论文部分内容阅读
1. 前言
在初中阶段，学生系统的学习英语，但是由于种种因素的影响，很多学生对英语的学习感到吃力，找不出合理的学习方法，缺乏足够的自信心学好英语，长此以往恶性循环，学生的英语成绩越来越差，对英语学科的学习越来越头疼。初中阶段英语“学困班”也經常出现，一个班级的学生英语学习氛围普遍不浓厚，对英语学习也不积极，所以促进英语学困班学生英语学习成绩的提升就需要分析英语学困班学生英语成绩较差的原因所在，然后“对症下药”采取有效的措施，增强学生的自信，使整个班级形成良好的英语学习氛围，才能促进班级学生英语学习成绩的提升。
2. 初中英语“学困班”学生英语成绩差的原因
一个班集体中学生的英语成绩普遍较差，原因是多方面的，既有来自学生方面的因素，也有来自教师方面的因素，主要表现在以下几个方面。
2.1缺乏学习的动力，失去学习英语的自信
一般在学困班中，学生的英语成绩普遍较差，主要原因是学生对英语学习没有信心，认为自己根本学不好英语，从内心感到恐惧，再加上教师不重视教学方法，导致课堂教学枯燥，学生根本不愿意听讲，长此以往就失去了学习的自信，日积月累英语成绩越来越差。
2.2学习方法不正确，学习比较吃力
英语“学困班”中的学生，学习方法不正确，学习比较吃力，主要表现在以下几个方面，单词发音不标准，不会音标，这与教师在英语启蒙阶段的教学方式有着很大的关系，在教授英语单词的时候只是让学生跟读，而忽视了音标的学习，如果学生不了解音标，对同一个单词的读法就容易出现不标准的现象；听力较差，听力练习往往是跟着感觉走，答案胡编乱造，如果听都挺不好，何谈用英语进行表达。语法掌握不扎实，对语法知识一知半解，学困班的学生对于英语语法的学习不重视，不懂得温故而知新，急躁地学习新的语法知识，使很多语法都没有掌握，正是由于语法掌握不扎实，所以在写作的时候不知道从何下手，句子的错误百出。
2.3不认真对待作业，抄袭严重
学困班的很多学生，在完成作业的时候由于怕受到批评，而进行抄袭，抄袭也是英语学困生最常用的应付作业的方式，长期抄袭让学生养成了懒惰不思考的习惯。
3. 如何有效地提升初中英语“学困班”学生英语成绩
想要促进一个班级英语学习成绩的提升，必须找出学困生大面积存在的原因，不仅是学生的学习方法的问题，还在于自身的自信心问题，所以教师一定要帮助学生树立能够学好英语的自信。
3.1帮助学生掌握正确的学习方法
想要提升英语学习成绩，必须掌握正确的英语学习方法。教师必须做好引导工作，反思自己在教学过程中存在的不足，在教授单词，语法等基础知识的时候采取正确的教学方法，引导学生更好地学习。可以在学习单词的时候顺带教学生几个新的音素，长此以往学生可以自己学习新的单词；练习讲英语，让学生大胆地讲出来，勤说多练，才能促进英语听力水平的提升，可以多为学生提供一些讲英语的机会，让学生多说，经常阅读一些有趣的英语小故事，长此以往，英语整体成绩就会提升。
3.2重视学困生，增强学困生对于英语学习的自信心
想要促进学困生的学习进步，重拾学习兴趣是一个漫长的过程，不是一朝一夕就能完成的，这些学生由于长期成绩不理想，逐渐的对学习失去了兴趣，所以教师应该着重从提高学困生的学习兴趣入手，在课堂上鼓励他们积极发言，对他们获得的小进步进行鼓励，帮助他们建立信心，逐渐提高英语学习成绩。学困生也不想自己的学习成绩不好，所以教师在心理上需要公平对待他们，不能以有色眼镜看待学困生，这样他们学习起来才会有动力。
4. 结语
综上所述，促进初中英语“学困班”成绩的提升，需要教师正确认识学生英语成绩普遍较差的原因，促进班级良好的英语学习氛围的构建，找准教学方法，持之以恒，增强学生学习英语的自信，获取其他教师的理解和支持，长此坚持下去，班级整体的英语成绩会有很大的提升。
[1] 哈威. 浅谈如何提高初中英语“学困班”学生的英语成绩[J]. 农家参谋，2017（15）.
[2] 许梅. 初中英语学困生的成因及转变策略分析[J]. 中学生英语，2010（02）.
（作者单位：宁夏中卫市第五中学）
在初中阶段，学生系统的学习英语，但是由于种种因素的影响，很多学生对英语的学习感到吃力，找不出合理的学习方法，缺乏足够的自信心学好英语，长此以往恶性循环，学生的英语成绩越来越差，对英语学科的学习越来越头疼。初中阶段英语“学困班”也經常出现，一个班级的学生英语学习氛围普遍不浓厚，对英语学习也不积极，所以促进英语学困班学生英语学习成绩的提升就需要分析英语学困班学生英语成绩较差的原因所在，然后“对症下药”采取有效的措施，增强学生的自信，使整个班级形成良好的英语学习氛围，才能促进班级学生英语学习成绩的提升。
2. 初中英语“学困班”学生英语成绩差的原因
一个班集体中学生的英语成绩普遍较差，原因是多方面的，既有来自学生方面的因素，也有来自教师方面的因素，主要表现在以下几个方面。
2.1缺乏学习的动力，失去学习英语的自信
一般在学困班中，学生的英语成绩普遍较差，主要原因是学生对英语学习没有信心，认为自己根本学不好英语，从内心感到恐惧，再加上教师不重视教学方法，导致课堂教学枯燥，学生根本不愿意听讲，长此以往就失去了学习的自信，日积月累英语成绩越来越差。
2.2学习方法不正确，学习比较吃力
英语“学困班”中的学生，学习方法不正确，学习比较吃力，主要表现在以下几个方面，单词发音不标准，不会音标，这与教师在英语启蒙阶段的教学方式有着很大的关系，在教授英语单词的时候只是让学生跟读，而忽视了音标的学习，如果学生不了解音标，对同一个单词的读法就容易出现不标准的现象；听力较差，听力练习往往是跟着感觉走，答案胡编乱造，如果听都挺不好，何谈用英语进行表达。语法掌握不扎实，对语法知识一知半解，学困班的学生对于英语语法的学习不重视，不懂得温故而知新，急躁地学习新的语法知识，使很多语法都没有掌握，正是由于语法掌握不扎实，所以在写作的时候不知道从何下手，句子的错误百出。
2.3不认真对待作业，抄袭严重
学困班的很多学生，在完成作业的时候由于怕受到批评，而进行抄袭，抄袭也是英语学困生最常用的应付作业的方式，长期抄袭让学生养成了懒惰不思考的习惯。
3. 如何有效地提升初中英语“学困班”学生英语成绩
想要促进一个班级英语学习成绩的提升，必须找出学困生大面积存在的原因，不仅是学生的学习方法的问题，还在于自身的自信心问题，所以教师一定要帮助学生树立能够学好英语的自信。
3.1帮助学生掌握正确的学习方法
想要提升英语学习成绩，必须掌握正确的英语学习方法。教师必须做好引导工作，反思自己在教学过程中存在的不足，在教授单词，语法等基础知识的时候采取正确的教学方法，引导学生更好地学习。可以在学习单词的时候顺带教学生几个新的音素，长此以往学生可以自己学习新的单词；练习讲英语，让学生大胆地讲出来，勤说多练，才能促进英语听力水平的提升，可以多为学生提供一些讲英语的机会，让学生多说，经常阅读一些有趣的英语小故事，长此以往，英语整体成绩就会提升。
3.2重视学困生，增强学困生对于英语学习的自信心
想要促进学困生的学习进步，重拾学习兴趣是一个漫长的过程，不是一朝一夕就能完成的，这些学生由于长期成绩不理想，逐渐的对学习失去了兴趣，所以教师应该着重从提高学困生的学习兴趣入手，在课堂上鼓励他们积极发言，对他们获得的小进步进行鼓励，帮助他们建立信心，逐渐提高英语学习成绩。学困生也不想自己的学习成绩不好，所以教师在心理上需要公平对待他们，不能以有色眼镜看待学困生，这样他们学习起来才会有动力。
4. 结语
综上所述，促进初中英语“学困班”成绩的提升，需要教师正确认识学生英语成绩普遍较差的原因，促进班级良好的英语学习氛围的构建，找准教学方法，持之以恒，增强学生学习英语的自信，获取其他教师的理解和支持，长此坚持下去，班级整体的英语成绩会有很大的提升。
[1] 哈威. 浅谈如何提高初中英语“学困班”学生的英语成绩[J]. 农家参谋，2017（15）.
[2] 许梅. 初中英语学困生的成因及转变策略分析[J]. 中学生英语，2010（02）.
（作者单位：宁夏中卫市第五中学）