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摘要：转化学困生是班主任老师最经常，最棘手的一项工作。但如何搞好学困生的转化呢？一、公平对待，呵护学困生；二、付之真情，感化学困生；三、摈弃偏见，关爱学困生；四、维护尊严，激励学困生。
关键词：呵护；感化； 关爱； 激励
转化学困生是班主任老师最经常，最棘手的一项工作。但学困生不“学困”，这就要求班主任必须摸透他们的特点，因材施教，坚持一把钥匙开一把锁，有的放矢的工作，那么学困生的转化便卓有成效。
一、公平对待，呵护学困生
渴望理解是人的基本需要，这也是学困生转化的内驱力，教师应平等爱护每一位学困生，对待学困生要善于发现他们的闪光点，多表扬鼓励，少批评指责，以良好的榜样去感化引导，达到转化的目的。激励有多种方式，可以是一件事，一次谈话，甚至可以是一种表情，一个动作，一个动心的微笑，运用得当往往会收到意想不到的效果。教师尊重信任学困生，逐步消除他们的疑虑，面对学困生时，应少一些有色的目光，等级的目光，多一些温情的目光，关爱的目光，帮助的目光，点燃学生上进的激情。
二、付之真情，感化学困生
班主任工作很艰辛，需要足够的耐心爱心。班主任老师要爱每一个学生，越是小草，弱苗，越是需要阳光雨露，我们做老师的既要爱她的白天鹅，又要爱她的丑小鸭，还要他们体会到集体的温暖和老师的爱。学生生活在集体中，都希望得到老师的关心与重视，得到老师的信任与同学理解。苏霍姆林斯基曾感叹：从我手里的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特色与众不同的孩子.教育的这种反差告诉我们，对学困生这样一个“与众不同”的群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。
三、摈弃偏见，关爱学困生
对于平时表现不好或成绩不好的同学，以朋友的方式与之交谈，了解学生思想动态，让学生真切感受到老师的关怀，用恰当的方式使其转变，这种方法胜过呵斥，更胜过“逼供”。郭沫若在学生时，就有几门功课不及格，但并不妨碍他以后成为著名学者；牛顿小时侯智力平常，爱迪生曾因学习成绩不良被拒之门外；拿破仑小学时成绩一团糟，大家认为他没出息；英国前首相梅杰十六岁就辍学了……这些中小学时代被看作“没出息”的平庸之人，后来却都成为叱咤风云的著名人物。让我们摈弃对学困生的偏见，多给学困生一些爱心，让爱的阳光温暖学困生的心灵，让爱的雨露滋润学困生成长，积极探索新方法，新技巧，付出全部的热情和爱。
四、维护尊严，激励学困生
“榜样的力量是无穷的”。对学困生要善于发现其闪光点，采用委婉的批评及旁敲侧击的方式，尽可能不伤其自尊心，把握好尺度，使其在其他同学面前保全面子，但绝不姑息，迁就。发现学生优点，愉悦地赏识他们，赞美他们，给他们信心与勇气，这是每个学生应该得到的礼遇。越是学困生越表现出较强的敏感和自尊。许多教师急切的想帮助他们走出成绩低迷的处境，而忽略了说话的方式，语调表情，结果事与愿违——你的爱给他带来不应有的伤害。施与爱心应与呵护尊严紧密相联，给予他们尊严，让他们在人格地位上与其他同学置于平等位置。
孔夫子云：学而不厌诲人不倦，可以为师。行贵有恒，勿怠勿废。学困生的转化要有爱心恒心，只要我们付出了满腔的热情和爱，顽石也能变成金，让学困生在爱的雨露中茁壮成长！
（作者单位：陕西省汉中市汉台区老君镇九号学校 723000）
关键词：呵护；感化； 关爱； 激励
转化学困生是班主任老师最经常，最棘手的一项工作。但学困生不“学困”，这就要求班主任必须摸透他们的特点，因材施教，坚持一把钥匙开一把锁，有的放矢的工作，那么学困生的转化便卓有成效。
一、公平对待，呵护学困生
渴望理解是人的基本需要，这也是学困生转化的内驱力，教师应平等爱护每一位学困生，对待学困生要善于发现他们的闪光点，多表扬鼓励，少批评指责，以良好的榜样去感化引导，达到转化的目的。激励有多种方式，可以是一件事，一次谈话，甚至可以是一种表情，一个动作，一个动心的微笑，运用得当往往会收到意想不到的效果。教师尊重信任学困生，逐步消除他们的疑虑，面对学困生时，应少一些有色的目光，等级的目光，多一些温情的目光，关爱的目光，帮助的目光，点燃学生上进的激情。
二、付之真情，感化学困生
班主任工作很艰辛，需要足够的耐心爱心。班主任老师要爱每一个学生，越是小草，弱苗，越是需要阳光雨露，我们做老师的既要爱她的白天鹅，又要爱她的丑小鸭，还要他们体会到集体的温暖和老师的爱。学生生活在集体中，都希望得到老师的关心与重视，得到老师的信任与同学理解。苏霍姆林斯基曾感叹：从我手里的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特色与众不同的孩子.教育的这种反差告诉我们，对学困生这样一个“与众不同”的群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。
三、摈弃偏见，关爱学困生
对于平时表现不好或成绩不好的同学，以朋友的方式与之交谈，了解学生思想动态，让学生真切感受到老师的关怀，用恰当的方式使其转变，这种方法胜过呵斥，更胜过“逼供”。郭沫若在学生时，就有几门功课不及格，但并不妨碍他以后成为著名学者；牛顿小时侯智力平常，爱迪生曾因学习成绩不良被拒之门外；拿破仑小学时成绩一团糟，大家认为他没出息；英国前首相梅杰十六岁就辍学了……这些中小学时代被看作“没出息”的平庸之人，后来却都成为叱咤风云的著名人物。让我们摈弃对学困生的偏见，多给学困生一些爱心，让爱的阳光温暖学困生的心灵，让爱的雨露滋润学困生成长，积极探索新方法，新技巧，付出全部的热情和爱。
四、维护尊严，激励学困生
“榜样的力量是无穷的”。对学困生要善于发现其闪光点，采用委婉的批评及旁敲侧击的方式，尽可能不伤其自尊心，把握好尺度，使其在其他同学面前保全面子，但绝不姑息，迁就。发现学生优点，愉悦地赏识他们，赞美他们，给他们信心与勇气，这是每个学生应该得到的礼遇。越是学困生越表现出较强的敏感和自尊。许多教师急切的想帮助他们走出成绩低迷的处境，而忽略了说话的方式，语调表情，结果事与愿违——你的爱给他带来不应有的伤害。施与爱心应与呵护尊严紧密相联，给予他们尊严，让他们在人格地位上与其他同学置于平等位置。
孔夫子云：学而不厌诲人不倦，可以为师。行贵有恒，勿怠勿废。学困生的转化要有爱心恒心，只要我们付出了满腔的热情和爱，顽石也能变成金，让学困生在爱的雨露中茁壮成长！
（作者单位：陕西省汉中市汉台区老君镇九号学校 723000）