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现在农村初中英语教师大多有种感慨：“英语老师难当，吃力不讨好。”中考拖后腿的总是英语科。尤其在我校，英语教师们起早贪黑，可学生的英语总体成绩就是提不上去，学生厌学英语、成绩差。期考、中考英语得分才三四十的大有人在。很多学生考英语时是乱蒙乱填的，有些学困生甚至考得个位数的成绩，让英语教师伤透了脑筋。于是如何应对学生厌学英语现象成为我们的研究课题。经过几年的追踪调查，得到一些初步成果。
一、原因探析
据调查，农村学生在小学三年级时开始学英语，在三年级刚接触英语时，他们还是比较天真好奇，对英语表现出极大的兴趣，课堂很活跃，学生读单词句子都很大声，也很配合，考试成绩还不错。但随着年级的上升、单词的增多，到了五年级，随着难度加大、兴趣期过去，学生学英语热情开始减退，加上考试难度加大，学生在学习上开始遇到一些困难，这些困难没能及时解决，学生逐渐由喜欢英语变为畏惧英语。到了六年级，学生就开始厌学英语，成绩也慢慢滑落。到了初中，英语单词多，课文长，学生更感到厌恶，以至最后放弃这一科的学习。
1.一些客观因素是导致学生厌学英语的重要原因。
（1）小学英语师资不足。小学因为师资不足，英语教学质量很低。有的教师本身功底薄，语音不标准，没能做好学生英语的启蒙教师，以致学生心里埋下了讨厌英语科的种子。
（2）在小学时教师教法单一，让学生感到枯燥无味，来到初中如果碰到低调的教师上课，学生心里更是郁闷，于是在小学埋下的厌学种子便生根发芽了。
（3）缺乏家长的配合。现在农村小孩多数是留守儿童，缺乏家长的督促，学生对学习抱有无所谓态度。家长长年在外打工，小孩的成绩好与坏没人给予肯定和批评，学生没有成就感和耻辱感。
2.教师对如何克服学生的学习心理障碍研究不够，指导耐心不足，也是造成学生放弃英语的原因。
由于教师不了解学生的学习心理障碍，而且不同的学生有不同的心理障碍，教师没有深入学生当中去了解，只单从知识和技能上辅导，一味追求成绩，因此收不到预期效果。加上学生基础差，所缺的知识太多了，教师不知道该从哪儿着手进行指导，往往找学生来谈谈心，辅导辅导练习，补来补去，学生成绩依然没提高，教师们开始泄气，有的教师干脆就放弃。因此指导方法的不力，使那些本来可以争取过来的掉队生，没有争取过来。掉队生队伍的不断扩大使掉队生在心理上也得到“安慰”，从而形成大部分的人厌学英语的现象。
3.教师课堂上很多教学环节处理不好，也致使学生感到英语难学，从而失去学好英语的信心。
现行中学英语教材每节课的分量很重，对听说技能要求较高。对农村初中的学生来说，他们很难达到要求，而我们的教师没有意识到这点，低起点高要求，其结果是学生听不懂，讲不出。由于教学内容多，时间紧，很多教师甚至完不成课时教学任务。为了解决这一问题，有的教师采用省略听说环节的办法，有的采取赶进度和加课时的办法。加课时导致学生负担过重，赶进度造成学生消化不良，加之学生自控力差，贪玩，不大动脑筋研究自己的学习方法，在学习上遇到困难没有及时解决，成绩便滑了下来。成绩一滑，学生就更不想学了。
4.教师无趣的教学模式、教学方法使厌学的学生变本加厉。
有些教师的教学模式、教学方法枯燥无味，不为部分学生接受，这一部分学生课堂上听不进，学不到知识，课后也无心去学，就对英语产生了厌烦。而教師又不能及时发现这一状况，不会在课堂上使用更好的方法吸引他们、鼓励他们，于是他们觉得没意思，不愿意配合教师，甚至跟教师作对等。
5．学生本身缺乏前途、理想观。
农村学生很大一部分已抱定初中毕业后不继续升学的打算，他们觉得反正都是打工族的，学不学英语无所谓，不值得在英语学习上花费那么多时间和精力。这一部分学生是不大好争取的，而且这部分学生还占多数，他们的影响力在学生中比较大。
二、应对策略
1.全面、准确地贯彻大纲。
农村初中不能盲目地按城市初中的教学模式来上课，教师要研读教学大纲，要读懂大纲要求，结合本校的实际情况，制订出适合本校学生的教学模式，全面、准确地贯彻教学大纲，这对防止大面积学生厌学英语有重要意义。大纲对九年义务教育英语教学目的如何定位？教材的重难点是什么？词汇怎样教学？语法怎样处理？听力怎么训练？学生的阅读能力怎样提高？学生的英语交际能力怎么培养？学生书面表达如何指导？……这些问题都需要农村初中的英语教师们不断探索和研究学习，要做到心中有数。
现在不少农村中学的英语教学迫于升学的压力，不是按大纲要求进行教学，而是跟着升学考试的指挥棒安排教学，即考什么教什么，暂时不考的项目（如语音等）得不到应有的重视。大纲虽然提出考试应包括笔试和口试两部分，但因一些设备方面的问题没有解决，在一些学校，连一台录音机都没有，教师上课一味地讲语法，学生的听力没能得到很好的训练，因而影响了语言交际能力的培养。
2.努力培养学生学英语的兴趣。
兴趣是最好的老师，只有对英语感兴趣的学生才能够学好英语。那么，如何在英语教学中，培养和发展学生的兴趣呢？我认为，作为一个教师，首先要热爱自己所从事的事业，要把自己对英语、对人生、对生活的深沉的爱和理解传授给学生，要把自己最具独特魅力的东西展现给学生，感染学生，让其产生共鸣，从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情，进而转化为学习动力。其次，运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动形象地表现出来，有条件的可以利用投影仪展示学生感兴趣的东西，没条件的可以用简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生多种感官，将其引入特定的情境，让学生在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性的各种活动中获得乐趣，增长知识。最后，可以学学山东杜郎口教学模式，把学生分成学习小组，真正让学生做课堂的主人，也让成绩好的学生拉一把成绩差的学生，争取让每个学生都能得到成功的体验，从而慢慢把成绩提高上来。 3.认真对待每个学生，包括每一次作业，每一次测验，每一次考试。
教师充满责任感和爱心地对待学生，是扭转厌学英语的学生的关键一步。只有教师对学生重视了，学生才能重视学习。聪明的教师用微笑和宽容对待学生犯的小错误，用鼓励和表扬肯定学生的每一次进步。我教的班级每一次作业，每一次考试、小测验，我都会给他们充满激励的评语，所以学生既喜欢我也害怕我，从而很认真学英语，我暗暗高兴。还有，每周争取找10位学生谈心，一个月基本都能跟每位学生交心，一个学期下来，与每个学生的谈心多的三次，少的也有两次。每一次谈心学生都有转变，教师都有收获。所以会“哄”学生的教师往往是教学教得最好的教师，我亲身体验到了这点。
4.维持良好的课堂纪律。
一味地、片面地强调课堂的趣味性和活动的丰富多彩，忽略了课堂的纪律，只能让学生在课堂上滋生随意性。所以教师要驾驭好课堂，既要让课堂活跃起来，又要维持好课堂纪律，要让学生懂得上课不是为了玩，而是为了学习知识。这样学生才能在愉悦中学到知识，掌握知识。
5. 多对学生进行前途、理想教育。
对于没有树立正确人生观的学生，英语教师可以在课后协同班主任去做这些学生和他们家长的工作。要多给掉队生讲一些身边有远大志向的学生的事例来开导他们。有的掉队生就是因为一念之差便索性和英语“告别”的。对这样的学生，教师应该做些个别工作，使他们回到学习英语的队伍里来。
6.对学生进行英语学习方法和薄弱环节的耐心指导。
（1）让学生重视朗读和背诵。朗读和背诵看起来比较难，教师们不要心急，要让学生先从简单的句型背起，然后逐渐到很短的文章，再到一篇课文，一步一步引导学生去背，经常检查学生背诵情况。通过朗读和背诵，可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语；可以扩大视野，在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法；可以了解英语国家的人民生活、风俗习惯、人文、历史、地理等知识；还可以让眼、耳、口等感觉器官同时参与学习，综合提高听說读写能力。读得多了，背得多了，自然就形成了英语语感。语感一旦形成，在以后的学习中，好些句子就能脱口而出。比如对于一道填空题，我们甚至不知道这个句子的具体意义，却能说出该填什么词，这就是语感。这样就可以自然地避免许多不必要的错误，在口笔头运用语言的过程中形成一定的灵感，有时甚至可以猜对看似模棱两可的答案。坚持不懈地朗读和背诵也是训练语音、语调、语流，以及连贯、流畅表达能力的有效途径，从而迅速发展口语表达能力。学生口语能力提高了，英语成绩自然就提高了。英语成绩提高了，学习英语的劲头就上来了。
（2）让学生多记单词，坚持听写单词。词汇量是学好英语的基础，学生掌握的词汇越多，学英语就越轻松。所以初中英语教师应该重视单词的教学，多让学生寻找和归纳单词记忆方法，每天要坚持听写10个单词或词组。这样积少成多，学生的词汇量会不断增大。
（3）坚持听力训练。尽量课前让学生听一段录音，让学生跟录音读，或者利用早晚读让学生做听力测试。从简单单词听起，再慢慢到听句子，然后再到短文。每周做听力训练四次以上，有计划地去训练，学生的听力会慢慢提高。
（4）多做完形填空、阅读理解题。无论考试题目有多难，让学生掌握好单词，每天完成一篇完形填空、阅读理解，他们就会有信心去征服它，从而对英语就不会产生畏惧心理，也就不厌烦学英语。
总之，应对方法还有很多，只要多探索、多尝试，相信能扭转乾坤，让学生不再感到英语难学，不再讨厌英语，不再放弃英语。
（责任编辑周侯辰）
一、原因探析
据调查，农村学生在小学三年级时开始学英语，在三年级刚接触英语时，他们还是比较天真好奇，对英语表现出极大的兴趣，课堂很活跃，学生读单词句子都很大声，也很配合，考试成绩还不错。但随着年级的上升、单词的增多，到了五年级，随着难度加大、兴趣期过去，学生学英语热情开始减退，加上考试难度加大，学生在学习上开始遇到一些困难，这些困难没能及时解决，学生逐渐由喜欢英语变为畏惧英语。到了六年级，学生就开始厌学英语，成绩也慢慢滑落。到了初中，英语单词多，课文长，学生更感到厌恶，以至最后放弃这一科的学习。
1.一些客观因素是导致学生厌学英语的重要原因。
（1）小学英语师资不足。小学因为师资不足，英语教学质量很低。有的教师本身功底薄，语音不标准，没能做好学生英语的启蒙教师，以致学生心里埋下了讨厌英语科的种子。
（2）在小学时教师教法单一，让学生感到枯燥无味，来到初中如果碰到低调的教师上课，学生心里更是郁闷，于是在小学埋下的厌学种子便生根发芽了。
（3）缺乏家长的配合。现在农村小孩多数是留守儿童，缺乏家长的督促，学生对学习抱有无所谓态度。家长长年在外打工，小孩的成绩好与坏没人给予肯定和批评，学生没有成就感和耻辱感。
2.教师对如何克服学生的学习心理障碍研究不够，指导耐心不足，也是造成学生放弃英语的原因。
由于教师不了解学生的学习心理障碍，而且不同的学生有不同的心理障碍，教师没有深入学生当中去了解，只单从知识和技能上辅导，一味追求成绩，因此收不到预期效果。加上学生基础差，所缺的知识太多了，教师不知道该从哪儿着手进行指导，往往找学生来谈谈心，辅导辅导练习，补来补去，学生成绩依然没提高，教师们开始泄气，有的教师干脆就放弃。因此指导方法的不力，使那些本来可以争取过来的掉队生，没有争取过来。掉队生队伍的不断扩大使掉队生在心理上也得到“安慰”，从而形成大部分的人厌学英语的现象。
3.教师课堂上很多教学环节处理不好，也致使学生感到英语难学，从而失去学好英语的信心。
现行中学英语教材每节课的分量很重，对听说技能要求较高。对农村初中的学生来说，他们很难达到要求，而我们的教师没有意识到这点，低起点高要求，其结果是学生听不懂，讲不出。由于教学内容多，时间紧，很多教师甚至完不成课时教学任务。为了解决这一问题，有的教师采用省略听说环节的办法，有的采取赶进度和加课时的办法。加课时导致学生负担过重，赶进度造成学生消化不良，加之学生自控力差，贪玩，不大动脑筋研究自己的学习方法，在学习上遇到困难没有及时解决，成绩便滑了下来。成绩一滑，学生就更不想学了。
4.教师无趣的教学模式、教学方法使厌学的学生变本加厉。
有些教师的教学模式、教学方法枯燥无味，不为部分学生接受，这一部分学生课堂上听不进，学不到知识，课后也无心去学，就对英语产生了厌烦。而教師又不能及时发现这一状况，不会在课堂上使用更好的方法吸引他们、鼓励他们，于是他们觉得没意思，不愿意配合教师，甚至跟教师作对等。
5．学生本身缺乏前途、理想观。
农村学生很大一部分已抱定初中毕业后不继续升学的打算，他们觉得反正都是打工族的，学不学英语无所谓，不值得在英语学习上花费那么多时间和精力。这一部分学生是不大好争取的，而且这部分学生还占多数，他们的影响力在学生中比较大。
二、应对策略
1.全面、准确地贯彻大纲。
农村初中不能盲目地按城市初中的教学模式来上课，教师要研读教学大纲，要读懂大纲要求，结合本校的实际情况，制订出适合本校学生的教学模式，全面、准确地贯彻教学大纲，这对防止大面积学生厌学英语有重要意义。大纲对九年义务教育英语教学目的如何定位？教材的重难点是什么？词汇怎样教学？语法怎样处理？听力怎么训练？学生的阅读能力怎样提高？学生的英语交际能力怎么培养？学生书面表达如何指导？……这些问题都需要农村初中的英语教师们不断探索和研究学习，要做到心中有数。
现在不少农村中学的英语教学迫于升学的压力，不是按大纲要求进行教学，而是跟着升学考试的指挥棒安排教学，即考什么教什么，暂时不考的项目（如语音等）得不到应有的重视。大纲虽然提出考试应包括笔试和口试两部分，但因一些设备方面的问题没有解决，在一些学校，连一台录音机都没有，教师上课一味地讲语法，学生的听力没能得到很好的训练，因而影响了语言交际能力的培养。
2.努力培养学生学英语的兴趣。
兴趣是最好的老师，只有对英语感兴趣的学生才能够学好英语。那么，如何在英语教学中，培养和发展学生的兴趣呢？我认为，作为一个教师，首先要热爱自己所从事的事业，要把自己对英语、对人生、对生活的深沉的爱和理解传授给学生，要把自己最具独特魅力的东西展现给学生，感染学生，让其产生共鸣，从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情，进而转化为学习动力。其次，运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动形象地表现出来，有条件的可以利用投影仪展示学生感兴趣的东西，没条件的可以用简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生多种感官，将其引入特定的情境，让学生在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性的各种活动中获得乐趣，增长知识。最后，可以学学山东杜郎口教学模式，把学生分成学习小组，真正让学生做课堂的主人，也让成绩好的学生拉一把成绩差的学生，争取让每个学生都能得到成功的体验，从而慢慢把成绩提高上来。 3.认真对待每个学生，包括每一次作业，每一次测验，每一次考试。
教师充满责任感和爱心地对待学生，是扭转厌学英语的学生的关键一步。只有教师对学生重视了，学生才能重视学习。聪明的教师用微笑和宽容对待学生犯的小错误，用鼓励和表扬肯定学生的每一次进步。我教的班级每一次作业，每一次考试、小测验，我都会给他们充满激励的评语，所以学生既喜欢我也害怕我，从而很认真学英语，我暗暗高兴。还有，每周争取找10位学生谈心，一个月基本都能跟每位学生交心，一个学期下来，与每个学生的谈心多的三次，少的也有两次。每一次谈心学生都有转变，教师都有收获。所以会“哄”学生的教师往往是教学教得最好的教师，我亲身体验到了这点。
4.维持良好的课堂纪律。
一味地、片面地强调课堂的趣味性和活动的丰富多彩，忽略了课堂的纪律，只能让学生在课堂上滋生随意性。所以教师要驾驭好课堂，既要让课堂活跃起来，又要维持好课堂纪律，要让学生懂得上课不是为了玩，而是为了学习知识。这样学生才能在愉悦中学到知识，掌握知识。
5. 多对学生进行前途、理想教育。
对于没有树立正确人生观的学生，英语教师可以在课后协同班主任去做这些学生和他们家长的工作。要多给掉队生讲一些身边有远大志向的学生的事例来开导他们。有的掉队生就是因为一念之差便索性和英语“告别”的。对这样的学生，教师应该做些个别工作，使他们回到学习英语的队伍里来。
6.对学生进行英语学习方法和薄弱环节的耐心指导。
（1）让学生重视朗读和背诵。朗读和背诵看起来比较难，教师们不要心急，要让学生先从简单的句型背起，然后逐渐到很短的文章，再到一篇课文，一步一步引导学生去背，经常检查学生背诵情况。通过朗读和背诵，可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语；可以扩大视野，在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法；可以了解英语国家的人民生活、风俗习惯、人文、历史、地理等知识；还可以让眼、耳、口等感觉器官同时参与学习，综合提高听說读写能力。读得多了，背得多了，自然就形成了英语语感。语感一旦形成，在以后的学习中，好些句子就能脱口而出。比如对于一道填空题，我们甚至不知道这个句子的具体意义，却能说出该填什么词，这就是语感。这样就可以自然地避免许多不必要的错误，在口笔头运用语言的过程中形成一定的灵感，有时甚至可以猜对看似模棱两可的答案。坚持不懈地朗读和背诵也是训练语音、语调、语流，以及连贯、流畅表达能力的有效途径，从而迅速发展口语表达能力。学生口语能力提高了，英语成绩自然就提高了。英语成绩提高了，学习英语的劲头就上来了。
（2）让学生多记单词，坚持听写单词。词汇量是学好英语的基础，学生掌握的词汇越多，学英语就越轻松。所以初中英语教师应该重视单词的教学，多让学生寻找和归纳单词记忆方法，每天要坚持听写10个单词或词组。这样积少成多，学生的词汇量会不断增大。
（3）坚持听力训练。尽量课前让学生听一段录音，让学生跟录音读，或者利用早晚读让学生做听力测试。从简单单词听起，再慢慢到听句子，然后再到短文。每周做听力训练四次以上，有计划地去训练，学生的听力会慢慢提高。
（4）多做完形填空、阅读理解题。无论考试题目有多难，让学生掌握好单词，每天完成一篇完形填空、阅读理解，他们就会有信心去征服它，从而对英语就不会产生畏惧心理，也就不厌烦学英语。
总之，应对方法还有很多，只要多探索、多尝试，相信能扭转乾坤，让学生不再感到英语难学，不再讨厌英语，不再放弃英语。
（责任编辑周侯辰）