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【摘 要】在当前的高中数学课堂教学中，存在比较明显的功利性。在高考这座大山的压力下，教师过分强调“题海战术”，以此来提高学生的解题能力。但是，这样就忽视了对学生学习兴趣和思维能力创造能力的培养，忽略了学生这一教学主体地位和作用。在新课改背景下，教师应该把握学生的身心特点和数学教学特点，通过种种教学方式方法的转变来打造高效课堂。
【关键词】高中数学；有效性；学生；高效课堂
引论
在高考中，数学所占分值较大，这也决定了高中数学课堂教学的功利性，造成了高中数学教学逐渐偏离了教育初衷，忽视了学生的身心发展规律和教学主体地位。最终，学生在课堂教学中的学习兴趣较低，参与意识不强，其思维能力和创造能力不能有效锻炼和提升。在有效教学的理念下，教师应该更多的关注教学主体——学生，关注其学习兴趣和效果，关注进步和发展，是否取得学习效益或是效果。作为高中数学教师，我们应该正视和重视课堂教学中的实际情况和存在的问题，通过种种教学方式和方法的转变和完善来提升学生的学习兴趣，打造高效课堂。
一、营造问题情境，激发学生学习兴趣
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在高中数学课堂教学中，教师要注重学生这一教学主体，通过有效的教学模式或是方法的选择来激发学生的学习兴趣，调动学生的课堂参与，尽量为学生提供自主探究的机会，为学生设置有效问题情境来激发学生的求知欲望。当然，这样做的前提应试是努力营造民主平等的教学氛围，建立新型的师生关系，在课堂上能够实现有效的师生双向互动。如，我在教学等比数列前n项和公式时结合学生的实际情况我创设这样的问题情境：小刚在暑假去饭店应聘，老板答应小刚第一天给他1000元，以后每天小刚给老板返还1元、2元、4元、8元……至少干够一个月。大家说小刚会答应这个条件么？同学们马上就进入了情境，有的同学也开始了讨论，还有的在本子上开始了计算。最终同学们回答说小刚拒绝了，因为小刚得不偿失。通过问题情境的创设来引入新知识的讲解，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的课堂参与，活跃课堂氛围。再如，我在教学二分法求方程的近似解时，为了增强课堂教学的趣味性，我创设了游戏情境，和学生们一起做猜数字游戏。我让同学们猜我经常用的钢笔的价格，并提升大家价格在10～30元间，并且是一个整数。同学们进行猜价格的过程中，我对其答案做“偏高”或“偏低”的提示，最终确定了“正确”的答案。这样，结合学生们的生活实际，通过游戏来创设问题情境能够有效激发学生的学习兴趣，引导学生进行主动学习，让学生们学得愉快，学得高效。
二、尝试多元教学，打造高效课堂
教学活动包括教师的“教”和学生的“学”两部分。这两部分应该是密切联系的，是相辅相成的。为了实现课堂教学的有效性，打造高效课堂，教师应该发挥自身的主导作用，通过多样化的教学方式，尝试多元教学来激发学生的“学”，打造高效课堂。如讨论式教学以及故事典故教学等。如学习无理数知识时，我给大家讲了一个历史故事：在公元前五世纪，毕达哥拉斯学派的学徒们都崇拜“数”，他们认为“万物皆数”，片面的认为数只分为整数和分数。不久后，一个门徒发现了一种既不是整数，同时也不是分数的数。显然这是对毕达哥拉斯学的理论和信念的打击。所以，他们想方设法来掩盖这个秘密，防止泄露。最终，米太旁登的希帕苏斯还是把这个秘密泄露了出去，因为这个原因，他被毕达哥拉斯学派扔进了浩瀚的大海。然后，我进行课堂导入，这到底是一种怎么样的数？为什么能产生这么大的魔力能让人为了这个数丢了性命？为什么毕达哥拉斯学派如此恐惧？今天就让我们一起揭开这个谜底——无理数。通过故事来导入新知识，利用设置的问题来激发学生们的学习兴趣，学生们自然就产生了对无理数的探求欲望，课堂教学效果明显。再如，学习等比数列的前项的和的知识时，我为同学们讲了这样一个典故：国际象棋起源于古代印度，相传国王要奖赏国际象棋的发明者，问他要什么，发明者说：“请在棋盘的第1格子里放上1颗麦粒，第2格子里放上2颗麦粒，第3格子里放上4颗麦粒，依次类推，每个格子里放的麦粒数都是前一个格子里放的麦粒数的2倍，直到第64个格子。”国王欣然同意，国王是否能实现他的诺言呢？通过利用典故来发问，容易激发学生的学习兴趣和好奇心，驱动学生积极思考，产生探究的欲望，提升课堂教学效果。
此外，在新的教学形式下，教师在数学课堂教学中还可以尝试多媒体教学。利用多媒体等现代化教学手段来辅助教学。因为多媒体教学具有直观性、信息量大以及动态感强等特点，能够吸引学生的学习注意力，提升学生的学习兴趣，最终实现课堂教学的有效性。如在几何图形和函数图像等知识的教学中就可以进行多媒体教学。还有在概念教学和图形教学时也可以借助多媒体技术和动画进行演示，或是利用视频播放来完成教学，让学生们对所学知识加深印象，获得直观的感知，最终实现课堂教学的有效性。
结论
总之，在新课程改革背景下，为了打造高效课堂，提升教学的有效性。高中数学教师也应该及时转变教学思维，发挥对学生的主导作用，尝试新的教学方法和教学模式等来激发学生的学习兴趣，提升学生的课堂参与，凸显学生的主体地位。通过营造问题情境的创设，尝试多元教学，打造高效课堂，提升数学教学质量。
【参考文献】
[1]乔建中，陶丽萍，张丽敏.我国有效教学研究的现状与问题[J].青年教师，2008，（9）：20-24
[2]殷伟康.高中数学课堂有效教学的策略探究[J].中学数学研究，2008，（4）：1-3
[3]周小锋.追求高中数学和谐有效的教学过程[J].数理化学习，2008，（2）：58-59
（作者单位：贵州省习水县绿洲高级中学）
【关键词】高中数学；有效性；学生；高效课堂
引论
在高考中，数学所占分值较大，这也决定了高中数学课堂教学的功利性，造成了高中数学教学逐渐偏离了教育初衷，忽视了学生的身心发展规律和教学主体地位。最终，学生在课堂教学中的学习兴趣较低，参与意识不强，其思维能力和创造能力不能有效锻炼和提升。在有效教学的理念下，教师应该更多的关注教学主体——学生，关注其学习兴趣和效果，关注进步和发展，是否取得学习效益或是效果。作为高中数学教师，我们应该正视和重视课堂教学中的实际情况和存在的问题，通过种种教学方式和方法的转变和完善来提升学生的学习兴趣，打造高效课堂。
一、营造问题情境，激发学生学习兴趣
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在高中数学课堂教学中，教师要注重学生这一教学主体，通过有效的教学模式或是方法的选择来激发学生的学习兴趣，调动学生的课堂参与，尽量为学生提供自主探究的机会，为学生设置有效问题情境来激发学生的求知欲望。当然，这样做的前提应试是努力营造民主平等的教学氛围，建立新型的师生关系，在课堂上能够实现有效的师生双向互动。如，我在教学等比数列前n项和公式时结合学生的实际情况我创设这样的问题情境：小刚在暑假去饭店应聘，老板答应小刚第一天给他1000元，以后每天小刚给老板返还1元、2元、4元、8元……至少干够一个月。大家说小刚会答应这个条件么？同学们马上就进入了情境，有的同学也开始了讨论，还有的在本子上开始了计算。最终同学们回答说小刚拒绝了，因为小刚得不偿失。通过问题情境的创设来引入新知识的讲解，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的课堂参与，活跃课堂氛围。再如，我在教学二分法求方程的近似解时，为了增强课堂教学的趣味性，我创设了游戏情境，和学生们一起做猜数字游戏。我让同学们猜我经常用的钢笔的价格，并提升大家价格在10～30元间，并且是一个整数。同学们进行猜价格的过程中，我对其答案做“偏高”或“偏低”的提示，最终确定了“正确”的答案。这样，结合学生们的生活实际，通过游戏来创设问题情境能够有效激发学生的学习兴趣，引导学生进行主动学习，让学生们学得愉快，学得高效。
二、尝试多元教学，打造高效课堂
教学活动包括教师的“教”和学生的“学”两部分。这两部分应该是密切联系的，是相辅相成的。为了实现课堂教学的有效性，打造高效课堂，教师应该发挥自身的主导作用，通过多样化的教学方式，尝试多元教学来激发学生的“学”，打造高效课堂。如讨论式教学以及故事典故教学等。如学习无理数知识时，我给大家讲了一个历史故事：在公元前五世纪，毕达哥拉斯学派的学徒们都崇拜“数”，他们认为“万物皆数”，片面的认为数只分为整数和分数。不久后，一个门徒发现了一种既不是整数，同时也不是分数的数。显然这是对毕达哥拉斯学的理论和信念的打击。所以，他们想方设法来掩盖这个秘密，防止泄露。最终，米太旁登的希帕苏斯还是把这个秘密泄露了出去，因为这个原因，他被毕达哥拉斯学派扔进了浩瀚的大海。然后，我进行课堂导入，这到底是一种怎么样的数？为什么能产生这么大的魔力能让人为了这个数丢了性命？为什么毕达哥拉斯学派如此恐惧？今天就让我们一起揭开这个谜底——无理数。通过故事来导入新知识，利用设置的问题来激发学生们的学习兴趣，学生们自然就产生了对无理数的探求欲望，课堂教学效果明显。再如，学习等比数列的前项的和的知识时，我为同学们讲了这样一个典故：国际象棋起源于古代印度，相传国王要奖赏国际象棋的发明者，问他要什么，发明者说：“请在棋盘的第1格子里放上1颗麦粒，第2格子里放上2颗麦粒，第3格子里放上4颗麦粒，依次类推，每个格子里放的麦粒数都是前一个格子里放的麦粒数的2倍，直到第64个格子。”国王欣然同意，国王是否能实现他的诺言呢？通过利用典故来发问，容易激发学生的学习兴趣和好奇心，驱动学生积极思考，产生探究的欲望，提升课堂教学效果。
此外，在新的教学形式下，教师在数学课堂教学中还可以尝试多媒体教学。利用多媒体等现代化教学手段来辅助教学。因为多媒体教学具有直观性、信息量大以及动态感强等特点，能够吸引学生的学习注意力，提升学生的学习兴趣，最终实现课堂教学的有效性。如在几何图形和函数图像等知识的教学中就可以进行多媒体教学。还有在概念教学和图形教学时也可以借助多媒体技术和动画进行演示，或是利用视频播放来完成教学，让学生们对所学知识加深印象，获得直观的感知，最终实现课堂教学的有效性。
结论
总之，在新课程改革背景下，为了打造高效课堂，提升教学的有效性。高中数学教师也应该及时转变教学思维，发挥对学生的主导作用，尝试新的教学方法和教学模式等来激发学生的学习兴趣，提升学生的课堂参与，凸显学生的主体地位。通过营造问题情境的创设，尝试多元教学，打造高效课堂，提升数学教学质量。
【参考文献】
[1]乔建中，陶丽萍，张丽敏.我国有效教学研究的现状与问题[J].青年教师，2008，（9）：20-24
[2]殷伟康.高中数学课堂有效教学的策略探究[J].中学数学研究，2008，（4）：1-3
[3]周小锋.追求高中数学和谐有效的教学过程[J].数理化学习，2008，（2）：58-59
（作者单位：贵州省习水县绿洲高级中学）