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【摘要】在新课程标准中对学校教学有了新的要求，将学生作为教学的主体，要求实行多样化的教学。物理是一门实践性较强的课程，在新课程背景下，初中物理课堂教学也应该有新的变化，教师在进行教学的过程中要对按照实际的教学内容以及学生的实际知识储备选择合适的教学方法。文章主要阐述了在新课程背景提升初中物理课堂教学效率的措施。
【关键词】新课程；物理教学；创设问题情境【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）13-0146-01
课堂教学是学校教育的中心环节，课堂教学的成功与否对教学质量有很大的影响，在以往的物理教学中教师一直充当主要的角色，学生的主观能动性没有得到有效的发挥。在新课程标准中对学校教学有了新的要求，将学生作为教学的主体，要求实行多样化的教学。物理是一门实践性较强的课程，在新课程背景下，初中物理课堂教学也应该有新的变化。教师要从教学理念到教学方法都应该有新的转变，从而促进初中物力教学效率的提高。
1采用集体备课方式，为课堂教学的有效性做好准备
备课是对课堂教学的准备工作，备课工作的好坏不仅影响到课堂教学顺利进行，而且能体现教师的专业素质。集体备课就是教师在备课过程中与其他教师之间进行有效的沟通，在相互交流的时候能提高专业素质。教师可以对一些自己还存在疑惑的地方向其他教师请教，吸取一些有效的教学经验，在课堂教学过程中能更好的发挥，提高课堂教学的有效性。例如，教师在备课过程中发现在做晶体融化实验的时候，在观察加热过程的时候不能很好的控制温度，学生观察不到实验现象。物力教师在备课的过程中就可以将这个问题提出了，另外的教师根据自己的经验告诉教师可以使用温度计测温，带温度达到60°的时候停止加热，然后观察就可以了。在集体备课的过程中教师可以吸收这些好的经验，更好的进行物力教学。
2開展小组教学
对于物理教学活动来说，一方面教学过程中实验比较多，课堂中学生要通过各种物力实验获取知识，而很多学校的物理实验仪器配备不完善，加上一些物理实验中需要学生配合完成，所以有必要加强开展小组课堂教学。另外一方面，学生之间的差异性是客观存在的，学生在物理学习的时候往往知识储备不同，反应也不同，教师在课堂教学的时候有必要分小组进行，各小组成员之间相互合作，学习成绩较好的学生可以帮助学习成绩较差的学生，共同提高。尤其是在实验教学中，小组学习可以提高学生的动手能力。
3积极开展实验教学，让学生在实践中增长知识
物理是一门实践性较强的课程，在初中物力教材中也有一些物理实验教学安排，但是在很多情况下，教师为了尽量有更多的时间进行教学，对实验教学的重视程度不高，导致学生的学习兴趣不高，使得课堂教学效果降低。在新课程标准下，教师为了提高课堂教学效果应该在教学过程中加入一定的实验教学，让学生在进行实验的过程中能更加深入的了解各种物理知识。需要注意的是因为受到课时的限制，教师在课堂中进行实验的时候应该注意合理安排实验时间和实验形式，例如对于一些比较简单的实验学生教师可以在课堂中进行演示，学生只要进行仔细的观察就可以，对于一些物理原理比较复杂的实验，教师可以专门安排一节课让学生自己动手进行操作，教师可以从旁指导，使学生能更规范的进行操作，让学生在亲自操作的过程中去发现实验的原理，同时也掌握一定的操作技巧。另外，教师在进行课堂实验选择的时候应该尽量选择一些与学生生活息息相关的实验课题，让学生对课堂实验教学更感兴趣。
4采用先进的教学手段
在新课程标准下，对教师的教学理念和教学方式都有了新的要求，为了更好的达到课堂教学的目的，教师应该采用多样化的教学手段，不能以教材为主考虑教学方法而应该以学生的认知特点为基础进行教学。在教学手段的选择中可以利用电视、多媒体、录像机等进行，这样的教学方式比较新颖，直观，学生的注意力能很快被调动，而且在教学中利用这些方式能更加简答的解答各种物理知识，提高了物力课堂的趣味性。需要注意的是教师在利用现代化技术进行教学的过程中应该合理的选择进行，根据教学的内容选择恰当的教学技术，如果滥用这些教学技术，学生的注意力很有可能被一些视频、图片等吸引，从而忽视了教学的重点。
5营造教学氛围，提高学生学习热情
课堂教学环境的优劣对学生对教学效果的影响是比较大的，尤其是对物理教学来说，由于知识比较忙枯燥，很多物理知识比较抽象，如果没有一个好的教学环境，那么学生就会觉得枯燥乏味，教学的效果会大大降低。所以教师在进行初中物理课堂教学的过程中应该积极创设教学情境，首先教师在备课的过程中应该根据教学内容合理设计课堂教学知识，将课堂与学生的实际生活联系起来。例如，教师在讲“光的直射”的一节中，可以利用烟雾和手电筒，让学生直观的进行观察的，形成一个宽松的课堂教学氛围，让学生在玩乐之间掌握相应的课堂教学知识。另外，课堂中的提问也对课堂教学成果产生比较大的影响，提问不仅仅能对让学生加深对课堂教学知识的理解，而且能培养学生的思维能力和解决问题的能力。例如，在进行“压强”的教学中，教师可以这样提问“为什么在冰面上遇到破裂的时候应该趴下，而不是站立？”然后教师他们学生进行回答，回答完成之后教师可以引入压强的概念，然后对学生的回答进行判断，在这个过程中学生的积极性和主动性都被调动起来了，从而有效提高课堂教学效果。
6结论
总之，在初中物力教学中的教学方法是多种多样的，教师在进行教学的过程中要对按照实际的教学内容以及学生的实际知识储备选择合适的教学方法。根据新课程的要求，重点要突出学生在教学过程中的主体地位，提高他们对物理学习的兴趣，教师在教学的过程中利用各种手段吸引学生的注意力，增加一些实验性课程，培养学生的动手能力，创设情境进行课堂提问，从而提高初中物力课堂教学的质量，实现教学目标。
参考文献
[1]廖嫣莲 如何培养初中生学习物理的主动性[J] 中学教学参考，2010（02）
[2]俞明洪 新情势下如何提高物理课堂教学效率[J] 中学教学参考，2010（08）
[3]孙晓丽 如何提高物理课堂教学的有效性[J] 新课程（中学），2010（08）
[4]秦德富 激发学习动机 提高教学效率[J] 湖南中学物理，2010（09）
【关键词】新课程；物理教学；创设问题情境【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）13-0146-01
课堂教学是学校教育的中心环节，课堂教学的成功与否对教学质量有很大的影响，在以往的物理教学中教师一直充当主要的角色，学生的主观能动性没有得到有效的发挥。在新课程标准中对学校教学有了新的要求，将学生作为教学的主体，要求实行多样化的教学。物理是一门实践性较强的课程，在新课程背景下，初中物理课堂教学也应该有新的变化。教师要从教学理念到教学方法都应该有新的转变，从而促进初中物力教学效率的提高。
1采用集体备课方式，为课堂教学的有效性做好准备
备课是对课堂教学的准备工作，备课工作的好坏不仅影响到课堂教学顺利进行，而且能体现教师的专业素质。集体备课就是教师在备课过程中与其他教师之间进行有效的沟通，在相互交流的时候能提高专业素质。教师可以对一些自己还存在疑惑的地方向其他教师请教，吸取一些有效的教学经验，在课堂教学过程中能更好的发挥，提高课堂教学的有效性。例如，教师在备课过程中发现在做晶体融化实验的时候，在观察加热过程的时候不能很好的控制温度，学生观察不到实验现象。物力教师在备课的过程中就可以将这个问题提出了，另外的教师根据自己的经验告诉教师可以使用温度计测温，带温度达到60°的时候停止加热，然后观察就可以了。在集体备课的过程中教师可以吸收这些好的经验，更好的进行物力教学。
2開展小组教学
对于物理教学活动来说，一方面教学过程中实验比较多，课堂中学生要通过各种物力实验获取知识，而很多学校的物理实验仪器配备不完善，加上一些物理实验中需要学生配合完成，所以有必要加强开展小组课堂教学。另外一方面，学生之间的差异性是客观存在的，学生在物理学习的时候往往知识储备不同，反应也不同，教师在课堂教学的时候有必要分小组进行，各小组成员之间相互合作，学习成绩较好的学生可以帮助学习成绩较差的学生，共同提高。尤其是在实验教学中，小组学习可以提高学生的动手能力。
3积极开展实验教学，让学生在实践中增长知识
物理是一门实践性较强的课程，在初中物力教材中也有一些物理实验教学安排，但是在很多情况下，教师为了尽量有更多的时间进行教学，对实验教学的重视程度不高，导致学生的学习兴趣不高，使得课堂教学效果降低。在新课程标准下，教师为了提高课堂教学效果应该在教学过程中加入一定的实验教学，让学生在进行实验的过程中能更加深入的了解各种物理知识。需要注意的是因为受到课时的限制，教师在课堂中进行实验的时候应该注意合理安排实验时间和实验形式，例如对于一些比较简单的实验学生教师可以在课堂中进行演示，学生只要进行仔细的观察就可以，对于一些物理原理比较复杂的实验，教师可以专门安排一节课让学生自己动手进行操作，教师可以从旁指导，使学生能更规范的进行操作，让学生在亲自操作的过程中去发现实验的原理，同时也掌握一定的操作技巧。另外，教师在进行课堂实验选择的时候应该尽量选择一些与学生生活息息相关的实验课题，让学生对课堂实验教学更感兴趣。
4采用先进的教学手段
在新课程标准下，对教师的教学理念和教学方式都有了新的要求，为了更好的达到课堂教学的目的，教师应该采用多样化的教学手段，不能以教材为主考虑教学方法而应该以学生的认知特点为基础进行教学。在教学手段的选择中可以利用电视、多媒体、录像机等进行，这样的教学方式比较新颖，直观，学生的注意力能很快被调动，而且在教学中利用这些方式能更加简答的解答各种物理知识，提高了物力课堂的趣味性。需要注意的是教师在利用现代化技术进行教学的过程中应该合理的选择进行，根据教学的内容选择恰当的教学技术，如果滥用这些教学技术，学生的注意力很有可能被一些视频、图片等吸引，从而忽视了教学的重点。
5营造教学氛围，提高学生学习热情
课堂教学环境的优劣对学生对教学效果的影响是比较大的，尤其是对物理教学来说，由于知识比较忙枯燥，很多物理知识比较抽象，如果没有一个好的教学环境，那么学生就会觉得枯燥乏味，教学的效果会大大降低。所以教师在进行初中物理课堂教学的过程中应该积极创设教学情境，首先教师在备课的过程中应该根据教学内容合理设计课堂教学知识，将课堂与学生的实际生活联系起来。例如，教师在讲“光的直射”的一节中，可以利用烟雾和手电筒，让学生直观的进行观察的，形成一个宽松的课堂教学氛围，让学生在玩乐之间掌握相应的课堂教学知识。另外，课堂中的提问也对课堂教学成果产生比较大的影响，提问不仅仅能对让学生加深对课堂教学知识的理解，而且能培养学生的思维能力和解决问题的能力。例如，在进行“压强”的教学中，教师可以这样提问“为什么在冰面上遇到破裂的时候应该趴下，而不是站立？”然后教师他们学生进行回答，回答完成之后教师可以引入压强的概念，然后对学生的回答进行判断，在这个过程中学生的积极性和主动性都被调动起来了，从而有效提高课堂教学效果。
6结论
总之，在初中物力教学中的教学方法是多种多样的，教师在进行教学的过程中要对按照实际的教学内容以及学生的实际知识储备选择合适的教学方法。根据新课程的要求，重点要突出学生在教学过程中的主体地位，提高他们对物理学习的兴趣，教师在教学的过程中利用各种手段吸引学生的注意力，增加一些实验性课程，培养学生的动手能力，创设情境进行课堂提问，从而提高初中物力课堂教学的质量，实现教学目标。
参考文献
[1]廖嫣莲 如何培养初中生学习物理的主动性[J] 中学教学参考，2010（02）
[2]俞明洪 新情势下如何提高物理课堂教学效率[J] 中学教学参考，2010（08）
[3]孙晓丽 如何提高物理课堂教学的有效性[J] 新课程（中学），2010（08）
[4]秦德富 激发学习动机 提高教学效率[J] 湖南中学物理，2010（09）