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一、单元感知，明确学法
1. 《月迹》是五年级上册第七单元的一篇课文，在这个单元中写了竹林、枫树，描绘了春日的彩霞、秋天的归雁，又或是写榕树在一天不同的时间中不同的情景，谁愿意读读前几课令你印象深刻的句子，并简单说说感受？
2. 动静之间各有其趣，所以编者说“四时景物皆成趣”。月亮也是有动有静颇具情趣的。如果请你在课题前加一个词概括课文写了什么，你会加什么词？（板书：找寻）
3. 童年的贾平凹小名叫平娃，中秋的夜晚，他和伙伴们一起寻找月亮的足迹，欣赏到许多美好動人的画面。这是一篇略读课文，所以课题上有个星号。我们应该怎样学习略读课文呢？课题下有学习指导，哪位同学可以大声地读一读？在学习中我们可以做好几件事？（找—体会—读）
二、一找——了解月之迹
1. 迅速默读课文，找月亮的足迹，找有趣的动态、静态描述，必要时可以勾画。
2. 平娃找到月亮的足迹了吗？按顺序说说。（板书：屋里、院里、水中、眼中）
3. 月亮竟有这么多，平娃真是不找不知道，一找吓一跳呀。是谁带着他找月亮的？（奶奶）奶奶都是怎么说的呀？
4. 这是一位很睿智的奶奶，每到平娃他们的寻找发生了困顿，奶奶总能三言两语引导他们，让他们走向更广阔的天地去找月亮。
三、二找——体会月之趣
1. 月亮是美的，动静相宜，哪一段描述给你印象比较深？（按顺序交流）
2. 穿衣镜上的那个月亮很有趣，这是动态还是静态的描述？自由读第2自然段，思考：趣在何处？
出场有趣：月亮怎么进来的呢？你有“溜”进什么地方的时候吗？既然是溜进来一定要动作轻盈，避免打扰人。“悄没声儿”这个词怎么读？款款地悄没声儿溜进来，写出了月亮的动态。（指导朗读）
变化有趣：发生了哪些变化？什么叫“满盈” “亏了”？月亮的盈亏变化写得多细腻啊，月亮就像一个调皮而羞涩的孩子。谁愿意读？（生读）
这段话在朗读的时候，也与众不同，你发现了什么？你找到哪些儿化音？
儿化音在北方话中比较常见，读到最后一个字时舌头很自然地打个卷就能读出这个词的韵味。（指导朗读“悄没声儿” “竹帘格儿” “尘影儿” “慢慢儿”等词语。）
贾平凹是北方人，说话多有儿化，这些儿化音给他的描述带来了许多生趣，比较着读，体会儿化音的妙处。
小结：儿化音能流露出孩子对月亮的喜爱、亲近。这就是作者对月亮动态变化的细腻动人的描写。
3. 全文还有哪段细腻生动的描述给你印象也比较深？继续交流。
（1） “满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。”这是静态还是动态描写？如玉的月色，婆娑的树影，相映成趣。
（2） “月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了，清清晰晰看见里边有个什么东西。”桂树下看月亮，平娃有很有意思的感受，谁找到了读一读？“面面相觑”是什么意思？头发梢上真的有袅袅的气息吗？一个“好像”、一个“似乎”写出了平娃陶醉在这安静祥和的月色中了。
（3） “河水细细的，却漫着一大片的净沙，全没白日那么的粗糙，灿烂地闪着银光。”净沙上的月光使人沉醉。读一读。
四、三找——感悟月之理
1. 我们坐在沙滩上，掬着沙，瞧着那光辉，耳畔回响着奶奶说的话：“月亮是每个人的，它并没有走，你们去找它吧？”
2. 月亮还会是谁的？诗人刘禹锡在洞庭湖上找到了它，他说“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”;欧阳修在婀娜的柳树梢边找到了它，他说“月上柳梢头，人约黄昏后”。还有谁找到了月亮呢？
3. “噢，月亮竟是这么多：只要你愿意，它就有了哩。”只要你愿意，怎么做，你就能拥有属于自己的月亮？生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。只要有一双善于发现美的眼睛，你就能拥有属于自己的美丽的月亮。（板书：发现）
把月亮珍藏在心中，心中有情，用心感悟，就能拥有属于自己的月亮，以及和月亮一样美好的东西。（板书：心中 感悟）
4. “它是属于我们的，每个人的。我们又仰起头来看那天上的月亮，月亮白光光的，在天空上。我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了。”课文读到这里，我们恍然大悟，这才是作者想告诉我们的—月亮是属于我们的，每个人的。去吧，去追寻、去发现、去用心体会，你一定会找到属于自己的月亮，还会找到像月亮一样美好的生活。让我们一起读读这段话，把它珍藏在心中。
（作者单位：南京市银城小学）
1. 《月迹》是五年级上册第七单元的一篇课文，在这个单元中写了竹林、枫树，描绘了春日的彩霞、秋天的归雁，又或是写榕树在一天不同的时间中不同的情景，谁愿意读读前几课令你印象深刻的句子，并简单说说感受？
2. 动静之间各有其趣，所以编者说“四时景物皆成趣”。月亮也是有动有静颇具情趣的。如果请你在课题前加一个词概括课文写了什么，你会加什么词？（板书：找寻）
3. 童年的贾平凹小名叫平娃，中秋的夜晚，他和伙伴们一起寻找月亮的足迹，欣赏到许多美好動人的画面。这是一篇略读课文，所以课题上有个星号。我们应该怎样学习略读课文呢？课题下有学习指导，哪位同学可以大声地读一读？在学习中我们可以做好几件事？（找—体会—读）
二、一找——了解月之迹
1. 迅速默读课文，找月亮的足迹，找有趣的动态、静态描述，必要时可以勾画。
2. 平娃找到月亮的足迹了吗？按顺序说说。（板书：屋里、院里、水中、眼中）
3. 月亮竟有这么多，平娃真是不找不知道，一找吓一跳呀。是谁带着他找月亮的？（奶奶）奶奶都是怎么说的呀？
4. 这是一位很睿智的奶奶，每到平娃他们的寻找发生了困顿，奶奶总能三言两语引导他们，让他们走向更广阔的天地去找月亮。
三、二找——体会月之趣
1. 月亮是美的，动静相宜，哪一段描述给你印象比较深？（按顺序交流）
2. 穿衣镜上的那个月亮很有趣，这是动态还是静态的描述？自由读第2自然段，思考：趣在何处？
出场有趣：月亮怎么进来的呢？你有“溜”进什么地方的时候吗？既然是溜进来一定要动作轻盈，避免打扰人。“悄没声儿”这个词怎么读？款款地悄没声儿溜进来，写出了月亮的动态。（指导朗读）
变化有趣：发生了哪些变化？什么叫“满盈” “亏了”？月亮的盈亏变化写得多细腻啊，月亮就像一个调皮而羞涩的孩子。谁愿意读？（生读）
这段话在朗读的时候，也与众不同，你发现了什么？你找到哪些儿化音？
儿化音在北方话中比较常见，读到最后一个字时舌头很自然地打个卷就能读出这个词的韵味。（指导朗读“悄没声儿” “竹帘格儿” “尘影儿” “慢慢儿”等词语。）
贾平凹是北方人，说话多有儿化，这些儿化音给他的描述带来了许多生趣，比较着读，体会儿化音的妙处。
小结：儿化音能流露出孩子对月亮的喜爱、亲近。这就是作者对月亮动态变化的细腻动人的描写。
3. 全文还有哪段细腻生动的描述给你印象也比较深？继续交流。
（1） “满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。”这是静态还是动态描写？如玉的月色，婆娑的树影，相映成趣。
（2） “月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了，清清晰晰看见里边有个什么东西。”桂树下看月亮，平娃有很有意思的感受，谁找到了读一读？“面面相觑”是什么意思？头发梢上真的有袅袅的气息吗？一个“好像”、一个“似乎”写出了平娃陶醉在这安静祥和的月色中了。
（3） “河水细细的，却漫着一大片的净沙，全没白日那么的粗糙，灿烂地闪着银光。”净沙上的月光使人沉醉。读一读。
四、三找——感悟月之理
1. 我们坐在沙滩上，掬着沙，瞧着那光辉，耳畔回响着奶奶说的话：“月亮是每个人的，它并没有走，你们去找它吧？”
2. 月亮还会是谁的？诗人刘禹锡在洞庭湖上找到了它，他说“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”;欧阳修在婀娜的柳树梢边找到了它，他说“月上柳梢头，人约黄昏后”。还有谁找到了月亮呢？
3. “噢，月亮竟是这么多：只要你愿意，它就有了哩。”只要你愿意，怎么做，你就能拥有属于自己的月亮？生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。只要有一双善于发现美的眼睛，你就能拥有属于自己的美丽的月亮。（板书：发现）
把月亮珍藏在心中，心中有情，用心感悟，就能拥有属于自己的月亮，以及和月亮一样美好的东西。（板书：心中 感悟）
4. “它是属于我们的，每个人的。我们又仰起头来看那天上的月亮，月亮白光光的，在天空上。我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了。”课文读到这里，我们恍然大悟，这才是作者想告诉我们的—月亮是属于我们的，每个人的。去吧，去追寻、去发现、去用心体会，你一定会找到属于自己的月亮，还会找到像月亮一样美好的生活。让我们一起读读这段话，把它珍藏在心中。
（作者单位：南京市银城小学）