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摘 要： 教师在课堂上不但肩负着传授知识的任务，更担着培养兴趣、使学生快乐成长的使命。幽默是一种优美的、健康的品质，每一位数学教师都应恰当地把握和运用好幽默艺术，使每一节数学课都充满笑声，充满和谐、愉悦的气氛，让每一位学生在愉快、轻松中学习，让幽默艺术散发出熠熠光辉。
关键词： 笑 气氛 成功 评价
有不少的教师认为：教师就应该有自己的威严，就应该让所有的学生都“怕”才行，让学生对教师的话言听计从，要做到这一点，只有在平时的教育教学工作中时时刻刻板起脸，不能有一丝微笑。但实践证明，这样的想法是错的，学生对教师的确十分敬畏，但心却会和教师越来越远，学生有心里话不肯对教师说，就连课堂上回答问题也怕因回答错误而不举手。究竟有什么好的方法能让教师和学生走得更近，让教师成为学生的朋友呢？经过一段时间的摸索，我发现了一个好方法，那就是幽默。下面就我在教育教学中得到的一点启发和大家分享。
一、化解课堂中的尴尬
一般说来，数学课堂学习的大都是固定的知识和理论，因此很容易使课堂枯燥无味，平淡无奇，使学生不乐意听，甚至昏昏欲睡。要打破这种局面，靠教师的训斥恐怕不行了，但如果教师以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识，可以让学生直接感受到教学过程本身的乐趣，享受到轻松愉快的情绪体验，从而活跃课堂教学气氛，使学生摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。
到底有什么好方法可以应对这种情况呢？有一次下午第一节上课，学生感到很疲惫，有几位学生竟趴在桌上睡起觉来，我见状便停止了讲课内容，而是讲了这样一个小故事：“听说有一只小企鹅，在跟老师傅学垒巢时，总是爱把头和脖子贴到地面上呆一会儿，老师傅问，你这是什么意思？小企鹅回答，是对师傅的礼貌。由此我深有启发，有些同学，上课不专心听讲，总是喜欢把头贴到桌子上，可能这也是对老师的礼貌吧！”此话一落，笑声骤起，几个睡觉的学生在笑声中被惊醒，面生愧色，其他同学也在轻松愉悦的氛围中继续听课。可见，幽默能创造积极的课堂氛围，使教学变得轻松而有效。
所以，可别小看了一句幽默的话语，有时候它可能帮我们很大的忙，化解课堂中的尴尬。
二、活跃课堂气氛
在上课时，我最怕的就是“死气沉沉”。学生学得没意思，我教也教得没意思。但我发现，适时的幽默，还可以活跃课堂气氛。
如求函数y=sinx+cosx=2sin（x+）在区间［，）上的值域时，若在“提取系数、设置辅助角”这一环节时出现错误，则全盘皆输。因此用“宁停三分，不抢一秒”来提醒学生此时要慢且准，使学生在笑声中增强了防患意识。再如针对学生不注意分析已知条件，忽略隐含条件而引发出错误的证题思路，结合当今中学生错别字较多的情况，我分析题意后说：“这位同学的思想走到牙路上去了，”故意将“邪”读成“牙”，引起学生轰堂大笑，这既提高了学生认真分析已知条件的重要性，又告诉了学生“重理轻文”的思想要不得。
三、体味成功，让学生会心地“笑”
成功的需求人人都有，学生也不例外。针对这一点，我在课堂教学中逐步（或分层）设置障碍，引导各层次的学生愉快地参与探求新知的活动，跨越障碍，获得成功的情绪体验。
如在学习“旋转体”时，当我和学生探究出旋转体的概念后，为了加深对旋转体概念的理解，我设计了一个问题：“请同学们根据旋转体概念作一个旋转体的图形，看谁作得又好又有创意图。”学生兴致盎然，个个投入到紧张的创作之中。很多学生设计出的几何图形新颖、独特、精巧、别致，使我都感到震惊。最后我还让学生评出了最佳作图和最佳创意。这种课堂上的互动，让学生感到从未有过的亲近，感受到老师与自己的平等与亲近，因此，学生个个跃跃欲试，畅所欲言。课堂的氛围自然而然地活跃、和谐了。我想正是因为有了和谐、民主的教学氛围，学生的思维才会像大海里的水无拘无束地奔涌着。师生之间，学生与学生之间，才会有思想碰撞，才会在质疑、论辩与阐释中获得真知。
纵观这节课，学生始终沉浸在探索后成功，成功后再探索、再成功的良性循环中。当探求成功后，学生都会挂上发自内心的笑容。个别学生还会很夸张地长长舒一口气，再笑着向同伴炫耀一番。学生的这种状态可以说是学习的最佳状态了。
四、给学生意想不到的评价
课堂上的评价往往影响到学生继续学习的积极性。评价得好，学生劲头十足，思维空间扩大，对下一知识掌握得好。评价不得体，学生会失去兴趣，郁郁寡欢。有时不光影响一堂课的情绪，还会影响一天的情绪。
我觉得，只要能促进学生发展，都可以拿来评价学生。例如在一堂计算课中，我发现一位学生计算得特别好，我就向全班学生宣布，这位学生得了“信得过”奖，今天的作业可以免交。同时也承诺，只要表现出众，其它方面也将设立“信得过”奖，甚至可以免测试等。没想到，通过这种形式的评价，学生的竞争意识大大加强，很多学生的进步快得出乎意料。
幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长，数学教师的语言幽默，可以激活课堂气氛，调节学生情绪。学生心情舒畅地学习与惶恐畏惧地学习，其效果是大不相同的。教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛。
幽默，是课堂上的润滑剂。有了这个润滑剂，解决了我不少的难题，帮助我实现了预期的教学目标，让学生在欢声笑语中进行学习，让学生爱上课堂，爱上老师。
参考文献：
［1］黄爱华.黄爱华与活的数学课堂.国际文化出版社.
关键词： 笑 气氛 成功 评价
有不少的教师认为：教师就应该有自己的威严，就应该让所有的学生都“怕”才行，让学生对教师的话言听计从，要做到这一点，只有在平时的教育教学工作中时时刻刻板起脸，不能有一丝微笑。但实践证明，这样的想法是错的，学生对教师的确十分敬畏，但心却会和教师越来越远，学生有心里话不肯对教师说，就连课堂上回答问题也怕因回答错误而不举手。究竟有什么好的方法能让教师和学生走得更近，让教师成为学生的朋友呢？经过一段时间的摸索，我发现了一个好方法，那就是幽默。下面就我在教育教学中得到的一点启发和大家分享。
一、化解课堂中的尴尬
一般说来，数学课堂学习的大都是固定的知识和理论，因此很容易使课堂枯燥无味，平淡无奇，使学生不乐意听，甚至昏昏欲睡。要打破这种局面，靠教师的训斥恐怕不行了，但如果教师以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识，可以让学生直接感受到教学过程本身的乐趣，享受到轻松愉快的情绪体验，从而活跃课堂教学气氛，使学生摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。
到底有什么好方法可以应对这种情况呢？有一次下午第一节上课，学生感到很疲惫，有几位学生竟趴在桌上睡起觉来，我见状便停止了讲课内容，而是讲了这样一个小故事：“听说有一只小企鹅，在跟老师傅学垒巢时，总是爱把头和脖子贴到地面上呆一会儿，老师傅问，你这是什么意思？小企鹅回答，是对师傅的礼貌。由此我深有启发，有些同学，上课不专心听讲，总是喜欢把头贴到桌子上，可能这也是对老师的礼貌吧！”此话一落，笑声骤起，几个睡觉的学生在笑声中被惊醒，面生愧色，其他同学也在轻松愉悦的氛围中继续听课。可见，幽默能创造积极的课堂氛围，使教学变得轻松而有效。
所以，可别小看了一句幽默的话语，有时候它可能帮我们很大的忙，化解课堂中的尴尬。
二、活跃课堂气氛
在上课时，我最怕的就是“死气沉沉”。学生学得没意思，我教也教得没意思。但我发现，适时的幽默，还可以活跃课堂气氛。
如求函数y=sinx+cosx=2sin（x+）在区间［，）上的值域时，若在“提取系数、设置辅助角”这一环节时出现错误，则全盘皆输。因此用“宁停三分，不抢一秒”来提醒学生此时要慢且准，使学生在笑声中增强了防患意识。再如针对学生不注意分析已知条件，忽略隐含条件而引发出错误的证题思路，结合当今中学生错别字较多的情况，我分析题意后说：“这位同学的思想走到牙路上去了，”故意将“邪”读成“牙”，引起学生轰堂大笑，这既提高了学生认真分析已知条件的重要性，又告诉了学生“重理轻文”的思想要不得。
三、体味成功，让学生会心地“笑”
成功的需求人人都有，学生也不例外。针对这一点，我在课堂教学中逐步（或分层）设置障碍，引导各层次的学生愉快地参与探求新知的活动，跨越障碍，获得成功的情绪体验。
如在学习“旋转体”时，当我和学生探究出旋转体的概念后，为了加深对旋转体概念的理解，我设计了一个问题：“请同学们根据旋转体概念作一个旋转体的图形，看谁作得又好又有创意图。”学生兴致盎然，个个投入到紧张的创作之中。很多学生设计出的几何图形新颖、独特、精巧、别致，使我都感到震惊。最后我还让学生评出了最佳作图和最佳创意。这种课堂上的互动，让学生感到从未有过的亲近，感受到老师与自己的平等与亲近，因此，学生个个跃跃欲试，畅所欲言。课堂的氛围自然而然地活跃、和谐了。我想正是因为有了和谐、民主的教学氛围，学生的思维才会像大海里的水无拘无束地奔涌着。师生之间，学生与学生之间，才会有思想碰撞，才会在质疑、论辩与阐释中获得真知。
纵观这节课，学生始终沉浸在探索后成功，成功后再探索、再成功的良性循环中。当探求成功后，学生都会挂上发自内心的笑容。个别学生还会很夸张地长长舒一口气，再笑着向同伴炫耀一番。学生的这种状态可以说是学习的最佳状态了。
四、给学生意想不到的评价
课堂上的评价往往影响到学生继续学习的积极性。评价得好，学生劲头十足，思维空间扩大，对下一知识掌握得好。评价不得体，学生会失去兴趣，郁郁寡欢。有时不光影响一堂课的情绪，还会影响一天的情绪。
我觉得，只要能促进学生发展，都可以拿来评价学生。例如在一堂计算课中，我发现一位学生计算得特别好，我就向全班学生宣布，这位学生得了“信得过”奖，今天的作业可以免交。同时也承诺，只要表现出众，其它方面也将设立“信得过”奖，甚至可以免测试等。没想到，通过这种形式的评价，学生的竞争意识大大加强，很多学生的进步快得出乎意料。
幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长，数学教师的语言幽默，可以激活课堂气氛，调节学生情绪。学生心情舒畅地学习与惶恐畏惧地学习，其效果是大不相同的。教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛。
幽默，是课堂上的润滑剂。有了这个润滑剂，解决了我不少的难题，帮助我实现了预期的教学目标，让学生在欢声笑语中进行学习，让学生爱上课堂，爱上老师。
参考文献：
［1］黄爱华.黄爱华与活的数学课堂.国际文化出版社.