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随着高职高专教育的迅速发展，高职实践教学等研究取得较大的发展。然而，作为教学实施的关键因素之一，课堂管理却日益成为高职教师困惑的难题。如何有效管理高职课堂，已经成为一个亟待解决的问题。
一、高职课堂目前的现状
教学是教师和学生互动的过程。在高职课堂中，大多数学生不能主动学习，上课缺乏纪律性，看手机，玩游戏，随时出入教室，或者睡觉、聊天。为了保证教学正常进行，教师需要花费很多精力进行课堂管理，课堂管理对于教师来说，很累也很难。较差的学习效果使教师在教学后，不仅没有成功感，而且身心疲惫，从而对学生更加厌倦，极大影响了教学的效果。
教师讲课时，需要按照学生的学习情况及时调整教学内容和进度。然而在高职教学课堂上，教师提出的问题，只有少数学生能回答，还有部分学生对教师的问话不予理睬。由于学生的学习水平参差不齐，教师往往既要照顾好的学生，还不能放弃较差的学生，因此常常顾此失彼。教师不懂得如何鼓励学生自觉学习，也无法体会学生真正的需求，不知道自己在教学上应该进行哪些改进，从而极大挫伤了教师讲课的积极性与自信心。
二、高职课堂管理问题的成因
就目前的高职教育理念来讲，以职业能力为目的、以就业为导向的培养目标已贯彻到高职教育的各个角落，还提出了不少新的实践教学理论。但是，在学生管理和课堂管理等方面，却仍然照搬高中的管理模式或本科院校的管理方法，没有根据高职学生的特点和教学目标，研究合适的课堂管理方法，制订合理的管理制度。
1.高职学校管理理念滞后
目前，高职教育几乎沿袭了原来中专的管理模式，学生在入校后分配到固定的教室和班级，学习固定的课程，要遵守严格的考勤制度。过于古板的管理方式使学生对理想的追求变成消极的生活态度，打击了学生的学习积极性。
2.教师教学和管理方法不足
高职学生多数是高考的失落者，缺乏学习自觉性，缺少正确的学习方法，在学习中接受了较多的失败，产生了自暴自弃的想法。对此，教师一方面要给学生指出职业目标和努力的方向，另一方面应该根据学生的实际情况适当放低教学要求，对学生的进步要给予及时的鼓励。基于此，高职院校对教师有着特殊的要求，高职教师不仅要有足够的专业实践经验，还要有良好的职业素质，不仅能管理学生，还要能融入学生。
3.学生本身的问题
部分高职学生在选择专业和学校时往往是由家长代劳，并不是自己的特长或兴趣所在。因此在入学后，对所学专业和学校管理感到失望，加之没有高考的压力和家长的监督，导致出现厌学、逃课等行为，即使在教室里，也是玩游戏、看小说。由于教师对此多次管理却没有效果，因而采用放任的态度，结果使得越来越多的学生效仿。
三．高职课堂有效管理的思考
高职院校的教学理念应该从社会实践需要和学生个体发展需要考虑，不能忽视学生学习的主体地位，这样才能有较好的学习效果。
首先，要重视学生的主体性，尝试开放式教学管理。高职教学管理模式尚处在探索中，可以借鉴国外先进的管理思想，改革各项不合理的教育制度。较为典型的就是灵活的入学制度，除了采用高考的方式，学校可以尝试用自主招生的方式招收已经就业想再学习的学生。这部分学生有一定的工作经验和强烈的学习目的，应该为他们的学习需求提供机会。另外，学校也应该有相应的制度，允许在校学生申请休学进行创业，允许学生有限度地调整所学的专业。国家和学校应制订更为完善的教学制度，鼓励学生有需要有目的地进行学习。
其次，要加强社会参与的教学实践。高职院校在制订教学计划和课程时要安排企业专家参与，使教学密切联系实践，理论教学内容要围绕职业能力培养，以够用为原则；实践教学要积极采取校企合作的形式，鼓励高级技工参与实践教学和课堂教学，使学生能获得职业教育的直接经验和知识，提高他们对职业学习的认识。
最后，要加强学生的自我管理。在以从业为目的的教育中，学生应该成为教育活动的中心，由他自己决定要学习什么，并且允许他有越来越大的自由。只有让学生认识到学习技能的重要性，明白掌握技能是今后更好从事工作的需要，才能帮助学生寻找适合自己的发展方向，引导学生逐步学会自律，最终实现自我管理。
学生的自我学习及周围的环境条件是影响教育的两个主要因素，教师要合理安排教学内容和教学情境，进行人性化的课堂管理，使学生真正认可职业教育，达到自我管理和发展的目的。
（作者单位：长沙航空职业技术学院）
一、高职课堂目前的现状
教学是教师和学生互动的过程。在高职课堂中，大多数学生不能主动学习，上课缺乏纪律性，看手机，玩游戏，随时出入教室，或者睡觉、聊天。为了保证教学正常进行，教师需要花费很多精力进行课堂管理，课堂管理对于教师来说，很累也很难。较差的学习效果使教师在教学后，不仅没有成功感，而且身心疲惫，从而对学生更加厌倦，极大影响了教学的效果。
教师讲课时，需要按照学生的学习情况及时调整教学内容和进度。然而在高职教学课堂上，教师提出的问题，只有少数学生能回答，还有部分学生对教师的问话不予理睬。由于学生的学习水平参差不齐，教师往往既要照顾好的学生，还不能放弃较差的学生，因此常常顾此失彼。教师不懂得如何鼓励学生自觉学习，也无法体会学生真正的需求，不知道自己在教学上应该进行哪些改进，从而极大挫伤了教师讲课的积极性与自信心。
二、高职课堂管理问题的成因
就目前的高职教育理念来讲，以职业能力为目的、以就业为导向的培养目标已贯彻到高职教育的各个角落，还提出了不少新的实践教学理论。但是，在学生管理和课堂管理等方面，却仍然照搬高中的管理模式或本科院校的管理方法，没有根据高职学生的特点和教学目标，研究合适的课堂管理方法，制订合理的管理制度。
1.高职学校管理理念滞后
目前，高职教育几乎沿袭了原来中专的管理模式，学生在入校后分配到固定的教室和班级，学习固定的课程，要遵守严格的考勤制度。过于古板的管理方式使学生对理想的追求变成消极的生活态度，打击了学生的学习积极性。
2.教师教学和管理方法不足
高职学生多数是高考的失落者，缺乏学习自觉性，缺少正确的学习方法，在学习中接受了较多的失败，产生了自暴自弃的想法。对此，教师一方面要给学生指出职业目标和努力的方向，另一方面应该根据学生的实际情况适当放低教学要求，对学生的进步要给予及时的鼓励。基于此，高职院校对教师有着特殊的要求，高职教师不仅要有足够的专业实践经验，还要有良好的职业素质，不仅能管理学生，还要能融入学生。
3.学生本身的问题
部分高职学生在选择专业和学校时往往是由家长代劳，并不是自己的特长或兴趣所在。因此在入学后，对所学专业和学校管理感到失望，加之没有高考的压力和家长的监督，导致出现厌学、逃课等行为，即使在教室里，也是玩游戏、看小说。由于教师对此多次管理却没有效果，因而采用放任的态度，结果使得越来越多的学生效仿。
三．高职课堂有效管理的思考
高职院校的教学理念应该从社会实践需要和学生个体发展需要考虑，不能忽视学生学习的主体地位，这样才能有较好的学习效果。
首先，要重视学生的主体性，尝试开放式教学管理。高职教学管理模式尚处在探索中，可以借鉴国外先进的管理思想，改革各项不合理的教育制度。较为典型的就是灵活的入学制度，除了采用高考的方式，学校可以尝试用自主招生的方式招收已经就业想再学习的学生。这部分学生有一定的工作经验和强烈的学习目的，应该为他们的学习需求提供机会。另外，学校也应该有相应的制度，允许在校学生申请休学进行创业，允许学生有限度地调整所学的专业。国家和学校应制订更为完善的教学制度，鼓励学生有需要有目的地进行学习。
其次，要加强社会参与的教学实践。高职院校在制订教学计划和课程时要安排企业专家参与，使教学密切联系实践，理论教学内容要围绕职业能力培养，以够用为原则；实践教学要积极采取校企合作的形式，鼓励高级技工参与实践教学和课堂教学，使学生能获得职业教育的直接经验和知识，提高他们对职业学习的认识。
最后，要加强学生的自我管理。在以从业为目的的教育中，学生应该成为教育活动的中心，由他自己决定要学习什么，并且允许他有越来越大的自由。只有让学生认识到学习技能的重要性，明白掌握技能是今后更好从事工作的需要，才能帮助学生寻找适合自己的发展方向，引导学生逐步学会自律，最终实现自我管理。
学生的自我学习及周围的环境条件是影响教育的两个主要因素，教师要合理安排教学内容和教学情境，进行人性化的课堂管理，使学生真正认可职业教育，达到自我管理和发展的目的。
（作者单位：长沙航空职业技术学院）