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摘 要：词汇是构成语言的最基本的要素。学习英语，假如没有足够的词汇量，就不能快速阅读并理解文章。而高中英语教学的目标侧重于培养学生的阅读理解能力和自学能力，在英语考试中阅读理解题所占比重较大。因此帮助学生学习和记忆英语词汇，是十分必要的。
关键词：高中英语；词汇教学；思考
众所周知，词汇是语言的基本单位，是组成语言的基本材料，像建高楼大厦一样，词汇学习为“砖”，语法学习为“钢筋”，阅读能力和写作能力的提升便构建成了一座“大厦”。新课标总计3500左右的单词及400-500条短语，应考需掌握的词汇量应在3000-4000条。然而，在平日授课和与学生的交流中，很容易就能发现很多学生在学习、记忆、应用词汇中存在很多障碍，整天愁眉苦脸，有的学生慢慢丧失信心乃至最后放弃。如何让学生摆脱烦恼完成英语高考时的华丽转身呢？我想可以做如下的尝试：
一、帮助学生建立词汇联系
例如：image（影像，图像）– imagine（想象） – imagination（想象）– imaginative（想象丰富的）； create（创造）– creator（制造者）– creature（生物——被创造的事物）– creation（创造） – creative（有创造力的）– creativity（创造力）； centre（中心）– concentrate（集中精力）– concentration（集中精力）； cent（分；百分之一）– century（世纪——一百年）– centimeter（厘米——百分之一米） – percent （百分比）– centigrade（摄氏温度计的——共分为一百度）； biology（生物学） – biography（传记——一生的记录）– autobiography （自传）– biochemistry（生物化学）– biological（生物学的）– biotechnology（生物技术）； vary （变化）– various（各种各样的）– variation（变化）– variety（多样性）等等。
二、在真实的语境中记忆并展开
在学生基本会读单词后，把它们放入一定的语境中，学生学起来既快又有趣。如果脱离了语境，孤零零地学习词汇，就不能正确掌握理解词汇的真正意义，甚至会产生歧异。并且学生也感到枯燥无味。比如学生通过学习这段优美的文字可以理解其中很多单词的运用：Here is beauty in the woods， too， especially late in the fall. Sometimes you walk among the huge trees where the sunlight filters through. It’s quiet and big， with touches of white and green and gold. And the silence is like that of a church. 古人说：熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。古人亦如此，学生学习词汇又何尝不能如此。
三、让学生学会联想
联想就是由一个词想起另一个词，由当前正在学习的新知识想起曾经学过的旧知识。如：sound作系动词时，表示“听起来”，与耳朵有关。学习这个词时，便应联想起其它与感官有关的动词look（看起来），smell（闻起来），taste（尝起来），feel（摸起来）等。再如：学习词组a quantity of就会联想起plenty of， a lot of， a deal of， a number of， scores of等词组，因为它们的意义相同。如教observe时，就可以启发学生从observe sth. ，observe sb. do sth.， observe sb. doing sth.的用法中，回忆see， watch， notice， look at， hear， listen to等，这是根据词汇运用方面的相似特征而建立的相似联想。再如讨论try to do与try doing的区别时，应该帮助学生回忆stop to do与stop doing； remember to do与remember doing； forget to do与forget doing； regret to do与regret doing等，这是从每一对词组用法的对立性中建立起的对比联想。
四、培养学生对一些固定结构和习惯搭配记忆的习惯
对于单词的具体用法必须具体掌握，要考虑到它的习惯搭配。在英语学习中，词的搭配显得特别重要。如： She hoped me to get better soon. 此句貌似正确，但却不符合hope的固定搭配，因为不可以用hope sb. to do结构，而只能用 hope that后接从句。这种习惯搭配特别多。再如一些表示颜色的词在固定的搭配中早已失去它们的本意，如：in the red（负债、亏空）， in the black（有盈余、有结余），feel blue （心情不好），in the pink（容光焕发）等等。诸如此类的搭配很有趣也很重要，我们须时时留心，处处在意，不可有半点疏忽大意。
总之，单词教学仍然是我们教学的重点，词汇是局限语言交际最根本的因素。高中英语新课标的实施与目前的词汇教学现状，迫使英语教师深入思考如何让学生真正理解英语，切实有效地运用英语，积极探索英语词汇教学的方法。
参考文献：
[1]王秀玲.高中英语词汇教学浅析[J].教师·上，2012年第12期
[2]杨茵.高中英语词汇教学的教学目标及实施[J].现代教学研究， 2009年第2期
关键词：高中英语；词汇教学；思考
众所周知，词汇是语言的基本单位，是组成语言的基本材料，像建高楼大厦一样，词汇学习为“砖”，语法学习为“钢筋”，阅读能力和写作能力的提升便构建成了一座“大厦”。新课标总计3500左右的单词及400-500条短语，应考需掌握的词汇量应在3000-4000条。然而，在平日授课和与学生的交流中，很容易就能发现很多学生在学习、记忆、应用词汇中存在很多障碍，整天愁眉苦脸，有的学生慢慢丧失信心乃至最后放弃。如何让学生摆脱烦恼完成英语高考时的华丽转身呢？我想可以做如下的尝试：
一、帮助学生建立词汇联系
例如：image（影像，图像）– imagine（想象） – imagination（想象）– imaginative（想象丰富的）； create（创造）– creator（制造者）– creature（生物——被创造的事物）– creation（创造） – creative（有创造力的）– creativity（创造力）； centre（中心）– concentrate（集中精力）– concentration（集中精力）； cent（分；百分之一）– century（世纪——一百年）– centimeter（厘米——百分之一米） – percent （百分比）– centigrade（摄氏温度计的——共分为一百度）； biology（生物学） – biography（传记——一生的记录）– autobiography （自传）– biochemistry（生物化学）– biological（生物学的）– biotechnology（生物技术）； vary （变化）– various（各种各样的）– variation（变化）– variety（多样性）等等。
二、在真实的语境中记忆并展开
在学生基本会读单词后，把它们放入一定的语境中，学生学起来既快又有趣。如果脱离了语境，孤零零地学习词汇，就不能正确掌握理解词汇的真正意义，甚至会产生歧异。并且学生也感到枯燥无味。比如学生通过学习这段优美的文字可以理解其中很多单词的运用：Here is beauty in the woods， too， especially late in the fall. Sometimes you walk among the huge trees where the sunlight filters through. It’s quiet and big， with touches of white and green and gold. And the silence is like that of a church. 古人说：熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。古人亦如此，学生学习词汇又何尝不能如此。
三、让学生学会联想
联想就是由一个词想起另一个词，由当前正在学习的新知识想起曾经学过的旧知识。如：sound作系动词时，表示“听起来”，与耳朵有关。学习这个词时，便应联想起其它与感官有关的动词look（看起来），smell（闻起来），taste（尝起来），feel（摸起来）等。再如：学习词组a quantity of就会联想起plenty of， a lot of， a deal of， a number of， scores of等词组，因为它们的意义相同。如教observe时，就可以启发学生从observe sth. ，observe sb. do sth.， observe sb. doing sth.的用法中，回忆see， watch， notice， look at， hear， listen to等，这是根据词汇运用方面的相似特征而建立的相似联想。再如讨论try to do与try doing的区别时，应该帮助学生回忆stop to do与stop doing； remember to do与remember doing； forget to do与forget doing； regret to do与regret doing等，这是从每一对词组用法的对立性中建立起的对比联想。
四、培养学生对一些固定结构和习惯搭配记忆的习惯
对于单词的具体用法必须具体掌握，要考虑到它的习惯搭配。在英语学习中，词的搭配显得特别重要。如： She hoped me to get better soon. 此句貌似正确，但却不符合hope的固定搭配，因为不可以用hope sb. to do结构，而只能用 hope that后接从句。这种习惯搭配特别多。再如一些表示颜色的词在固定的搭配中早已失去它们的本意，如：in the red（负债、亏空）， in the black（有盈余、有结余），feel blue （心情不好），in the pink（容光焕发）等等。诸如此类的搭配很有趣也很重要，我们须时时留心，处处在意，不可有半点疏忽大意。
总之，单词教学仍然是我们教学的重点，词汇是局限语言交际最根本的因素。高中英语新课标的实施与目前的词汇教学现状，迫使英语教师深入思考如何让学生真正理解英语，切实有效地运用英语，积极探索英语词汇教学的方法。
参考文献：
[1]王秀玲.高中英语词汇教学浅析[J].教师·上，2012年第12期
[2]杨茵.高中英语词汇教学的教学目标及实施[J].现代教学研究， 2009年第2期