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【摘要】培养学生的创新能力是物理教学改革的重要内容，是提高教学质量、提高学生整体素质的重要途径。
【关键词】中职物理教学 创新能力
随着素质教育及新课程的研究和实践的不断深入，强调自主发展成为物理教学改革的主流意识。教育是知识创新、传播应用的重要阵地，也是培养创新精神和培养创新人才的重要阵地。因此，物理教学中应“立足自主，着眼创新”。经过几年的探索，笔者对如何培养学生的创新精神和创新能力谈几点体会：
1．创设民主氛围，激发学生的创新意识。创设氛围是培养创新能力的前提。宽松的环境是培养创新思维的基础，美国创造力研究专家托兰斯认为，创造力的发展必须在自由而安全的气氛中才能进行。对于课堂教学来说，所谓的自由，就是尽量减少对学生行为和思维的无谓限制，让其有自由驰骋、自由表现的机会。所谓安全，就是不对学生的独特想法进行批评或挑剔，使学生消除被批评的顾虑，获得创造的安全和宽松的思维想象空间，从而敢于表达自己的见解。要把学生视为自立的人、发展的人、有潜能的人，牢固树立学生主体观，从而建立起创新学习的自信心，敢于怀疑，敢于提问，敢于说“不”的教学氛围。进入中职学校后，多数家长对学生要求偏低，这就造成了学生学习动力不足，有自暴自弃倾向。他们又没有形成良好的学习方法，对物理学习兴趣较低。鉴于以上原因，教师采取上述方法可以统一学生思想、引导学生树立远大志向、有意进行学法教育、培养良好的学习习惯。
2．创设教学情景，培养学生创新能力。教师在课堂上创设丰富的教学情境，不仅能有效激发学生的创新欲望和学习兴趣，拓宽学生的理解思路，还能促进学生主动探索、主动发展，使他们形成创新能力。在中职物理教学中，教师创设丰富多彩的教学情境，把生活中丰富的例子和物理知识挂起钩来，多做实验，让学生获取一定的感性认识，然后建立起物理模型，最终引导出物理定律或公式。让学生在创设的教学情景中，体验所发现的问题、研究问题、形成结论，使学生体验到学习的快乐。如在学习摩擦力这一节时，课前就让同学们思考：为什么下雪天，骑自行车出门，一要慢骑，二要把车胎内的气放掉一些；在讲“失重与超重”问题时，我做了一个物理实验：找一只透明的空纯净水塑料瓶子，灌满红墨水，在靠瓶底的侧面开一个小洞，用手堵住小洞，然后站在高处，让瓶子自由下落，同时请同学们猜想，在下落过程中，是否会有红色的墨水喷出？同学们观察现象，验证猜想，分析原因，一节课下来，意犹未尽。举这种事例，学生有亲近感，降低了对物理的畏难情绪，激发了学生的学习兴趣，培养学生创新能力。
3．在教学上起步要缓，练习要浅，增加学生的学习信心。中职生在初中段得到的关注较少，获得教师表扬的机会更寥寥无几。在教学中教师要肩负着抚慰他们心灵的重任。善用表扬，多鼓励，少批评。教学过程中，赞美是加油站，表扬是驱动力，幽默是润滑剂。中职生缺少的是欣赏，匮乏的是成功。一句由衷的表扬，一丝欣慰的微笑，都可能打开学生心灵中的求知之门。
针对中职生学习物理的积极性易受挫，课堂练习要采取由浅入深、步步为营的原则，要让学生听懂、做出，享受学习的乐趣。如果操之过急，题目过深过难，那将使学生产生畏缩情绪。作业要全批全改，必要时要作记录，对大面积的错误要纠正，甚至可以重讲。新课的起点要低，梯度要小，本着先慢后快的原则，踏踏实实，不能因赶进度而留下夹生饭，当心“欲速则不达。”以灵活多样的教学方法，保持学生高昂的学习热情，增加学生的学习信心。
培养学生的创新能力是时代的要求，物理教学应确立学生的主体地位，善于挖掘教材中蕴含的创新素材，把创新教育具体落实到课堂教学中的每一环节，使学生的创造力得到充分的开发与培养。
【关键词】中职物理教学 创新能力
随着素质教育及新课程的研究和实践的不断深入，强调自主发展成为物理教学改革的主流意识。教育是知识创新、传播应用的重要阵地，也是培养创新精神和培养创新人才的重要阵地。因此，物理教学中应“立足自主，着眼创新”。经过几年的探索，笔者对如何培养学生的创新精神和创新能力谈几点体会：
1．创设民主氛围，激发学生的创新意识。创设氛围是培养创新能力的前提。宽松的环境是培养创新思维的基础，美国创造力研究专家托兰斯认为，创造力的发展必须在自由而安全的气氛中才能进行。对于课堂教学来说，所谓的自由，就是尽量减少对学生行为和思维的无谓限制，让其有自由驰骋、自由表现的机会。所谓安全，就是不对学生的独特想法进行批评或挑剔，使学生消除被批评的顾虑，获得创造的安全和宽松的思维想象空间，从而敢于表达自己的见解。要把学生视为自立的人、发展的人、有潜能的人，牢固树立学生主体观，从而建立起创新学习的自信心，敢于怀疑，敢于提问，敢于说“不”的教学氛围。进入中职学校后，多数家长对学生要求偏低，这就造成了学生学习动力不足，有自暴自弃倾向。他们又没有形成良好的学习方法，对物理学习兴趣较低。鉴于以上原因，教师采取上述方法可以统一学生思想、引导学生树立远大志向、有意进行学法教育、培养良好的学习习惯。
2．创设教学情景，培养学生创新能力。教师在课堂上创设丰富的教学情境，不仅能有效激发学生的创新欲望和学习兴趣，拓宽学生的理解思路，还能促进学生主动探索、主动发展，使他们形成创新能力。在中职物理教学中，教师创设丰富多彩的教学情境，把生活中丰富的例子和物理知识挂起钩来，多做实验，让学生获取一定的感性认识，然后建立起物理模型，最终引导出物理定律或公式。让学生在创设的教学情景中，体验所发现的问题、研究问题、形成结论，使学生体验到学习的快乐。如在学习摩擦力这一节时，课前就让同学们思考：为什么下雪天，骑自行车出门，一要慢骑，二要把车胎内的气放掉一些；在讲“失重与超重”问题时，我做了一个物理实验：找一只透明的空纯净水塑料瓶子，灌满红墨水，在靠瓶底的侧面开一个小洞，用手堵住小洞，然后站在高处，让瓶子自由下落，同时请同学们猜想，在下落过程中，是否会有红色的墨水喷出？同学们观察现象，验证猜想，分析原因，一节课下来，意犹未尽。举这种事例，学生有亲近感，降低了对物理的畏难情绪，激发了学生的学习兴趣，培养学生创新能力。
3．在教学上起步要缓，练习要浅，增加学生的学习信心。中职生在初中段得到的关注较少，获得教师表扬的机会更寥寥无几。在教学中教师要肩负着抚慰他们心灵的重任。善用表扬，多鼓励，少批评。教学过程中，赞美是加油站，表扬是驱动力，幽默是润滑剂。中职生缺少的是欣赏，匮乏的是成功。一句由衷的表扬，一丝欣慰的微笑，都可能打开学生心灵中的求知之门。
针对中职生学习物理的积极性易受挫，课堂练习要采取由浅入深、步步为营的原则，要让学生听懂、做出，享受学习的乐趣。如果操之过急，题目过深过难，那将使学生产生畏缩情绪。作业要全批全改，必要时要作记录，对大面积的错误要纠正，甚至可以重讲。新课的起点要低，梯度要小，本着先慢后快的原则，踏踏实实，不能因赶进度而留下夹生饭，当心“欲速则不达。”以灵活多样的教学方法，保持学生高昂的学习热情，增加学生的学习信心。
培养学生的创新能力是时代的要求，物理教学应确立学生的主体地位，善于挖掘教材中蕴含的创新素材，把创新教育具体落实到课堂教学中的每一环节，使学生的创造力得到充分的开发与培养。