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摘 要：现如今，伴随着经济社会的飞速发展，我国中等职业教育体系也在进行不断的调整与改革，再加之当前科学技术水平的不断提升，无论是对职业教育培养目标、还是劳动者职业能力方面，都提出了十分明确严格的要求。那么，在这一新时期的发展背景下，中等职业院校更应该加强对原有的教育体系进行强化与完善，使其真正适应于现代社会发展的需要，从而为企业输送更多優秀的专业性人才。因此，笔者就通过结合自身多年的工作经验，针对中等职业教育专业教学指导方案进行了深入的研究讨论，并提出以下相关结论，以供参考。
关键词：职业教育；专业教学；指导方案
众所周知，职业教育是主要以就业为导向的专业教育，其与普通教育最明显的不同之处就在于，这类专业教育自身存在着一定的职业性。然而，就目前中等职业教育专业教学现状来看，由于长期受到传统教学观念及教学模式的影响，使其现代课程教学中还存在很多的问题和不足，需要引起教育部门的高度重视。为此，本文就对中等职业教育专业教学指导方案进行了初步的探讨分析，从而总结出一些自身的看法与观点。
1 中等职业教育专业教学指导新方案的特点
1.1 新方案从科学技术发展变化着眼，课程设置口径拓宽，力求符合社会需求，以模块化的课程结构，将3年学制定为通用的教学平台，也为需要延长学制的专业选用规划教材，或地方教材或校本教材提供了方便。模块化的课程结构充分照顾了学生的基础，因人而宜、因地制宜地确定专业方向，使学校的管理者和教师均能灵活实施。
1.2 在对学生进行授课时，一定要特别注意课程的连贯性与灵活性，加强与学生之间的沟通交流，真正掌握其内心的想法和诉求，积极的为学生解决在学习过程中所遇到的难题，采用更多学生们感兴趣教学方法，并对教学方案内容进行适当的修改，以此来达到理想的教学效果。其次，中等职业院校必须根据各专业的特点，开设国家统一规定的专业课程，教师应根据相应的教学规定来完成教学任务。而所谓的灵活性主要是指在保证基础必须课程以及选修课教学的前提下，学校可以切实结合该行业的发展趋势，为本专业学生未来的就业目标进行合理的规划安排，在这一过程中，并没有指定的课程分类，也不存在特定的教学教材，无论是师资、学生基础、还是教材内容方面，都是学校自由选用的，这样不仅能够促使每一个学生都能够得到更好的教育培训，还可以进一步实现教学育人的目的，这对于中等职业教育的可持续发展有着至关重要的意义与影响。
1.3 可以说，现代社会经济结构正在不断的发展与进步，原有的教学体系已经无法再满足于现代社会发展的需要，再加之各个经济领间的竞争越来越激烈，对于全面型人才的需求日益增多，这也使部分中等职业院校面临着新的机遇和挑战。因此，我们当前需要做的就是，将学生全面发展作为首要的教学目标，加强对学生个人能力的培养，不断提高其自身综合素质水平，使其真正满足于社会未来发展全面型人才的要求。
就我国目前课程设置现状来看，其中着重考虑了人格陶冶、智力开发等方面。因此，教师在日常的教学过程中，首先要明确清晰的教学目标，要将每一门的课程教学都作为学生全面发展的基础。其次，在一些专业必修课程中，适当的加入一些人文课程，通过将这两者巧妙的结合在一起，促使学生能够树立正确的人生价值观，使其可以更好的与他人进行沟通交流。此外，我们说的新方案并不是加开几门新课程就能完全实现的，更多的还是为了向广大教师们传达的一种教学理念，我们支持并鼓励每一位专业教师具有大胆创新的思维意识，真正把学生作为教学任务中的主体，切实从学生的发展而出发。
1.4 重视对知识的掌握和基本素质的提高。新方案着眼于基础教育职业化与职业教育基础化方向。在学时数的分配上，强调了基础知识和基本技能的重要地位，并以此加强了基础教育与职业教育的相互渗透，让学生的基本素质得到提高。
1.5 架起能力培养的桥梁。新方案建立以学生为中心的教学模式，定位于学习者能够符合职业岗位要求，架构学习者的综合职业能力（包括专业能力、关键能力）。新方案由主修课程和选修课程组合，让学生在学习专业知识和选修课程中达到培养能力的目的。当然，如何训练学生形成能力，这与教师如何在教学中设计学生的学习活动，并与学生的学习活动互动有着极大的关系。
2 树立教学指导新方案的良好理念
2.1 让学生全面发展的课程价值取向。学者们按哲学价值观认识课程实践时，认为课程在本质上是一种创造活动，它反映了社会和学生主体与课程客体之间的需求关系。新方案是以学生为中心的教学模式，理论与实践一体化的教学过程，致力于学生智力与人格的协调统一发展，培养学生自由的个性。这种课程价值取向，使新方案中的课程设置发生了深刻的变革：（1）注意了课程目标的完整性，强调学生的全面发展；（2）重视基础知识学习，提高学生的综合素质；（3）注重发展学生的个性；（4）着眼未来，注重能力培养；（5）注意培养学生良好的道德品质。
2.2 简单来讲，新方案的实施必将会成为教学体系改革中的一大要点，其不仅重点突出了教学标准于社会、生活以及自然的和谐发展，还在部分开放的课程里，给予了学生更大的发展空间。这样一来，教师与学生之间不单单再是教授与学生的关系，而是形成了相互影响、相互帮助的联系。
2.3 作为一名教育工作者，我认为，在现代的中等职业教育专业教学中，应该尽可能为学生们创造更多实践操作的机会，学校各领导也应该积极与企业之间进行交流合作，让学生能够真实体验到企业中各项生产活动，并将自身所学的专业知识应用于实际的工作中，这样不能有利于增强学生的个人实力，还可以为学生日后的就业发展提供更加有力的平台。
2.4 师生是课程知识的研究者课程实施是由师生在课堂中共同构建的。在实施新方案时，要强调在课程实施过程中发挥师生的自主性、能动性和创造性，特别要求教师具备课程设计能力，为有效教学采用正确的教学策略。
新方案要求教师在教学活动中使用的教材不再是学科知识体系的浓缩和再现，而是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例，它是师生进行对话的“话题”、教师在课堂上的活动目的不是为了让学生记住“话题”本身，而是通过“话题”与学生对话、交流与建构知识，并让学生在“话题”中认知、分析、理解事物，进行反思。
结束语
在现代教育教学改革浪潮的推动下，我们不仅仅要在教学中树立有效教学的理念，还应当在教学管理中，以目标管理方式，同时关注教学的准备、实施、评价三个过程，实现教学的最优效益建构中等职业技术教育的课程文化。
参考文献
[1]赵志群.职业教育与培训学习新概念[M].北京：科学出版社，2003.
[2]郑玉英.中职专业教学改革之探索[J].机电技术，2013（3）.
[3]何万宁.试析专业学位教育与高等职业教育的对接[J].高教探索，2002（4）.
关键词：职业教育；专业教学；指导方案
众所周知，职业教育是主要以就业为导向的专业教育，其与普通教育最明显的不同之处就在于，这类专业教育自身存在着一定的职业性。然而，就目前中等职业教育专业教学现状来看，由于长期受到传统教学观念及教学模式的影响，使其现代课程教学中还存在很多的问题和不足，需要引起教育部门的高度重视。为此，本文就对中等职业教育专业教学指导方案进行了初步的探讨分析，从而总结出一些自身的看法与观点。
1 中等职业教育专业教学指导新方案的特点
1.1 新方案从科学技术发展变化着眼，课程设置口径拓宽，力求符合社会需求，以模块化的课程结构，将3年学制定为通用的教学平台，也为需要延长学制的专业选用规划教材，或地方教材或校本教材提供了方便。模块化的课程结构充分照顾了学生的基础，因人而宜、因地制宜地确定专业方向，使学校的管理者和教师均能灵活实施。
1.2 在对学生进行授课时，一定要特别注意课程的连贯性与灵活性，加强与学生之间的沟通交流，真正掌握其内心的想法和诉求，积极的为学生解决在学习过程中所遇到的难题，采用更多学生们感兴趣教学方法，并对教学方案内容进行适当的修改，以此来达到理想的教学效果。其次，中等职业院校必须根据各专业的特点，开设国家统一规定的专业课程，教师应根据相应的教学规定来完成教学任务。而所谓的灵活性主要是指在保证基础必须课程以及选修课教学的前提下，学校可以切实结合该行业的发展趋势，为本专业学生未来的就业目标进行合理的规划安排，在这一过程中，并没有指定的课程分类，也不存在特定的教学教材，无论是师资、学生基础、还是教材内容方面，都是学校自由选用的，这样不仅能够促使每一个学生都能够得到更好的教育培训，还可以进一步实现教学育人的目的，这对于中等职业教育的可持续发展有着至关重要的意义与影响。
1.3 可以说，现代社会经济结构正在不断的发展与进步，原有的教学体系已经无法再满足于现代社会发展的需要，再加之各个经济领间的竞争越来越激烈，对于全面型人才的需求日益增多，这也使部分中等职业院校面临着新的机遇和挑战。因此，我们当前需要做的就是，将学生全面发展作为首要的教学目标，加强对学生个人能力的培养，不断提高其自身综合素质水平，使其真正满足于社会未来发展全面型人才的要求。
就我国目前课程设置现状来看，其中着重考虑了人格陶冶、智力开发等方面。因此，教师在日常的教学过程中，首先要明确清晰的教学目标，要将每一门的课程教学都作为学生全面发展的基础。其次，在一些专业必修课程中，适当的加入一些人文课程，通过将这两者巧妙的结合在一起，促使学生能够树立正确的人生价值观，使其可以更好的与他人进行沟通交流。此外，我们说的新方案并不是加开几门新课程就能完全实现的，更多的还是为了向广大教师们传达的一种教学理念，我们支持并鼓励每一位专业教师具有大胆创新的思维意识，真正把学生作为教学任务中的主体，切实从学生的发展而出发。
1.4 重视对知识的掌握和基本素质的提高。新方案着眼于基础教育职业化与职业教育基础化方向。在学时数的分配上，强调了基础知识和基本技能的重要地位，并以此加强了基础教育与职业教育的相互渗透，让学生的基本素质得到提高。
1.5 架起能力培养的桥梁。新方案建立以学生为中心的教学模式，定位于学习者能够符合职业岗位要求，架构学习者的综合职业能力（包括专业能力、关键能力）。新方案由主修课程和选修课程组合，让学生在学习专业知识和选修课程中达到培养能力的目的。当然，如何训练学生形成能力，这与教师如何在教学中设计学生的学习活动，并与学生的学习活动互动有着极大的关系。
2 树立教学指导新方案的良好理念
2.1 让学生全面发展的课程价值取向。学者们按哲学价值观认识课程实践时，认为课程在本质上是一种创造活动，它反映了社会和学生主体与课程客体之间的需求关系。新方案是以学生为中心的教学模式，理论与实践一体化的教学过程，致力于学生智力与人格的协调统一发展，培养学生自由的个性。这种课程价值取向，使新方案中的课程设置发生了深刻的变革：（1）注意了课程目标的完整性，强调学生的全面发展；（2）重视基础知识学习，提高学生的综合素质；（3）注重发展学生的个性；（4）着眼未来，注重能力培养；（5）注意培养学生良好的道德品质。
2.2 简单来讲，新方案的实施必将会成为教学体系改革中的一大要点，其不仅重点突出了教学标准于社会、生活以及自然的和谐发展，还在部分开放的课程里，给予了学生更大的发展空间。这样一来，教师与学生之间不单单再是教授与学生的关系，而是形成了相互影响、相互帮助的联系。
2.3 作为一名教育工作者，我认为，在现代的中等职业教育专业教学中，应该尽可能为学生们创造更多实践操作的机会，学校各领导也应该积极与企业之间进行交流合作，让学生能够真实体验到企业中各项生产活动，并将自身所学的专业知识应用于实际的工作中，这样不能有利于增强学生的个人实力，还可以为学生日后的就业发展提供更加有力的平台。
2.4 师生是课程知识的研究者课程实施是由师生在课堂中共同构建的。在实施新方案时，要强调在课程实施过程中发挥师生的自主性、能动性和创造性，特别要求教师具备课程设计能力，为有效教学采用正确的教学策略。
新方案要求教师在教学活动中使用的教材不再是学科知识体系的浓缩和再现，而是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例，它是师生进行对话的“话题”、教师在课堂上的活动目的不是为了让学生记住“话题”本身，而是通过“话题”与学生对话、交流与建构知识，并让学生在“话题”中认知、分析、理解事物，进行反思。
结束语
在现代教育教学改革浪潮的推动下，我们不仅仅要在教学中树立有效教学的理念，还应当在教学管理中，以目标管理方式，同时关注教学的准备、实施、评价三个过程，实现教学的最优效益建构中等职业技术教育的课程文化。
参考文献
[1]赵志群.职业教育与培训学习新概念[M].北京：科学出版社，2003.
[2]郑玉英.中职专业教学改革之探索[J].机电技术，2013（3）.
[3]何万宁.试析专业学位教育与高等职业教育的对接[J].高教探索，2002（4）.