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【摘要】民族地区的英语教学存在相当大的难度。英语对民族地区的学生来说是第三语言。同时学习三种语言（民族语，国语，英语）， 相互影响，相互混淆，记忆量增多，从而学生失去了信心；再者，民族地区乃至很多其他地区没有有效的英语语言环境，很多学生来自农村，没有机会接触到英语国家的人，无法体会英语的重要性，从而使学生们失去耐心；很多乡镇教师在慢慢退化，由于没有太多机会参加各种培训，无法能够很好地领会新课改的精髓，注重应试，不注重能力，常用民族语言和汉语来教学，教师本身的语言在退化，使学生更没有良好的语言环境，课堂死板，没有活跃性，学生处于被动接受状态，教学没有效率。因此想方设法让学生对英语这门课程要产生兴趣，培养学生兴趣，调动其积极性，主动性以及提高学生的自学能力，由被动式教学转化为互动式教学。
【关键词】民族地区 英语教学 教学有效性
本人在乡镇学校第一线从事英语教学工作近七年期间不断探索适合与本地区学生的教学方法。如何教学才能有效，本文粗略提出民族（乡镇）地区英语教学的有效性。
一提高学生学习英语的兴趣
都说兴趣是最好的老师。对于语言的学习更是如此，中学英语教学的主要问题就是如何培养使学生对英语产生兴趣。有了兴趣，才能调动其积极性，主动性和好奇性。这样学生能够在学习过程中积极主动的进行思维，更好地开发智力，提高英语学习效率，从而能够更好地提高教学的有效性。
（1）积极培养学生的自信心
培养学习语言的自信心，首先打破语言的瓶颈。我们很多学生死要面子，害怕说错，害怕写错，害怕别人说自己，其实害怕的是自己虚伪的面子。在回答问题之前，总有很多“怕”的问题出现在脑海里。如：我的语法正确吗？我的语音正确吗？同学们会不会笑话我？等等…….. 最后仍没有勇气说出一句话。语言本是一种工具，即通过交流表达思想的工具，教学就是教学生如何应用这个工具。打破瓶颈，树立自信是关键，对此我在教学过程中采用多种方式培养学生的自信心。①练习题的选用一定要注意顺序。即从易到难，使学生获得继续前进的动力，继续做下去的勇气。每做对一道题，成功的感觉使学生的信心和兴趣骤然提高。②多与学困生提问，很多老师总是喜欢提问学习好的学生，这样既无法检测学生掌握教学目标的程度，又使学困生更学困。让学困生感到自己还有用，使学生感到老师在关注和关心自己，激励学生把压力变为动力。③有学生回答错误时，老师严禁直接说“错”，要用艺术性的，不伤其自尊的语言引导使其明白问题本质所在。④鼓励同学之间相互讲知识点，教别人的过程就是提高自己的过程，给同学讲题时，自己会有当老师的感觉，充满信心。⑤教师进行随口评价是为了鼓励学生，否则不要轻易进行评价，作为老师千万不要吝惜说“very good”，“not bad”，“Well done！”，“Great！”，“wonderful”等表扬语句。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。由此可见教师的评价对学生来说有多么的重要。对于学生的点滴进步，教师不仅要看在眼里，还要给予适时地肯定，只要你给他一个台阶让他爬上去，他就一定不会令你失望的。
（2）营造良好的英语环境
环境造就人，尤其对于语言学习者来说，更是如此，即使条件有限、有困难。英语教师要积极营造良好的英语环境。①教师要坚持在课堂上用英语教学，课后用英语交流。不要把学生的“听不懂”作为用汉语和民族语教学的借口，学生听不懂是因为老师没有说。②督促学生用英语讨论问题，对于比较腼腆或胆小的学生要用激励和强制相结合的办法，循序渐进，使其从不敢说到勇于说，再到习惯说，然后到喜欢说，以此提高。③课前坚持让学生进行5分钟的自由表达。其内容不要高调，最好是身边的事，身边的物，以此把学生引到英语的思维上来。④翻译和学唱双语歌曲，组织学生讨论翻译歌曲，把英文歌曲翻译成汉语也可以把民族歌曲翻译成英文唱，甚至可以把英语课上成音乐课。学生从翻译、学唱的过程中能掌握很多语法 、词组等，且记忆深刻。⑤学科组内时常进行娱乐性的活动。如：英文歌曲比赛、猜谜语比赛 、也可以进行学术性比赛（辩论赛 、演讲比赛、作文比赛等）。不过娱乐性竞赛更适合本地区的学生，更适合广大的学生。
（3）积极创建轻松愉快的学习气氛
教育家苏霍姆林斯说过“教师如果不想法设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，即只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”在本地区学生心目中教师的地位很高，学生对老师更多的是敬畏，不敢与老师沟通，不敢对老师提问，上课总是处在紧张的状态中，这样既不能有效完成教学任务，又对学生的成长极为不利，因此，创建轻松愉快的学习气氛相当重要。①首先要建立真挚的师生感情，平等地对待每一个学生，要建立课堂上是师生，课后为朋友的师生关系。努力使自己成为学生倾诉的对象，消除学生对教师的畏惧感。②学生在课前会有不同的情绪反应，因此课前热身要具有针对性，当学生反应极其兴奋时，要用听写单词、检查作业等方式给学生降温，当学生反应极其紧张时，要用唱歌、游戏、说笑话等方式来中和学生的情绪。③由于老师的表情或学生未完成作业等现象，学生在课前总是处于紧张害怕的状态中时，教师务必要用各种办法使学生感到安全、踏实，这样教学才能有效，教师万不能把个人情绪带到课堂上。④教师可以适当控制课堂纪律，但不能过于严肃，使学生死板地坐在位置上。上课纪律过于严肃，很多学生感觉是在熬时间，看似听课，却一无所知，如此何谈高效课堂。应在教学过程中穿插有规则的活动或无规则的游戏，教师从整体上把握和掌控，使学生动起来，提供想象的空间，交流的机会，同时教师也要融入到活动中。在这样的气氛中学生能感觉到学习不难，学习不累，学习的趣味性，才能够享受学习，从而对英语产生兴趣，教学才能有效而且高效。
二运用多媒体教学手段效果
在教学活动中，学生是学习的主体。因此，在学英语的过程中，教师必须要注意教学的趣味性和多样性。①趣味性。如：首先，在课堂上，教师要关注每个学生的情感变化，从而进一步了解学生，要和学生们一起讨论，一起学习，创造一个轻松愉快的课堂。在这期间，教师要尽力解决学生在学习过程中的不足与困难，要适时地换位思考，与学生在情感上达成共鸣。其次，教师要有效的引导学生由被动转化为主动。在学习过程中，要激发学生的思维能力，提高学生的主动性和积极性。争取在课堂上让每个学生都有回答问题的机会，从而使学生在学习过程中提高自信心。②多样性。教师要善于运用全方位的教学手段。如：积极利用音像、电视书、书刊杂志、网络信息等教学资源。教师要充分运用多媒体教学手段，使学生在多媒体教学过程中更加有效的学习，使学生能够更快的进入课堂，还可以消除时间和空间的障碍，使课堂气氛活跃起来，多媒体教学可以把教材的内容知识变成真实、逼真的情景去说、演、讲、唱等。使学生在真实的英语语境中学英语、说英语。在新课程中要提倡教师运用多媒体教学手段，为学生创造生动、逼真的交集情景。使学生在精神和心理等诸多方面积极参与到课堂中去，教师运用多媒体教学方法为学生创设轻松愉快的学习气氛，可消除学生过于紧张的焦虑情绪，让学生处于最佳的学习状态，以此证明多媒体教学可激发学生的兴趣，能充分调动学生的积极性和主动性。促使学生敢说、敢问、敢做。让学生能够全身心地投入到课堂中，对其内容也加深了影响，记忆牢固。从而提高了课堂教学的效率。 三引导学生高度自主学习
自主学习是指学生在教师合理、有效地引导下积极主动参与的课堂活动，自主学习突出学生学习的主体性、参与性。教师在引导学生自主学习的过程中培养学生自主学习的能力和意识。为学生在后续学习和可持续发展能力的培养奠定基础。高效的课堂应该在此基础上，增强学生的主体意识，并通过教师的主导活动，使学生主动参与教学实践，独立思考，自主发展各种学习能力，以获取知识，强化技能。要培养学生的课堂自主性，就要激发学生的好奇心和求知欲，调动学生参与各项语言教学活动的积极性和主动性。在教学课文时，我为学生设计一些相关的问题，指导阅读技巧，让学生通过自主阅读寻找信息。在教学语法时，用归纳法和演绎法，让学生归纳和拓展语法项目，最后教师在学生归纳的基础上使其系统化。在教学单词时，我让学生当老师，一人给大家教一个单词。每当学生完成任务时，我都及时地给予的表扬和鼓励，学生乐此不疲，课堂效率大大提高了。另外，本地区的学生大多数来自农村，都是租住学生，放学后无人督促和引导，因此教师要使教师引导下的自主学习能力提升为自觉学习的习惯。一学期20周，其实上课和学习的有效时间还不到18周，一天一个班只有一节课，即：18（周）×5（天）×45（分钟）÷60（分钟）=67.5（小时），学生一学期在课堂自主学习一门学科的时间只有67.5小时。一天总课时为八节，8（节）×45（分钟）=6（小时），学生一天在课堂自主学习的时间只有6小时，还有很多课余时间。如果学生没有养成自觉学习的习惯，在无人督促和引导下无法做到课前预习、课后复习，从而阻碍有限的课堂学习的效果。因此培养学生学习的自觉性对课堂教的有效至关重要。
四课堂教学目标要具体，任务要明确。
教学目标是以完成一个个教学任务来实现的，任务首先是一个活动，学者有目的地实现一个信息的目标。任务要以交际为基础，任务一定要来自学生的生活，使学生能够明白，要做什么？怎么做？通过完成一个个“做”去实现教学目标，临下课时一定要有一个能够触摸的结果。教学目标不宜太高，学生稍加努力就能实现为最佳。例如：结构为基础的教学目标，掌握“Have you ever done…？”的结构和用法。可以通过完成这样一个活动任务来实现：若干名学生为一组站在若干个凳子周围，凳子的数量和学生数要一样，一个同学问“Have you ever done …？”如果回答是“yes”，那么快速就坐下，没有根据自己的实际情况回答问题的学生要表演节目，依次多次进行。完成此项活动任务必须明确“done”要来自学生的身边，学生的时候。如 have you ever eaten tsamba？这样学生既感兴趣，又能判断回答是否根据实际情况，为了不需要表演节目，学生会积极思维，集中精力，能够更好地完成活动任务，从而能够更好地实现教学目标，课堂教学效果自然而然提高。
总之，使学生有了“兴趣”这个开启知识宝库的钥匙，同时教师采用积极地情感态度，关注每一个学生的情感，从学生的实际出发，注意教学的趣味性和多样性，培养学生能够自主学习的能力和自觉学习的习惯，提高全体学生的学习积极性，就能够构建有效地课堂。
参考资料
[1]中华人民共和国教育部《新课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社
[2]中英甘肃普及九年义务教育项目教师培训教材《中学英语新课程教学策略》，甘肃教育出版社。
[3]贾冠杰等编著：《中小学英语教学心理研究》，湖南师范大学出版社。
【关键词】民族地区 英语教学 教学有效性
本人在乡镇学校第一线从事英语教学工作近七年期间不断探索适合与本地区学生的教学方法。如何教学才能有效，本文粗略提出民族（乡镇）地区英语教学的有效性。
一提高学生学习英语的兴趣
都说兴趣是最好的老师。对于语言的学习更是如此，中学英语教学的主要问题就是如何培养使学生对英语产生兴趣。有了兴趣，才能调动其积极性，主动性和好奇性。这样学生能够在学习过程中积极主动的进行思维，更好地开发智力，提高英语学习效率，从而能够更好地提高教学的有效性。
（1）积极培养学生的自信心
培养学习语言的自信心，首先打破语言的瓶颈。我们很多学生死要面子，害怕说错，害怕写错，害怕别人说自己，其实害怕的是自己虚伪的面子。在回答问题之前，总有很多“怕”的问题出现在脑海里。如：我的语法正确吗？我的语音正确吗？同学们会不会笑话我？等等…….. 最后仍没有勇气说出一句话。语言本是一种工具，即通过交流表达思想的工具，教学就是教学生如何应用这个工具。打破瓶颈，树立自信是关键，对此我在教学过程中采用多种方式培养学生的自信心。①练习题的选用一定要注意顺序。即从易到难，使学生获得继续前进的动力，继续做下去的勇气。每做对一道题，成功的感觉使学生的信心和兴趣骤然提高。②多与学困生提问，很多老师总是喜欢提问学习好的学生，这样既无法检测学生掌握教学目标的程度，又使学困生更学困。让学困生感到自己还有用，使学生感到老师在关注和关心自己，激励学生把压力变为动力。③有学生回答错误时，老师严禁直接说“错”，要用艺术性的，不伤其自尊的语言引导使其明白问题本质所在。④鼓励同学之间相互讲知识点，教别人的过程就是提高自己的过程，给同学讲题时，自己会有当老师的感觉，充满信心。⑤教师进行随口评价是为了鼓励学生，否则不要轻易进行评价，作为老师千万不要吝惜说“very good”，“not bad”，“Well done！”，“Great！”，“wonderful”等表扬语句。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。由此可见教师的评价对学生来说有多么的重要。对于学生的点滴进步，教师不仅要看在眼里，还要给予适时地肯定，只要你给他一个台阶让他爬上去，他就一定不会令你失望的。
（2）营造良好的英语环境
环境造就人，尤其对于语言学习者来说，更是如此，即使条件有限、有困难。英语教师要积极营造良好的英语环境。①教师要坚持在课堂上用英语教学，课后用英语交流。不要把学生的“听不懂”作为用汉语和民族语教学的借口，学生听不懂是因为老师没有说。②督促学生用英语讨论问题，对于比较腼腆或胆小的学生要用激励和强制相结合的办法，循序渐进，使其从不敢说到勇于说，再到习惯说，然后到喜欢说，以此提高。③课前坚持让学生进行5分钟的自由表达。其内容不要高调，最好是身边的事，身边的物，以此把学生引到英语的思维上来。④翻译和学唱双语歌曲，组织学生讨论翻译歌曲，把英文歌曲翻译成汉语也可以把民族歌曲翻译成英文唱，甚至可以把英语课上成音乐课。学生从翻译、学唱的过程中能掌握很多语法 、词组等，且记忆深刻。⑤学科组内时常进行娱乐性的活动。如：英文歌曲比赛、猜谜语比赛 、也可以进行学术性比赛（辩论赛 、演讲比赛、作文比赛等）。不过娱乐性竞赛更适合本地区的学生，更适合广大的学生。
（3）积极创建轻松愉快的学习气氛
教育家苏霍姆林斯说过“教师如果不想法设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，即只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”在本地区学生心目中教师的地位很高，学生对老师更多的是敬畏，不敢与老师沟通，不敢对老师提问，上课总是处在紧张的状态中，这样既不能有效完成教学任务，又对学生的成长极为不利，因此，创建轻松愉快的学习气氛相当重要。①首先要建立真挚的师生感情，平等地对待每一个学生，要建立课堂上是师生，课后为朋友的师生关系。努力使自己成为学生倾诉的对象，消除学生对教师的畏惧感。②学生在课前会有不同的情绪反应，因此课前热身要具有针对性，当学生反应极其兴奋时，要用听写单词、检查作业等方式给学生降温，当学生反应极其紧张时，要用唱歌、游戏、说笑话等方式来中和学生的情绪。③由于老师的表情或学生未完成作业等现象，学生在课前总是处于紧张害怕的状态中时，教师务必要用各种办法使学生感到安全、踏实，这样教学才能有效，教师万不能把个人情绪带到课堂上。④教师可以适当控制课堂纪律，但不能过于严肃，使学生死板地坐在位置上。上课纪律过于严肃，很多学生感觉是在熬时间，看似听课，却一无所知，如此何谈高效课堂。应在教学过程中穿插有规则的活动或无规则的游戏，教师从整体上把握和掌控，使学生动起来，提供想象的空间，交流的机会，同时教师也要融入到活动中。在这样的气氛中学生能感觉到学习不难，学习不累，学习的趣味性，才能够享受学习，从而对英语产生兴趣，教学才能有效而且高效。
二运用多媒体教学手段效果
在教学活动中，学生是学习的主体。因此，在学英语的过程中，教师必须要注意教学的趣味性和多样性。①趣味性。如：首先，在课堂上，教师要关注每个学生的情感变化，从而进一步了解学生，要和学生们一起讨论，一起学习，创造一个轻松愉快的课堂。在这期间，教师要尽力解决学生在学习过程中的不足与困难，要适时地换位思考，与学生在情感上达成共鸣。其次，教师要有效的引导学生由被动转化为主动。在学习过程中，要激发学生的思维能力，提高学生的主动性和积极性。争取在课堂上让每个学生都有回答问题的机会，从而使学生在学习过程中提高自信心。②多样性。教师要善于运用全方位的教学手段。如：积极利用音像、电视书、书刊杂志、网络信息等教学资源。教师要充分运用多媒体教学手段，使学生在多媒体教学过程中更加有效的学习，使学生能够更快的进入课堂，还可以消除时间和空间的障碍，使课堂气氛活跃起来，多媒体教学可以把教材的内容知识变成真实、逼真的情景去说、演、讲、唱等。使学生在真实的英语语境中学英语、说英语。在新课程中要提倡教师运用多媒体教学手段，为学生创造生动、逼真的交集情景。使学生在精神和心理等诸多方面积极参与到课堂中去，教师运用多媒体教学方法为学生创设轻松愉快的学习气氛，可消除学生过于紧张的焦虑情绪，让学生处于最佳的学习状态，以此证明多媒体教学可激发学生的兴趣，能充分调动学生的积极性和主动性。促使学生敢说、敢问、敢做。让学生能够全身心地投入到课堂中，对其内容也加深了影响，记忆牢固。从而提高了课堂教学的效率。 三引导学生高度自主学习
自主学习是指学生在教师合理、有效地引导下积极主动参与的课堂活动，自主学习突出学生学习的主体性、参与性。教师在引导学生自主学习的过程中培养学生自主学习的能力和意识。为学生在后续学习和可持续发展能力的培养奠定基础。高效的课堂应该在此基础上，增强学生的主体意识，并通过教师的主导活动，使学生主动参与教学实践，独立思考，自主发展各种学习能力，以获取知识，强化技能。要培养学生的课堂自主性，就要激发学生的好奇心和求知欲，调动学生参与各项语言教学活动的积极性和主动性。在教学课文时，我为学生设计一些相关的问题，指导阅读技巧，让学生通过自主阅读寻找信息。在教学语法时，用归纳法和演绎法，让学生归纳和拓展语法项目，最后教师在学生归纳的基础上使其系统化。在教学单词时，我让学生当老师，一人给大家教一个单词。每当学生完成任务时，我都及时地给予的表扬和鼓励，学生乐此不疲，课堂效率大大提高了。另外，本地区的学生大多数来自农村，都是租住学生，放学后无人督促和引导，因此教师要使教师引导下的自主学习能力提升为自觉学习的习惯。一学期20周，其实上课和学习的有效时间还不到18周，一天一个班只有一节课，即：18（周）×5（天）×45（分钟）÷60（分钟）=67.5（小时），学生一学期在课堂自主学习一门学科的时间只有67.5小时。一天总课时为八节，8（节）×45（分钟）=6（小时），学生一天在课堂自主学习的时间只有6小时，还有很多课余时间。如果学生没有养成自觉学习的习惯，在无人督促和引导下无法做到课前预习、课后复习，从而阻碍有限的课堂学习的效果。因此培养学生学习的自觉性对课堂教的有效至关重要。
四课堂教学目标要具体，任务要明确。
教学目标是以完成一个个教学任务来实现的，任务首先是一个活动，学者有目的地实现一个信息的目标。任务要以交际为基础，任务一定要来自学生的生活，使学生能够明白，要做什么？怎么做？通过完成一个个“做”去实现教学目标，临下课时一定要有一个能够触摸的结果。教学目标不宜太高，学生稍加努力就能实现为最佳。例如：结构为基础的教学目标，掌握“Have you ever done…？”的结构和用法。可以通过完成这样一个活动任务来实现：若干名学生为一组站在若干个凳子周围，凳子的数量和学生数要一样，一个同学问“Have you ever done …？”如果回答是“yes”，那么快速就坐下，没有根据自己的实际情况回答问题的学生要表演节目，依次多次进行。完成此项活动任务必须明确“done”要来自学生的身边，学生的时候。如 have you ever eaten tsamba？这样学生既感兴趣，又能判断回答是否根据实际情况，为了不需要表演节目，学生会积极思维，集中精力，能够更好地完成活动任务，从而能够更好地实现教学目标，课堂教学效果自然而然提高。
总之，使学生有了“兴趣”这个开启知识宝库的钥匙，同时教师采用积极地情感态度，关注每一个学生的情感，从学生的实际出发，注意教学的趣味性和多样性，培养学生能够自主学习的能力和自觉学习的习惯，提高全体学生的学习积极性，就能够构建有效地课堂。
参考资料
[1]中华人民共和国教育部《新课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社
[2]中英甘肃普及九年义务教育项目教师培训教材《中学英语新课程教学策略》，甘肃教育出版社。
[3]贾冠杰等编著：《中小学英语教学心理研究》，湖南师范大学出版社。