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[摘 要] 思想道德修养与法律基础一直是高校教育体系中比较重要的思想政治教育课程，创新改革教学策略，细化课程教学设计，能够在不断适应“大思政”教育发展改革需求的基础上，全面提升课程教学质量与教学效果。主要从“大思政”视角出发，研究当前高校思政教育课程的发展现状以及遇到的教学问题与阻碍，期望通过对创新改革教育策略的深入分析与研究，能够在不断强化课程教学效果的同时，探寻出科学合理的教学改革方法与实施路径，从而在不断适应教育形势发展需求的基础上，拓展思政课程教学内容，创新课堂教育教学方法，提升课程教学质量与教学实效，实现教育发展的改革创新目标。
[关 键 词] “大思政”;高校思政课;教学改革;方法;路径
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章編号] 2096-0603（2021）22-0120-02
坚持以人为本、立德树人的教育思想理念，能够在“大思政”教育发展理念与系统论教学观点中，有效整合院校教育资源，提升高校思政教育团队素质水平以及课程教学质量。素质教育改革时期，系统化、人性化、现代化的综合育人结构体系构建方式，不仅能够充分适应现代化教育发展改革需求，也能够在不断完善大学生思政教育改革创新目标的同时，细化高校思政教育课程内容，丰富课程教学活动，提升高校教育发展水平与教学效果，凸显思想教育工作地位，为国家与社会培养具有综合学习素养以及创新思想意识的综合型人才[1]。
一、“大思政”教育发展理念的重要意义
“大思政”教育理念是近年来教育部门主要推广与强调的高校教育发展目标，主要针对当代大学生的思想发展现状以及未来适应需求，来调整高校思想政治教育工作理念。关注学生的思想观念以及道德素养发展现状，融入先进的课程教学管理技术手段和教育创新发展理念，并将课程教学内容细化分为校内授课、校内实践以及校外实践等几个大类，能够不断丰富课程教育活动与内容，奠定学生的理论知识基础，提升学生的实践问题处理能力。多元化的教学形式与课程教学内容，不仅能够有效调动学生的主观能动性以及自主学习意识，而且能够不断培养学生的思想创新能力与协同合作习惯，进而在不断打破传统思想政治教学古板形象的基础上，共同为学生与社会营造浓郁的“大思政”教育环境氛围[2]。另外，“大思政”教育理念能够清晰引导高校以及相关教师团队，明确思政教育发展改革目标，创新课程教育理念，细化课程教学设计手段，提升课程教育效果与教学质量，突破传统教育理念以及教学体系中的不足与束缚。
二、高校思想政治课程教学发展现状
思想道德修养与法律基础的主要教育目的就是普及高校学生的基础法律知识，以及提升学生的思想道德素质，但是，就我国高校当前对思政教育课程的重视度来看，依旧存在一定的不足与问题需要解决与突破。首先，作为现代化高等教育院校，很多高校为了提升专业课教学影响力，会着重提升对其他专业课的资源投入力量，就高校思想政治课来说，不仅课程安排方面具有严重的偏差，一些教师或者学生也对思政教育、学习存在诸多忽视的情况[3];其次，高校思政教师本身具有较高的思想认知水平，对于学生来说，过多的宏观讲述与探讨，无法有效理解、吸收课程知识内容，同时一些局限化的教学手段与策略也会让学生对高校思想政治课学习产生抵触情绪，进而在不断影响课程教学质量效果的同时，阻碍学生思想意识的发展与进步;最后，“大思政”教育发展背景下，很多教师可能为了教学方便依旧会采取比较传统的教学手段，或者由于自身教育创新意识不足并没有充分理解“大思政”教育理念的实际应用途径，运用的实践教学以及创新策略流于形式，缺乏有效的指导作用以及教学效果提升价值。教师团队建设以及教学资源投入等多方面的影响因素，都会导致思政教育工作存在一定的缺陷与不足。过于传统以及落后的教学形式与教育理念不仅会严重阻碍高校教育事业的稳定发展与进步，而且会影响学生正确思想观念意识的建立。想要充分适应“大思政”教育发展需求，不仅需要高校各个部门以及相关教师遵循现代化教育发展原则，也需要积极引导学生参与思政课的实践活动。
三、“大思政”视角下高校思政课教学改革创新策略
（一）明确教育发展目标，细化思政教学理念
“大思政”教育视角下，高校需要坚持清晰的德育理念，合理运用现代化教学理念与教学策略，积极施行素质教育措施，并将学生的学习主体地位放在主要位置。首先，坚持育德与育才相对统一、同步的教学思想理念。课程改革计划执行期间，高校与相关教师不仅需要重视专业课程教学的重要作用，也应当意识到高校思想政治工作的重要性。通过实践教学以及其他教学手段，全面提升学生的专业知识水平以及实践操作能力，引导学生建立正确的思想价值观念，培养独立思考的能力与优秀的学习品质，能够在不断提升学生文化素养的基础上，提升学生的综合学习能力以及创新拓展精神。其次，遵循教育与教学相对统一的理念策略。思政教育工作不仅是高校课程教学的主要任务，也是高校教育发展的重要组成部分，相对于将思政教育固化为教学组成部分之一的教育思想，将高校思政课作为营造校园文化氛围的重要方式，能够在不断影响学生学习思维理念的基础上，引导学生坚定正确的思想价值观念，主动参与课程学习任务，不断提升自身道德素养与良好品质。因此，高校不仅需要重视思政教育的资源投入，而且需要不断拓展教师资源团队，提升思政教师以及其他专业课程教师的思政教育素养水平[4]。“无孔不入”的思政元素不仅能够为高校教育发展营造良好的教育学习氛围，而且能够在不断提升高校教育发展水平的基础上，不断适应现代化教育发展需求。最后，细化教育发展内容，强化分类指导理念的重要作用。高校思政课教学期间，教师应当深入探寻课本知识的主要教学思想，并根据学生的实际学习水平与未来发展诉求，针对性强化思政课的教育作用与教学质量。通过对教学结构设计、教学活动以及教学方式等方面的完善与创新改革，建构出教书育人、实践育人以及文化育人等具有综合教育发展理念的大型组织育人格局。 （二）拓展课堂教学内容，丰富思政教育形式
信息技术、互联网技术的高速发展，对人们的生活与學习、工作产生了不同程度的影响。其中，大学生群体作为互联网的重要“受众群体”，不仅能够熟练操作信息技术，而且会经常接触到一些互联网时代的负面产物，一些具有误导性的新闻话题和具有不良思想的信息资源，会严重影响学生的世界观与人生观、价值观，也会让学生形成错误的互联网思维，进而在不断影响学生学习成长的同时，也对高校思想政治教育工作形成了一定的阻碍与挑战。为了改变学生的思想现状，高校思政教师需要结合当前“大思政”教育发展理念以及新时代学生发展的实际需求，拓展课程教学形式、丰富教学内容、创新教学策略[5]。例如，课程教学过程中，教师可以运用多媒体教学技术，为学生播放一些当前比较热门的话题新闻视频，结合课程教学内容展开相应的探讨交流活动，让学生在探究学习过程中逐渐了解并主动学习相关思想政治教育内容。这时，教师也可以根据学生的实际表现与学习困惑、问题进行逐一分析与研究，引导学生正确解析观点背后的思想政治理念，进而在不断强化学生问题判断能力以及是非观念的基础上，促进学生学习素养与责任感的不断提升。
（三）营造浓厚的教育氛围，营造良好师生关系
“大思政”教育发展背景下，高校思想政治工作也需要与时俱进，掌握课堂教学创新策略与教学方法，坚持在改进中不断提升课程教学质量与教学效果，为学生与教师营造良好的教育发展环境与氛围，以在不断提升思想政治教育亲和力和针对性的基础上，充分满足学生成长发展的各方面需求以及期待。首先，作为当代政治教育工作者，应当主动适应互联网发展环境，了解学生的实际表现情况，读懂学生，了解学生的思维方式以及思想困惑，加强与学生之间的互动交流，帮助学生解决学习或者生活中存在的困难与问题，建立良好的师生关系。其次，作为专业教育工作者，吃透教材、掌握清晰的教育思想理念以及合适的课程教学方法，能够在不断激活自身教学正能量的同时，利用合适的教学设计方案，完善备课设计准备内容。积极安排一些校内外文化实践活动，比如，结合学生的专业课学习内容，组织学生参与社会调查、参观访问、勤工俭学等实践活动，让学生在实践锻炼中完成自我教育与成长，能够在不断强化实践课程教学效果的同时，树立学生正确的思想理念以及积极的交流互动思维意识，促进学生学习理解能力与实践应用能力的全面提升与进步。最后，作为学生的引导者与家人、朋友、长辈，教师也应当尊重学生的个性化差异。高校思想政治教育不仅是理论知识与实践教学的相互结合，也是人文教育与素质教育的相互渗透，教师作为学生学习成长道路上的重要角色，关注学生的心理健康教育以及个性化成长，能够在建立良好师生关系的基础上，真正实现以人为本的教学发展目标。
综上所述，“大思政”教育发展理念的推广与实施，能够在不断强化教育发展水平的基础上，统一规划教学思想和分类教学实施途径，创新课程教育内容，优化课程教学效果，也能够在培养坚定政治素养、学业精进、综合学习能力强、高素质青年马克思主义者的同时，为党和国家的发展事业培养具有责任感以及担当精神的现代化综合技术人才。
参考文献：
[1]曾术华.大思政视角下高校思政课教学改革方法及路径探析[J].中文信息，2018（10）：198，207.
[2]任永辉.大思政视角下高校思政课教学改革方法及路径[J].知识经济，2018，461（9）：139-140.
[3]张全梅.“大思政”视角下高校思政课教学改革及具体路径探析[J].开封教育学院学报，2019，39（3）：188-189.
[4]张秀荣，张诗豪.新时代高校思想政治理论课教学方法改革创新的动因与路径[J].学校党建与思想教育（高教版），2020（5）：71-73.
[5]李俊峰，丁云秀，杜德银.高校思想政治理论课教学改革路径探析[J].中学政治教学参考，2020（23）.
编辑 郭小琴
[关 键 词] “大思政”;高校思政课;教学改革;方法;路径
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章編号] 2096-0603（2021）22-0120-02
坚持以人为本、立德树人的教育思想理念，能够在“大思政”教育发展理念与系统论教学观点中，有效整合院校教育资源，提升高校思政教育团队素质水平以及课程教学质量。素质教育改革时期，系统化、人性化、现代化的综合育人结构体系构建方式，不仅能够充分适应现代化教育发展改革需求，也能够在不断完善大学生思政教育改革创新目标的同时，细化高校思政教育课程内容，丰富课程教学活动，提升高校教育发展水平与教学效果，凸显思想教育工作地位，为国家与社会培养具有综合学习素养以及创新思想意识的综合型人才[1]。
一、“大思政”教育发展理念的重要意义
“大思政”教育理念是近年来教育部门主要推广与强调的高校教育发展目标，主要针对当代大学生的思想发展现状以及未来适应需求，来调整高校思想政治教育工作理念。关注学生的思想观念以及道德素养发展现状，融入先进的课程教学管理技术手段和教育创新发展理念，并将课程教学内容细化分为校内授课、校内实践以及校外实践等几个大类，能够不断丰富课程教育活动与内容，奠定学生的理论知识基础，提升学生的实践问题处理能力。多元化的教学形式与课程教学内容，不仅能够有效调动学生的主观能动性以及自主学习意识，而且能够不断培养学生的思想创新能力与协同合作习惯，进而在不断打破传统思想政治教学古板形象的基础上，共同为学生与社会营造浓郁的“大思政”教育环境氛围[2]。另外，“大思政”教育理念能够清晰引导高校以及相关教师团队，明确思政教育发展改革目标，创新课程教育理念，细化课程教学设计手段，提升课程教育效果与教学质量，突破传统教育理念以及教学体系中的不足与束缚。
二、高校思想政治课程教学发展现状
思想道德修养与法律基础的主要教育目的就是普及高校学生的基础法律知识，以及提升学生的思想道德素质，但是，就我国高校当前对思政教育课程的重视度来看，依旧存在一定的不足与问题需要解决与突破。首先，作为现代化高等教育院校，很多高校为了提升专业课教学影响力，会着重提升对其他专业课的资源投入力量，就高校思想政治课来说，不仅课程安排方面具有严重的偏差，一些教师或者学生也对思政教育、学习存在诸多忽视的情况[3];其次，高校思政教师本身具有较高的思想认知水平，对于学生来说，过多的宏观讲述与探讨，无法有效理解、吸收课程知识内容，同时一些局限化的教学手段与策略也会让学生对高校思想政治课学习产生抵触情绪，进而在不断影响课程教学质量效果的同时，阻碍学生思想意识的发展与进步;最后，“大思政”教育发展背景下，很多教师可能为了教学方便依旧会采取比较传统的教学手段，或者由于自身教育创新意识不足并没有充分理解“大思政”教育理念的实际应用途径，运用的实践教学以及创新策略流于形式，缺乏有效的指导作用以及教学效果提升价值。教师团队建设以及教学资源投入等多方面的影响因素，都会导致思政教育工作存在一定的缺陷与不足。过于传统以及落后的教学形式与教育理念不仅会严重阻碍高校教育事业的稳定发展与进步，而且会影响学生正确思想观念意识的建立。想要充分适应“大思政”教育发展需求，不仅需要高校各个部门以及相关教师遵循现代化教育发展原则，也需要积极引导学生参与思政课的实践活动。
三、“大思政”视角下高校思政课教学改革创新策略
（一）明确教育发展目标，细化思政教学理念
“大思政”教育视角下，高校需要坚持清晰的德育理念，合理运用现代化教学理念与教学策略，积极施行素质教育措施，并将学生的学习主体地位放在主要位置。首先，坚持育德与育才相对统一、同步的教学思想理念。课程改革计划执行期间，高校与相关教师不仅需要重视专业课程教学的重要作用，也应当意识到高校思想政治工作的重要性。通过实践教学以及其他教学手段，全面提升学生的专业知识水平以及实践操作能力，引导学生建立正确的思想价值观念，培养独立思考的能力与优秀的学习品质，能够在不断提升学生文化素养的基础上，提升学生的综合学习能力以及创新拓展精神。其次，遵循教育与教学相对统一的理念策略。思政教育工作不仅是高校课程教学的主要任务，也是高校教育发展的重要组成部分，相对于将思政教育固化为教学组成部分之一的教育思想，将高校思政课作为营造校园文化氛围的重要方式，能够在不断影响学生学习思维理念的基础上，引导学生坚定正确的思想价值观念，主动参与课程学习任务，不断提升自身道德素养与良好品质。因此，高校不仅需要重视思政教育的资源投入，而且需要不断拓展教师资源团队，提升思政教师以及其他专业课程教师的思政教育素养水平[4]。“无孔不入”的思政元素不仅能够为高校教育发展营造良好的教育学习氛围，而且能够在不断提升高校教育发展水平的基础上，不断适应现代化教育发展需求。最后，细化教育发展内容，强化分类指导理念的重要作用。高校思政课教学期间，教师应当深入探寻课本知识的主要教学思想，并根据学生的实际学习水平与未来发展诉求，针对性强化思政课的教育作用与教学质量。通过对教学结构设计、教学活动以及教学方式等方面的完善与创新改革，建构出教书育人、实践育人以及文化育人等具有综合教育发展理念的大型组织育人格局。 （二）拓展课堂教学内容，丰富思政教育形式
信息技术、互联网技术的高速发展，对人们的生活与學习、工作产生了不同程度的影响。其中，大学生群体作为互联网的重要“受众群体”，不仅能够熟练操作信息技术，而且会经常接触到一些互联网时代的负面产物，一些具有误导性的新闻话题和具有不良思想的信息资源，会严重影响学生的世界观与人生观、价值观，也会让学生形成错误的互联网思维，进而在不断影响学生学习成长的同时，也对高校思想政治教育工作形成了一定的阻碍与挑战。为了改变学生的思想现状，高校思政教师需要结合当前“大思政”教育发展理念以及新时代学生发展的实际需求，拓展课程教学形式、丰富教学内容、创新教学策略[5]。例如，课程教学过程中，教师可以运用多媒体教学技术，为学生播放一些当前比较热门的话题新闻视频，结合课程教学内容展开相应的探讨交流活动，让学生在探究学习过程中逐渐了解并主动学习相关思想政治教育内容。这时，教师也可以根据学生的实际表现与学习困惑、问题进行逐一分析与研究，引导学生正确解析观点背后的思想政治理念，进而在不断强化学生问题判断能力以及是非观念的基础上，促进学生学习素养与责任感的不断提升。
（三）营造浓厚的教育氛围，营造良好师生关系
“大思政”教育发展背景下，高校思想政治工作也需要与时俱进，掌握课堂教学创新策略与教学方法，坚持在改进中不断提升课程教学质量与教学效果，为学生与教师营造良好的教育发展环境与氛围，以在不断提升思想政治教育亲和力和针对性的基础上，充分满足学生成长发展的各方面需求以及期待。首先，作为当代政治教育工作者，应当主动适应互联网发展环境，了解学生的实际表现情况，读懂学生，了解学生的思维方式以及思想困惑，加强与学生之间的互动交流，帮助学生解决学习或者生活中存在的困难与问题，建立良好的师生关系。其次，作为专业教育工作者，吃透教材、掌握清晰的教育思想理念以及合适的课程教学方法，能够在不断激活自身教学正能量的同时，利用合适的教学设计方案，完善备课设计准备内容。积极安排一些校内外文化实践活动，比如，结合学生的专业课学习内容，组织学生参与社会调查、参观访问、勤工俭学等实践活动，让学生在实践锻炼中完成自我教育与成长，能够在不断强化实践课程教学效果的同时，树立学生正确的思想理念以及积极的交流互动思维意识，促进学生学习理解能力与实践应用能力的全面提升与进步。最后，作为学生的引导者与家人、朋友、长辈，教师也应当尊重学生的个性化差异。高校思想政治教育不仅是理论知识与实践教学的相互结合，也是人文教育与素质教育的相互渗透，教师作为学生学习成长道路上的重要角色，关注学生的心理健康教育以及个性化成长，能够在建立良好师生关系的基础上，真正实现以人为本的教学发展目标。
综上所述，“大思政”教育发展理念的推广与实施，能够在不断强化教育发展水平的基础上，统一规划教学思想和分类教学实施途径，创新课程教育内容，优化课程教学效果，也能够在培养坚定政治素养、学业精进、综合学习能力强、高素质青年马克思主义者的同时，为党和国家的发展事业培养具有责任感以及担当精神的现代化综合技术人才。
参考文献：
[1]曾术华.大思政视角下高校思政课教学改革方法及路径探析[J].中文信息，2018（10）：198，207.
[2]任永辉.大思政视角下高校思政课教学改革方法及路径[J].知识经济，2018，461（9）：139-140.
[3]张全梅.“大思政”视角下高校思政课教学改革及具体路径探析[J].开封教育学院学报，2019，39（3）：188-189.
[4]张秀荣，张诗豪.新时代高校思想政治理论课教学方法改革创新的动因与路径[J].学校党建与思想教育（高教版），2020（5）：71-73.
[5]李俊峰，丁云秀，杜德银.高校思想政治理论课教学改革路径探析[J].中学政治教学参考，2020（23）.
编辑 郭小琴