，放在身边，利用零散时间进行记忆。词汇巩固还应做到词不离句，句不离篇。
阅读能力
〔中图分类号〕 G633.41
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2009）
0４（A）—0051—0１
报刊的时效性、新颖性为英语学习者开辟了一个了解各国社会文化的窗口。背景知识、风土人情、文化习俗是提高英语阅读效率的非语言制约因素，是单纯的课本知识远远无法满足的。通过报刊阅读，可培养学生对异国文化的敏锐感，拉近学生与外面世界的距离，丰富他们关于客观世界的知识。
1. 阅读标题。标题是新闻内容的集中概括和体现，能提纲挈领地点出主要信息，一个精彩的标题本身就是一则短新闻。标题的特点是精炼、醒目、形象，能够激发读者的阅读兴趣。此外，标题的语言有其自身的用法。因此，教学生阅读标题既能让学生学会把握文章的主题思想，又能让他们熟悉标题的语言及其语法特点。
利用标题实例提醒学生，作者选用标题时，为了言简意赅，常常省略一些语法成分或词语，时态通常采用一般现在时或现在进行时（如APEC Opens Annual Meet）。这样能使标题语言，特别是动词更生动、形象、鲜明、醒目。
2. 掌握阅读技巧，提高阅读速度。阅读的两个要素是“理解和速度”。阅读报刊首先应着眼于理解所读内容，理解性阅读极为重要，在理解性阅读的基础上逐步提高阅读速度。要培养一定的阅读速度就要养成良好的阅读习惯和掌握一定的阅读技巧，教学生采取“全局着眼自上而下”的阅读策略，调动一切语言和非言语手段，积极主动地获取信息。
首先指导学生“粗读”。看清题意，预测内容；利用已有相关知识、经验和能力来帮助理解；浏览整篇文章，把握主题，了解大意。然后指导学生“细读”。带着问题查找具体细节；查找和理解每个段落的主题句；弄清文中连接词、代词的作用；深层理解作者的意图；对文章结构进行全面的分析和整合，把握文章内容。
在指导学生阅读的过程中，要求学生带着五个W（即Who，What When，Where，Why）和一个H（How）问题阅读原文，边读边自己回答问题。问题弄清楚了，文章也就基本读懂了。这样可帮助学生沿着作者的思路阅读原文，并明确写作的几个基本要素，学会写作，实现由“会读”到“会写”的能力迁移。
3. 启发学生自主学习意识。培养学生的英语阅读理解能力，仅仅依靠一周一课时的报刊阅读课是远远不够的，还需要把课内阅读延伸到课外，鼓励学生自主阅读，这样才能巩固课内知识，拓展视野，发展个性。学生在教师指导下自主地阅读，可以从根本上确立阅读活动中学生的主体地位。只有当英文阅读真正成为学生拓展知识视野和自主发展的需要时，才能激发和保持学生英语阅读的兴趣和积极性，使得英文报刊成为伴随学生成长的良师益友，促进他们形成正确的世界观、人生观、价值观，发展终身有用的英语阅读能力。
4. 写好读书笔记。在进行英语课外阅读的进候，做笔记是提高阅读质量的重要方法。要求学生阅读后做好读书笔记，摘抄一些他们喜爱的词句、优美的景物描写以及论点和警句等。学生也可以在读后写文章概要或提纲，概括总结文章的主要内容、中心思想、作者态度等，以便巩固阅读成果。对一些使学生触动很大或者很有意义的作品，可以鼓励成绩优秀的学生写心得，谈自己的感受，分析作品中的人物形象、表现的主题等。
５. 扩大词汇量。阅读理解的一个难点是词汇量的缺乏。学生在进行阅读时，会遇到一定数量的生词，这些生词中有相当一部分属于低频词汇。因此，对学生进行认知策略训练比让学生逐个学习单词效率要高得多。常用的认知策略有猜测策略、词典使用策略、做笔记策略、试用策略等。学生在进行阅读时，可以根据上下文的逻辑发展推断生词的含义，也可以根据句法结构常识和构词法知识来猜测生词的意义。教师应培养学生做笔记的学习习惯，鼓励学生把新单词记到单词本上，放在身边，利用零散时间进行记忆。词汇巩固还应做到词不离句，句不离篇。