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近年来，随着电化教学的推广，人们逐渐被它超强的功能所吸引，它的魅力和优势也在教育中放出异彩，使得电化教学已经逐渐站到了现代教学的最前沿，给教学带来了无限活力与挑战。未来电化教学必将成为主要的教学方式，给传统的教学模式带来巨大的革新。
一、强大优势——电教普及的法宝
电化教学能够成为现在教育不可缺少的手段，在教育教学中大放异彩，有它得天独厚的优势。
（一）活化教学过程
随着计算机的普及，网络的广泛运用，现代教育不再只是书本加粉笔的简单活动，教学者可以凭借多媒体和网络设计出声情并茂，丰富多采的教学活动来，这样的教学更加适合儿童的年龄特点和认知特征，使教学活动生动有趣，富有活力。而且学生可以真真切切地通过活生生的事例来得到教育，受到启发。如美术课上教师要指导孩子们画昆虫，教师可以通过课件向孩子们展示昆虫的动态图，让孩子们仔细观察昆虫的整体与局部、正面与侧面、静止与运动等，通过观察绘画自己最熟悉的昆虫图，这样即能让美术课变得生动活跃，又能提高孩子们的绘画兴趣和绘画水平。这就是电化教学的魅力所在。
（二）拉近时空距离
教材在安排内容上不但存在时间差，还有难以弥补的地域差别，给学生的学习带来很大困难。比如春天才有的景象，如果在秋季教材中出现，学生就不能适时地领会；城市的生活景象，乡村的学生无法体会等等。电化教学的引入，教师就可以利用电视、录象、光盘、课件等来解决这一难题了。学生通过多媒体可以看到几千年以前的事，可以看到几千里之外的人，真的是达到了穿东西南北，看古往今来的效果。这都是黑板、粉笔和讲述无法替代的。
（三）优化教学过程
电化教学不只是靠几幅画，几种声音来达到活化教育教学的目的，它还给了教师尽情展示的机会，也给了学生无限广阔的学习机会。教师可以根据自己的教学需要来选择和自行设计自己的教育教学内容和方式，让教学活动灵活多变，新颖而有吸引力。学生可以学到自己书本上没有的知识，可以根据自己的兴趣爱好，选择自己喜好的学习内容。这样使得原本严肃而复杂的教育教学变得自由而简单了许多。电化教学的优势也从中得到了巨大的体现。
二、教师主宰——电教发展的领航者
电化教学以其强大的优势和飞速的发展，在教育中占据了重要的位置。但决定电化教学的使用价值和发展方向的还是教师。如果教师自己不能熟练准确地运用电教资源，不能很好地引导学生正确看待电化教学，电化教学的价值也无法在实际的教育教学中得以体现，教师也无法成为电化教学的主宰者。
（一）教育观念电教化
教师要使用好电化教学这一工具，就必须树立电教化的教育观念。电化教学从广义上说“是指多种功能单一的教学媒体的组合应用”，比如黑板、挂图、幻灯、投影仪，等等；狭义上说是指多媒体技术的教学应用，即利用多媒体计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、动画等多种媒体信息，把各个多媒体要素按教学要求，进行有机组合，同时完成一系列人机交互式的操作。信息社会是一个飞速变化的社会，其中教育的功能、目标、模式和教学方式也在发生深刻的变化。“地球在缩小，教室在扩大”这一经典论语告诉我们，原来以教师、教室为中心的传统教学已经不能满足社会和时代对教育的新要求。这就要求教师自身从传统的教育模式中走出来，让自身的教育观念到手段实现电教化，在教育教学中拥有更大的教育空间和更广阔的教育环境，以适应信息社会的电教变革。
（二）知识技能电教化
在电化教学中，传统的知识和技能已不能满足现代教育教学的需要，不会利用电教设备，无疑会遭到淘汰，因此面对电化教学，教师必须要掌握电教新技能。在电化教学中，多媒体的操作就像人们现在打电话一样自然轻松，现代化教师运用计算机应该是不加思索地熟练操作。只有这样，才能把自己的教学思想充分地融会到教学过程中去。
在以计算机为基础的教育体系中，学生通过电教资源可以方便的学到自己喜欢的，感兴趣的知识，还能根据自己的能力和水平确定适当的学习进度。如果教师不能游刃有余地进行网上作业，又怎能交给学生电教技巧呢？进入当今社会，传统教师将遇到电化教学的无情挑战，单纯依靠教材、黑板教学的模式面临淘汰，教师传授知识的技能不断强化。教师在未来教育中，要做好充分的知识技能准备，才能从容面对电化教学的挑战，适应电化教学的新要求。
（三）教育手段电教化
电化教学进入课堂，反响颇多――“电教开辟了一个新天地，拓展了我们的视野”、“电教便利了学习者的交流，有效激发了学习兴趣”、“电教信息的查询无端地浪费了学习时间”……如此种种。从某种角度来说电化教学在教育教学中的运用是否有意义，是否有益于学生的发展，取决于我们教师如何有效地使用它。
1.有选择的利用电教资源
电教资源以其海量信息成为人们现时代主要的知识来源之一。电化教学的便捷方便了师生获取信息，但是当信息的数量超越了一定的限度以后，大家就很难快捷分辨出有用的信息资源来。这样反而阻碍了人们有效运用电教的海量信息资源。这意味着可供有效运用的电教教育信息必须经过组织筛选。这时教师就要依据自身的素质和经验对电教资源进行有选择的利用，给学生一个明确而用价值的知识导向。
2.教学生避讳有害信息
电化教学有着强大的教育功能，不但教师要掌握，也成为学生一种必备的学习手段。电教资源好比一个巨大的城市，有图书馆、学校、博物馆、娱乐场所，我们可以遇到各种非凡人物。但是与真实社会一样，也有应该避讳的人和地方，以及需要小心接触的东西。如何在充分发挥电化教学的积极作用的同时，防止网络信息技术对青少年发展的负面影响，这是摆在我们教育工作者面前的现实问题。作为电化教学的实施者，我们必须要正确地教育学生健康使用网上资源，为学习服务。
三、新旧结合——电教魅力的突显
电化教学做为一种全新的教学手段，它给教育教学改革带来了新的活力，具有强大的教育教学优势，体现着未来教育的一种发展方向，有它不容忽视的先进性，所以成为未来教育的导航者。但电化教学也不是全能的，它也只是一种知识导向，有它的局限性。教学活动面对的是有复杂思维的人。教育教学能够发展到今天，传统的教育方式方法也有不可忽视的优越性。只有电化教學与传统教学有机的结合，才能让现代教育事业有新的突破和飞跃。
一、强大优势——电教普及的法宝
电化教学能够成为现在教育不可缺少的手段，在教育教学中大放异彩，有它得天独厚的优势。
（一）活化教学过程
随着计算机的普及，网络的广泛运用，现代教育不再只是书本加粉笔的简单活动，教学者可以凭借多媒体和网络设计出声情并茂，丰富多采的教学活动来，这样的教学更加适合儿童的年龄特点和认知特征，使教学活动生动有趣，富有活力。而且学生可以真真切切地通过活生生的事例来得到教育，受到启发。如美术课上教师要指导孩子们画昆虫，教师可以通过课件向孩子们展示昆虫的动态图，让孩子们仔细观察昆虫的整体与局部、正面与侧面、静止与运动等，通过观察绘画自己最熟悉的昆虫图，这样即能让美术课变得生动活跃，又能提高孩子们的绘画兴趣和绘画水平。这就是电化教学的魅力所在。
（二）拉近时空距离
教材在安排内容上不但存在时间差，还有难以弥补的地域差别，给学生的学习带来很大困难。比如春天才有的景象，如果在秋季教材中出现，学生就不能适时地领会；城市的生活景象，乡村的学生无法体会等等。电化教学的引入，教师就可以利用电视、录象、光盘、课件等来解决这一难题了。学生通过多媒体可以看到几千年以前的事，可以看到几千里之外的人，真的是达到了穿东西南北，看古往今来的效果。这都是黑板、粉笔和讲述无法替代的。
（三）优化教学过程
电化教学不只是靠几幅画，几种声音来达到活化教育教学的目的，它还给了教师尽情展示的机会，也给了学生无限广阔的学习机会。教师可以根据自己的教学需要来选择和自行设计自己的教育教学内容和方式，让教学活动灵活多变，新颖而有吸引力。学生可以学到自己书本上没有的知识，可以根据自己的兴趣爱好，选择自己喜好的学习内容。这样使得原本严肃而复杂的教育教学变得自由而简单了许多。电化教学的优势也从中得到了巨大的体现。
二、教师主宰——电教发展的领航者
电化教学以其强大的优势和飞速的发展，在教育中占据了重要的位置。但决定电化教学的使用价值和发展方向的还是教师。如果教师自己不能熟练准确地运用电教资源，不能很好地引导学生正确看待电化教学，电化教学的价值也无法在实际的教育教学中得以体现，教师也无法成为电化教学的主宰者。
（一）教育观念电教化
教师要使用好电化教学这一工具，就必须树立电教化的教育观念。电化教学从广义上说“是指多种功能单一的教学媒体的组合应用”，比如黑板、挂图、幻灯、投影仪，等等；狭义上说是指多媒体技术的教学应用，即利用多媒体计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、动画等多种媒体信息，把各个多媒体要素按教学要求，进行有机组合，同时完成一系列人机交互式的操作。信息社会是一个飞速变化的社会，其中教育的功能、目标、模式和教学方式也在发生深刻的变化。“地球在缩小，教室在扩大”这一经典论语告诉我们，原来以教师、教室为中心的传统教学已经不能满足社会和时代对教育的新要求。这就要求教师自身从传统的教育模式中走出来，让自身的教育观念到手段实现电教化，在教育教学中拥有更大的教育空间和更广阔的教育环境，以适应信息社会的电教变革。
（二）知识技能电教化
在电化教学中，传统的知识和技能已不能满足现代教育教学的需要，不会利用电教设备，无疑会遭到淘汰，因此面对电化教学，教师必须要掌握电教新技能。在电化教学中，多媒体的操作就像人们现在打电话一样自然轻松，现代化教师运用计算机应该是不加思索地熟练操作。只有这样，才能把自己的教学思想充分地融会到教学过程中去。
在以计算机为基础的教育体系中，学生通过电教资源可以方便的学到自己喜欢的，感兴趣的知识，还能根据自己的能力和水平确定适当的学习进度。如果教师不能游刃有余地进行网上作业，又怎能交给学生电教技巧呢？进入当今社会，传统教师将遇到电化教学的无情挑战，单纯依靠教材、黑板教学的模式面临淘汰，教师传授知识的技能不断强化。教师在未来教育中，要做好充分的知识技能准备，才能从容面对电化教学的挑战，适应电化教学的新要求。
（三）教育手段电教化
电化教学进入课堂，反响颇多――“电教开辟了一个新天地，拓展了我们的视野”、“电教便利了学习者的交流，有效激发了学习兴趣”、“电教信息的查询无端地浪费了学习时间”……如此种种。从某种角度来说电化教学在教育教学中的运用是否有意义，是否有益于学生的发展，取决于我们教师如何有效地使用它。
1.有选择的利用电教资源
电教资源以其海量信息成为人们现时代主要的知识来源之一。电化教学的便捷方便了师生获取信息，但是当信息的数量超越了一定的限度以后，大家就很难快捷分辨出有用的信息资源来。这样反而阻碍了人们有效运用电教的海量信息资源。这意味着可供有效运用的电教教育信息必须经过组织筛选。这时教师就要依据自身的素质和经验对电教资源进行有选择的利用，给学生一个明确而用价值的知识导向。
2.教学生避讳有害信息
电化教学有着强大的教育功能，不但教师要掌握，也成为学生一种必备的学习手段。电教资源好比一个巨大的城市，有图书馆、学校、博物馆、娱乐场所，我们可以遇到各种非凡人物。但是与真实社会一样，也有应该避讳的人和地方，以及需要小心接触的东西。如何在充分发挥电化教学的积极作用的同时，防止网络信息技术对青少年发展的负面影响，这是摆在我们教育工作者面前的现实问题。作为电化教学的实施者，我们必须要正确地教育学生健康使用网上资源，为学习服务。
三、新旧结合——电教魅力的突显
电化教学做为一种全新的教学手段，它给教育教学改革带来了新的活力，具有强大的教育教学优势，体现着未来教育的一种发展方向，有它不容忽视的先进性，所以成为未来教育的导航者。但电化教学也不是全能的，它也只是一种知识导向，有它的局限性。教学活动面对的是有复杂思维的人。教育教学能够发展到今天，传统的教育方式方法也有不可忽视的优越性。只有电化教學与传统教学有机的结合，才能让现代教育事业有新的突破和飞跃。