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【摘 要】 本文主要探讨了基础会计教学改革的相关问题。在职高的会计、审计等相关专业课程中，基础会计是一门必修课，其教学效果的好坏直接影响着学生今后的专业学习，然而目前我国基础会计教学中存在着一些问题，需要通过教学改革予以解决。
【关键词】 基础会计 教学改革 研究
Abstract ： This paper mainly discusses the related problems about the basic accounting teaching reform.
1.目前基础会计教学中的问题
作为经济学专业的基础课程，基础会计本身具备较强的系统性和理论性，其所涵盖的内容不仅量大，而且较为抽象，这就使得学生在学习本门课程时比较难从整体上进行把握，同时难以抓住问题的实质。并且由于基础会计课程通常是相关专业学生接触的第一门专业课，此前学生对学科专业往往了解不多，因此比较缺乏对知识的理解能力，如果教师在教学中不能运用有效方法引导学生，则多数学生都会觉得这门课程过于抽象，无法理解其内涵，从而导致不少学生对本门课程失去学习兴趣，甚至于影响到今后的专业学习。
对于职高来说，其学生往往具备以下几个特点：其一，学生的整体文化基础较落后，由于职高的入学分数相对较低，因此学生的文化成绩往往不大理想，基础较薄弱；其二，学生学习积极性不高，这是由于在以往的学习中没能找到适合自己的学习方法，成绩较差所导致的；其三，挫折承受力较差，对于大部分高职学生来说，成绩不理想的主要原因不在于智力缺陷，最主要还是由于缺乏学习毅力和面对困难的勇气，学生往往都有厌学和畏难情绪。而以上这些特点也给基础会计教学的开展提出了挑战。
2.基础会计教学改革的措施
为了解决目前基础会计教学中存在的问题，提高该课程的教学效率，进行基础会计教学改革是十分必要的，具体措施如下：
2.1选择适合职高学生的教材
目前书市上基础会计教材的版本相当多，根据侧重点不同，每版教材也都具有各自的优势和不足，比如有的版本比较适合会计、审计等财会专业，也有的适用于非财会专业的相关财经专业。不同版本的教材适合于不同层次和专业的学生。职高学生属于中专院校层次，因此在订购基础会计教材时应该充分考虑学生的文化程度和基础，切不可盲目追求高层次，选购高难度的教材，否则不仅会给教师带来较大的授课压力，也会导致学生在学习时感到吃力、无法理解，从而丧失学习兴趣和信心。因此，在订购教材前应该对不同版本教材进行考察对比，选择那些内容准确简洁、深度合理、实用性强的符合职高学生层次的教材。
2.2提高教师的教学技巧
2.2.1讲清课程的基本原理
前面提到职高学生的文化基础往往比较薄弱，对知识的理解力也不强，如果一上课就不加解释的运用专业术语会让学生一头雾水。因此教师在上课时，应该首先将重点放在课程相关的基本原理上，以讲清基本原理作为教学第一步。这就要求教师在每堂课授课时，首先将本课的重要概念解释清除。在基础会计课程中，会计六要素、会计的科目和程序、会计方法等都是最为重要的基本概念，如果对这些概念都无法清晰理解，就很难掌握基本原理，更不可能正确运用会计科目进行做账，也就无法真正运用到今后的工作中来。因此，教师在授课时首先必须先解释清每一个专业术语，让学生理解这些专业术语的意思。其次对于账务的处理，应该进行重点的解释，由于基础会计课程中通常都会以制造业为例进行基本业务核算的介绍，因此，教师可结合当地某一企业的实际会计业务，对其每笔业务的分录进行细致的讲解。然而以往的教学中，有一部分老师在讲授基础会计的业务分录时，只告诉学生借记的是什么帐户，贷记的又是什么帐户，对于为何要记这些帐户而不记其他帐户，何时记借方，何时记贷方都没有进行解释，这就只是让学生机械的识记了一个简单的结果，对于产生这一结果的原因却没有任何细致说明，很难让学生真正理解课程内涵，对于学生将来实际工作中的分析运用也十分不利。
2.2.2重点讲授重要章节
在基础会计教学过程中，如果教师采用照本宣科的方式必然无法实现好的教学效果，尤其是在讲授课程中重要章节时，缺乏生气的教授方法会让学生失去学习的兴趣。因此教师在上这些重要章节时，应该想方设法吸引学生注意力，激起学生学习兴趣，这样可以达到较好的教学效果。如在教授借贷记账法中下账户的结构这一重点时，由于帐户的结构有六类，如果让学生分别记忆哪一方的登记数额增加或减少，哪一方有余额，容易导致学生思维的混乱，因此可以让学生只记忆费用类和资产类帐户的结构，其余则运用反向记忆，这样可以大大减少记忆时间，学生记忆起来也不易出错，并能保持与前面所学内容的连贯性。
2.2.3运用案例教学法
为了加深学生的理解，老师在教授基础会计课程时，可选取适合的会计业务作为实际案例进行教学，在课堂上安排学生自主分析和探讨，通过小组合作提出解决问题的各种方案，这样不仅加强了学生间的合作，还培养了学生自主探究问题和解决问题的能力。需要注意的是，老师在案例的选取上，要充分结合所教学生的特点，尽可能选择较为简单的，与实际生活相关的案例进行教学，这样一方面能够有效的激起学生的学习兴趣，另一方面也能够让学生自主动脑完成，从而在让学生掌握理论知识的基础上，实现理论和实际的结合，提高学生动手解决问题的能力。
2.3充分运用实践教学
基础会计虽然是一门理论性较强的课程，但是要学好它必要的实践是必不可少的，因为对于相关专业的学生来说仅仅识记一些理论知识是远远不够的，还应该能够将知识运用到实践中来，并且国家对于职高教育中理论课与实践课的比例也有相关规定，一般来说实践课课时不得少于总课时的50%。因此笔者认为职业高中应该从以下两方面着手，运用时间教学法提高学生动手实践能力。
2.3.1在校内建立会计课程实验室
在基础会计教学中，每当学生学完一项重点知识后，教师可组织学生到实验室中指导学生熟悉全真的原始凭证，并进行记账凭证的编制。在学完基础会计整本书的课程之后，也可安排一周左右的时间在实验室中指导学生运用所学的基础知识进行实际操作，包括填制和审核各项原始凭证，处理一些简单的会计核算业务，初步学习和使用不同记账凭证的不同填制方法，学会总账和明细账的登记以及错账的更正方法等。对于前后联系密切的业务账务的处理，教师应该在学生动手前指导学生对前后业务进行对比，一方面增强学生对业务处理的系统性理解，另一方面提高学生账务处理实践能力。
2.3.2联系校外的实习基地
实习是职高学生学习的重要一环，因此，学院应该联系好校外的实习基地，并与之建立长期稳定的合作关系，在学生学习了相关的基础课程后安排学生进入实习基地进行顶岗实习，使其能够在企业实际财会工作中运用所学知识，对企业的各种经济活动进行实际的核算，以培养学生的实践操作能力，为其今后走上工作岗位打下基础。
参考文献：
[1]马力琴.浅谈职高《基础会计》教学改革[J].出国与就业.2010（3）.
[2]曾志雄. 中职财会专业《基础会计》课程实践性教学改革的思考[J].科技经济市场.2008（5）.
[3]付立军.《基础会计》课程教学改革探索[J].职业技术教育.2009（2）.
（作者单位：黑龙江省巴彦县职教中心）
【关键词】 基础会计 教学改革 研究
Abstract ： This paper mainly discusses the related problems about the basic accounting teaching reform.
1.目前基础会计教学中的问题
作为经济学专业的基础课程，基础会计本身具备较强的系统性和理论性，其所涵盖的内容不仅量大，而且较为抽象，这就使得学生在学习本门课程时比较难从整体上进行把握，同时难以抓住问题的实质。并且由于基础会计课程通常是相关专业学生接触的第一门专业课，此前学生对学科专业往往了解不多，因此比较缺乏对知识的理解能力，如果教师在教学中不能运用有效方法引导学生，则多数学生都会觉得这门课程过于抽象，无法理解其内涵，从而导致不少学生对本门课程失去学习兴趣，甚至于影响到今后的专业学习。
对于职高来说，其学生往往具备以下几个特点：其一，学生的整体文化基础较落后，由于职高的入学分数相对较低，因此学生的文化成绩往往不大理想，基础较薄弱；其二，学生学习积极性不高，这是由于在以往的学习中没能找到适合自己的学习方法，成绩较差所导致的；其三，挫折承受力较差，对于大部分高职学生来说，成绩不理想的主要原因不在于智力缺陷，最主要还是由于缺乏学习毅力和面对困难的勇气，学生往往都有厌学和畏难情绪。而以上这些特点也给基础会计教学的开展提出了挑战。
2.基础会计教学改革的措施
为了解决目前基础会计教学中存在的问题，提高该课程的教学效率，进行基础会计教学改革是十分必要的，具体措施如下：
2.1选择适合职高学生的教材
目前书市上基础会计教材的版本相当多，根据侧重点不同，每版教材也都具有各自的优势和不足，比如有的版本比较适合会计、审计等财会专业，也有的适用于非财会专业的相关财经专业。不同版本的教材适合于不同层次和专业的学生。职高学生属于中专院校层次，因此在订购基础会计教材时应该充分考虑学生的文化程度和基础，切不可盲目追求高层次，选购高难度的教材，否则不仅会给教师带来较大的授课压力，也会导致学生在学习时感到吃力、无法理解，从而丧失学习兴趣和信心。因此，在订购教材前应该对不同版本教材进行考察对比，选择那些内容准确简洁、深度合理、实用性强的符合职高学生层次的教材。
2.2提高教师的教学技巧
2.2.1讲清课程的基本原理
前面提到职高学生的文化基础往往比较薄弱，对知识的理解力也不强，如果一上课就不加解释的运用专业术语会让学生一头雾水。因此教师在上课时，应该首先将重点放在课程相关的基本原理上，以讲清基本原理作为教学第一步。这就要求教师在每堂课授课时，首先将本课的重要概念解释清除。在基础会计课程中，会计六要素、会计的科目和程序、会计方法等都是最为重要的基本概念，如果对这些概念都无法清晰理解，就很难掌握基本原理，更不可能正确运用会计科目进行做账，也就无法真正运用到今后的工作中来。因此，教师在授课时首先必须先解释清每一个专业术语，让学生理解这些专业术语的意思。其次对于账务的处理，应该进行重点的解释，由于基础会计课程中通常都会以制造业为例进行基本业务核算的介绍，因此，教师可结合当地某一企业的实际会计业务，对其每笔业务的分录进行细致的讲解。然而以往的教学中，有一部分老师在讲授基础会计的业务分录时，只告诉学生借记的是什么帐户，贷记的又是什么帐户，对于为何要记这些帐户而不记其他帐户，何时记借方，何时记贷方都没有进行解释，这就只是让学生机械的识记了一个简单的结果，对于产生这一结果的原因却没有任何细致说明，很难让学生真正理解课程内涵，对于学生将来实际工作中的分析运用也十分不利。
2.2.2重点讲授重要章节
在基础会计教学过程中，如果教师采用照本宣科的方式必然无法实现好的教学效果，尤其是在讲授课程中重要章节时，缺乏生气的教授方法会让学生失去学习的兴趣。因此教师在上这些重要章节时，应该想方设法吸引学生注意力，激起学生学习兴趣，这样可以达到较好的教学效果。如在教授借贷记账法中下账户的结构这一重点时，由于帐户的结构有六类，如果让学生分别记忆哪一方的登记数额增加或减少，哪一方有余额，容易导致学生思维的混乱，因此可以让学生只记忆费用类和资产类帐户的结构，其余则运用反向记忆，这样可以大大减少记忆时间，学生记忆起来也不易出错，并能保持与前面所学内容的连贯性。
2.2.3运用案例教学法
为了加深学生的理解，老师在教授基础会计课程时，可选取适合的会计业务作为实际案例进行教学，在课堂上安排学生自主分析和探讨，通过小组合作提出解决问题的各种方案，这样不仅加强了学生间的合作，还培养了学生自主探究问题和解决问题的能力。需要注意的是，老师在案例的选取上，要充分结合所教学生的特点，尽可能选择较为简单的，与实际生活相关的案例进行教学，这样一方面能够有效的激起学生的学习兴趣，另一方面也能够让学生自主动脑完成，从而在让学生掌握理论知识的基础上，实现理论和实际的结合，提高学生动手解决问题的能力。
2.3充分运用实践教学
基础会计虽然是一门理论性较强的课程，但是要学好它必要的实践是必不可少的，因为对于相关专业的学生来说仅仅识记一些理论知识是远远不够的，还应该能够将知识运用到实践中来，并且国家对于职高教育中理论课与实践课的比例也有相关规定，一般来说实践课课时不得少于总课时的50%。因此笔者认为职业高中应该从以下两方面着手，运用时间教学法提高学生动手实践能力。
2.3.1在校内建立会计课程实验室
在基础会计教学中，每当学生学完一项重点知识后，教师可组织学生到实验室中指导学生熟悉全真的原始凭证，并进行记账凭证的编制。在学完基础会计整本书的课程之后，也可安排一周左右的时间在实验室中指导学生运用所学的基础知识进行实际操作，包括填制和审核各项原始凭证，处理一些简单的会计核算业务，初步学习和使用不同记账凭证的不同填制方法，学会总账和明细账的登记以及错账的更正方法等。对于前后联系密切的业务账务的处理，教师应该在学生动手前指导学生对前后业务进行对比，一方面增强学生对业务处理的系统性理解，另一方面提高学生账务处理实践能力。
2.3.2联系校外的实习基地
实习是职高学生学习的重要一环，因此，学院应该联系好校外的实习基地，并与之建立长期稳定的合作关系，在学生学习了相关的基础课程后安排学生进入实习基地进行顶岗实习，使其能够在企业实际财会工作中运用所学知识，对企业的各种经济活动进行实际的核算，以培养学生的实践操作能力，为其今后走上工作岗位打下基础。
参考文献：
[1]马力琴.浅谈职高《基础会计》教学改革[J].出国与就业.2010（3）.
[2]曾志雄. 中职财会专业《基础会计》课程实践性教学改革的思考[J].科技经济市场.2008（5）.
[3]付立军.《基础会计》课程教学改革探索[J].职业技术教育.2009（2）.
（作者单位：黑龙江省巴彦县职教中心）