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【摘 要】高职生学习兴趣不高，文化基础差，课堂上时常出现“昏昏欲睡”的局面。造成此种局面的主要原因是：高职生大多是高考“过滤”出来的学生，生源质量不是很高，在职业教育中，学生为了更好的就业，只关注专业课的学习。但笔者认为，其根本原因是没有调动学生学习语文的积极性，培养学习兴趣。
【关键词】高职语文 教学方法 学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.014
高等职业院校的学生，大多是经过高考“过滤”之后的“弱势群体”，他们虽然都参加过高考的洗礼，但很多实际上并没有达到高中毕业的合格要求，这也就表明不少学生的语文基础较差，缺乏学习语文的兴趣，更没有养成学习语文的良好习惯。迫于就业压力，在进入高职院校后，不少学生认为，只需要把专业课学好，其他课程均无所谓。于是，就出现了学生在语文课堂上看专业课本，语文教师布置的作业全当耳旁风，甚至出现逃课的现象。人们常说：“兴趣是最好的老师”，学生如果具有较高的学习兴趣，就能使人精神振奋，效果倍增，因此，激发学生的兴趣十分重要。激发学习兴趣的方式和途径是多样的，下面就简介几种可行的方法。
一、精心设计导入，激发学习兴趣
俗话说：“好的开端是成功的一半”，一个巧妙、恰当的导课最能激起学生对本堂课的学习兴趣，为教师顺利开展下面的教学活动打下良好的基础，同时也利于拉近师生距离，加强师生情感交流，消除师生隔阂，有利于学生在短时间内了解课程内容，完成学习任务，从而达到事半功倍的效果。因此，在语文教学过程中，教师要结合教学内容和学生实际，巧妙设计课堂导入，也可以充分利用多媒体教学设备协助课堂导入，可以采用播放一段视频、音乐或者笑话、故事等方式，融入趣味性、思想性和艺术性。只要导入方法恰当合适，就会吸引学生的注意力，让学生有如饮甘露的感觉，怀着一颗期待的心走进新课程的学习。比如在讲《我的母亲》这篇课文时，可以先给学生诵读孟郊的《游子吟》，让学生尝试理解母亲的良苦用心，然后让学生由此阐发，举出一些适当的例子来。这时有的学生就会引出“孟母三迁”的典故，也有的学生会以自己的母亲为例来讲说，这样就极大地提起了学生的学习兴趣；再如，在教授苏轼的经典词作《念奴娇·赤壁怀古》时，教师就可以在课前准备好《三国演义》的片头曲和赤壁之战的视频资料，在课堂上拿出来和学生一起欣赏，用赤壁之战的场景来创设教学情境，引导学生进入作品意境，激起学生学习兴趣，让学生怀着探索的心情进入课堂内容的学习。
二、强化情感体验，激发兴趣
列宁说过：“没有人的情感，就不会有也不可能有人们对真理的追求，情感能抓住一个人，因此它是一种巨大的力”，只有一定的情感追求和情感体验，才会有相应的智力活动，学生才会对语文教学产生情感以及极大的学习热情。所以，在高职语文教学活动中，要让学生把语文学习变成一种情感体验活动的过程。首先，要让学生在习得语文知识、解决问题的过程中亲身感受语文知识的广泛实用性和所学专业的密切联系。在高职院校中，大部分学生都认为文化课可学可不学，比较重视专业课，因此，高职教师在语文教学活动中，可以从语文技能和专业技能相结合入手，通过整合专业知识来激发学生的学习兴趣。同时，语文教学方式及内容要根据学生专业的特点，做出相应的调整，发挥语文课为专业课服务的作用，补充与专业相近的语文知识，来拓展学生的视野。比如，笔者在课堂上教授学生一些写公文、商业信函以及求职简历、求职信的技巧，这些技能是学生以后走进职场所必备的，所以能引起学生的学习兴趣，激发学习积极性。而这些教学活动对文秘专业的学生来说，可以是一次职场演习，复习巩固所学的专业知识。其次，教师要加强对学生的情感投入。大部分高职院校的学生在高中阶段都是受“排斥”的差生，缺乏自信力，特别需要教师的关爱、理解和尊重。在日常教学过程中，教师就要在这些细微之处对他们进行科学引导、热情帮助，使学生感受到教师对他的关怀，产生“亲其师，信其道”的教学效果。最后，教师要学会发现学生的优点，适当降低评价标准，多表扬，少批评。即使批评，也要注意方式和尺度，讲究批评的技巧和艺术，在维护学生自尊心和个人尊严的基础上，让学生认识到自己的错误。
三、借助多媒体教学设备，激发学习兴趣
兴趣是由外界事物刺激引起的一种情绪，它是学习的主要动力，学生的兴趣取决于教学的形象性和直观性，很易被新鲜的事物激起，而多媒体具有融“声、色、乐、画”于一体的特点，色彩丰富，生动形象，有利于创设教学情境，学生处在其中，极易引发学生的学习兴趣，唤起强烈探知欲。比如在教授《情人节的玫瑰绽开在教室里》一文，教师就可以借助多媒体向学生展示古罗马、古希腊的爱神维纳斯，小爱神丘比特以及中国的月老等图片、视频等，让学生回答他们是谁，讲诉关于他们的传说故事，由此导入新课程。这样的导入新鲜有趣，学生的学习兴趣就很快被激发出来了。
四、开展课外活动，延伸兴趣
开展丰富多彩的课外、课内活动，能激发学生的自主能力、团队协作能力和参与意识，吸引学生注意力，使他们在轻松、愉悦的环境中学习语文、应用语文。比如开展诗歌朗诵活动、成语故事演讲、参观人文景观、学习经验交流会、感恩教育、市场调查等活动，为学生拓展知识，灵活应用语文提供了广阔的舞台。另外，教师要积极推进学生开展课文美文赏析活动，每周让学生推荐一篇美文，组织学生共同赏析、交流，用简短的话点评文章中的人文、事件、画面等，展开联想，探寻内在的人文精神世界。这种活动会极大地调动学生的口头表达能力，能激起学生的学习兴趣。
五、注重结尾，余音无穷
许多教师已经注意到良好的开头对一节课的重要性，却忽略了结尾的重要性。古人写文章讲究“凤头、猪肚、豹尾”，一节课的结尾不是一节课的结束，而是另一堂课的开始，它可以激发学生对相关内容和知识产生兴趣，从而使学生积极主动去学习。比如在学习《谈水浒传的人文和结构》一文，可以在上堂课结束时带出《水浒传》这部名著，要求学生课前了解书中的主要人文、故事情节等，经过预习，学生在课前就会对本堂课的内容产生兴趣，在这堂课结束时，教师还可以引导学生继续研究这部著作。
总而言之，在高职语文教学中，教师应当导之以趣，注重学习兴趣的培养。兴趣是获取知识的动力，发展智力的源泉，是一切的成长起点。兴趣能开阔学生的眼界，丰富学生的情感生活，创造愉悦学习环境。所以，作为高职院校的语文教师，我们要抓紧对下一代的教育工作，激发学生们的学习兴趣，鼓励学生重视兴趣学习、探究学习。
【关键词】高职语文 教学方法 学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.014
高等职业院校的学生，大多是经过高考“过滤”之后的“弱势群体”，他们虽然都参加过高考的洗礼，但很多实际上并没有达到高中毕业的合格要求，这也就表明不少学生的语文基础较差，缺乏学习语文的兴趣，更没有养成学习语文的良好习惯。迫于就业压力，在进入高职院校后，不少学生认为，只需要把专业课学好，其他课程均无所谓。于是，就出现了学生在语文课堂上看专业课本，语文教师布置的作业全当耳旁风，甚至出现逃课的现象。人们常说：“兴趣是最好的老师”，学生如果具有较高的学习兴趣，就能使人精神振奋，效果倍增，因此，激发学生的兴趣十分重要。激发学习兴趣的方式和途径是多样的，下面就简介几种可行的方法。
一、精心设计导入，激发学习兴趣
俗话说：“好的开端是成功的一半”，一个巧妙、恰当的导课最能激起学生对本堂课的学习兴趣，为教师顺利开展下面的教学活动打下良好的基础，同时也利于拉近师生距离，加强师生情感交流，消除师生隔阂，有利于学生在短时间内了解课程内容，完成学习任务，从而达到事半功倍的效果。因此，在语文教学过程中，教师要结合教学内容和学生实际，巧妙设计课堂导入，也可以充分利用多媒体教学设备协助课堂导入，可以采用播放一段视频、音乐或者笑话、故事等方式，融入趣味性、思想性和艺术性。只要导入方法恰当合适，就会吸引学生的注意力，让学生有如饮甘露的感觉，怀着一颗期待的心走进新课程的学习。比如在讲《我的母亲》这篇课文时，可以先给学生诵读孟郊的《游子吟》，让学生尝试理解母亲的良苦用心，然后让学生由此阐发，举出一些适当的例子来。这时有的学生就会引出“孟母三迁”的典故，也有的学生会以自己的母亲为例来讲说，这样就极大地提起了学生的学习兴趣；再如，在教授苏轼的经典词作《念奴娇·赤壁怀古》时，教师就可以在课前准备好《三国演义》的片头曲和赤壁之战的视频资料，在课堂上拿出来和学生一起欣赏，用赤壁之战的场景来创设教学情境，引导学生进入作品意境，激起学生学习兴趣，让学生怀着探索的心情进入课堂内容的学习。
二、强化情感体验，激发兴趣
列宁说过：“没有人的情感，就不会有也不可能有人们对真理的追求，情感能抓住一个人，因此它是一种巨大的力”，只有一定的情感追求和情感体验，才会有相应的智力活动，学生才会对语文教学产生情感以及极大的学习热情。所以，在高职语文教学活动中，要让学生把语文学习变成一种情感体验活动的过程。首先，要让学生在习得语文知识、解决问题的过程中亲身感受语文知识的广泛实用性和所学专业的密切联系。在高职院校中，大部分学生都认为文化课可学可不学，比较重视专业课，因此，高职教师在语文教学活动中，可以从语文技能和专业技能相结合入手，通过整合专业知识来激发学生的学习兴趣。同时，语文教学方式及内容要根据学生专业的特点，做出相应的调整，发挥语文课为专业课服务的作用，补充与专业相近的语文知识，来拓展学生的视野。比如，笔者在课堂上教授学生一些写公文、商业信函以及求职简历、求职信的技巧，这些技能是学生以后走进职场所必备的，所以能引起学生的学习兴趣，激发学习积极性。而这些教学活动对文秘专业的学生来说，可以是一次职场演习，复习巩固所学的专业知识。其次，教师要加强对学生的情感投入。大部分高职院校的学生在高中阶段都是受“排斥”的差生，缺乏自信力，特别需要教师的关爱、理解和尊重。在日常教学过程中，教师就要在这些细微之处对他们进行科学引导、热情帮助，使学生感受到教师对他的关怀，产生“亲其师，信其道”的教学效果。最后，教师要学会发现学生的优点，适当降低评价标准，多表扬，少批评。即使批评，也要注意方式和尺度，讲究批评的技巧和艺术，在维护学生自尊心和个人尊严的基础上，让学生认识到自己的错误。
三、借助多媒体教学设备，激发学习兴趣
兴趣是由外界事物刺激引起的一种情绪，它是学习的主要动力，学生的兴趣取决于教学的形象性和直观性，很易被新鲜的事物激起，而多媒体具有融“声、色、乐、画”于一体的特点，色彩丰富，生动形象，有利于创设教学情境，学生处在其中，极易引发学生的学习兴趣，唤起强烈探知欲。比如在教授《情人节的玫瑰绽开在教室里》一文，教师就可以借助多媒体向学生展示古罗马、古希腊的爱神维纳斯，小爱神丘比特以及中国的月老等图片、视频等，让学生回答他们是谁，讲诉关于他们的传说故事，由此导入新课程。这样的导入新鲜有趣，学生的学习兴趣就很快被激发出来了。
四、开展课外活动，延伸兴趣
开展丰富多彩的课外、课内活动，能激发学生的自主能力、团队协作能力和参与意识，吸引学生注意力，使他们在轻松、愉悦的环境中学习语文、应用语文。比如开展诗歌朗诵活动、成语故事演讲、参观人文景观、学习经验交流会、感恩教育、市场调查等活动，为学生拓展知识，灵活应用语文提供了广阔的舞台。另外，教师要积极推进学生开展课文美文赏析活动，每周让学生推荐一篇美文，组织学生共同赏析、交流，用简短的话点评文章中的人文、事件、画面等，展开联想，探寻内在的人文精神世界。这种活动会极大地调动学生的口头表达能力，能激起学生的学习兴趣。
五、注重结尾，余音无穷
许多教师已经注意到良好的开头对一节课的重要性，却忽略了结尾的重要性。古人写文章讲究“凤头、猪肚、豹尾”，一节课的结尾不是一节课的结束，而是另一堂课的开始，它可以激发学生对相关内容和知识产生兴趣，从而使学生积极主动去学习。比如在学习《谈水浒传的人文和结构》一文，可以在上堂课结束时带出《水浒传》这部名著，要求学生课前了解书中的主要人文、故事情节等，经过预习，学生在课前就会对本堂课的内容产生兴趣，在这堂课结束时，教师还可以引导学生继续研究这部著作。
总而言之，在高职语文教学中，教师应当导之以趣，注重学习兴趣的培养。兴趣是获取知识的动力，发展智力的源泉，是一切的成长起点。兴趣能开阔学生的眼界，丰富学生的情感生活，创造愉悦学习环境。所以，作为高职院校的语文教师，我们要抓紧对下一代的教育工作，激发学生们的学习兴趣，鼓励学生重视兴趣学习、探究学习。