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【内容摘要】初中地理作为初中教学中一门重要的学科，地理的课堂教学方式广受关注。在初中地理课堂中引入“生活化”教学是一项可行、有益的改革。在课堂教学过程中，教师要结合教学内容，合理有效的组织相关的教学活动，引导学生对现象仔细观察、理性分析，对问题主动思考，争取在小组交流和班级讨论中对地理知识有更深入的理解，并且在实际生活中灵活运用，充分尊重和体现学生的主体地位。
【关键词】初中地理课堂 教学方式 生活化
一、做好初中地理生活化教学的策略
1.积极创设生活化的情景
初中地理教学主要是帮助学生了解和掌握一些基础的地理知识，让他们学会利用所学知识去探索地理问题。为了让学生更好的牢记地理知识，教师必须创设有浓郁气息的生活场景，让学生可以将地理知识与生活经验结合起来，做到学以致用。例如，在学习有关天气的知识时，教师若是在简单的讲解后就要求学生背诵，学生即使在短时间内记住了也很容易遗忘，因为他们并没有真正的理解和学会使用这些知识，这种做法还可能会挫伤学生对地理知识的学习兴趣和积极性。如果教师能够创设生活化的情景，例如在某个节气的当天讲相关课程，结合当天的天气状况，分析所在地的风向、温度变化情况，并向同学们介绍其中的原理，这样不仅能够让学生更快更深入的掌握相关地理知识，还可以有效的将地理知识渗透到生活中，让学生们认识到地理知识与日常生活的密切联系，从而更重视地理学科的学习。
2.重视对教材资源的挖掘
中学地理教材中的许多图像都能够帮助学生理解相关知识点，如条形统计图、折线图、分布示意图，还有一些具有启发性的漫画插图等。例如教师可以引导学生们观察教材上的《世界地震带和火山分布图》，让学生通过自主观察和分析，得出地震带和火山的大致分布位置，最后学生們通过讨论可以总结出规律：板块的交界处是火山和地震的多发地带。对中学地理教材中的图像进行充分挖掘，不仅可以最大限度的调动学生的多种感官，还能够培养学生们的看图、析图能力，提高学生自主学习知识的能力。
3.加强学法指导，让学生学会学习
学生只有学会学习才能成为学习的主人，因此，教师要教会学生学习地理的方法，培养学生自主学习的意识，提高学生的独立思考能力，鼓励学生积极尝试和利用所学知识去解决实际问题。为了使学生更加感兴趣，我们可以将一些知识点改编成诗歌或者歌谣的形式，并且方便学生记忆，例如我国主要山脉的分布可以用此歌谣：东西走向有三横，北天阴，中昆秦。湘桂粤赣夹南岭。东北—西南有三撇，兴安太行巫雪峰，长白武夷中间横，台湾山脉东分布。喜马拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。利用地理歌诀的形式来记忆相关知识点，不仅朗朗上口，而且不易遗忘，有事半功倍的效果；地图也是地理知识学习过程中不可忽视的重要部分，我们可以利用图像来更加清晰的将知识点进行分类，平时也应该引导学生多看图、析图、绘图，尽力将部分地理知识图像化，例如在学习中国行政区划的知识点时，让学生看图记忆比单纯的文字记忆效果要好的多；教师也应多注意观察生活中的地理知识，结合生活常识教学更有助于学生记忆，并且学生也可以将所学到的知识利用在日常生活的问题中。
二、初中地理课堂的教学反思
1.教学贴近生活，关注学生在课堂上的情感体验和情绪变化
课堂应该以学生为主体，老师对于学生的情感变化应该给予更多的关注。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。地理教学过程也应该是学生们的一种积极情感体验和愉快的情绪生活。现在的初中生对地理学科大多是不重视、不关心、不感兴趣的态度。如果教师不再教学方法上创新，不关注学生的情感变化，就无法吸引学生，这就必将导致教学质量的下降。因此，教师就必须要对学生更加关注，更加用“心”的去施教，争取在师生之间建立一种和谐平等的新型师生关系。教师应该与学生建立一种友好的师生关系，不仅于课前写教案，而是要多关注学生的兴趣和他们所关心的话题，然后结合地理知识为学生讲解知识。在课堂上，教师应该把学生作为主体，但是也应积极的帮助学生、参与学生、指导学生学习、激励学生、为学生提供良好的学习环境和氛围。
2.重视学生活动的质量，体现学生活动的思维性
新课程标准的教学理念要求，学生应该被给予更多的参与自主活动和实践活动的机会。课堂教学活动的设计不能仅仅流于形式，要涉及到一定的思维活动，并且教师要引导学生积极的参与和投入其中，否则一堂课往往只是看起来热热闹闹，但是很难在学生的脑海中引发真正的思考。在设计探究问题和探究任务时，要考虑到学生自身的知识和经验水平；在教学活动的开展过程中，对学生的表现要适时进行评价，并且多加鼓励，增强学生的学习信心。
结语
地理教学模式是地理教学理论联系地理教学实践的纽带和桥梁。在课程改革的今天，教师只有不断的在实践中学习和提高自身的综合素养，才能选择恰当的教学方法，取得良好的教学效果，适应当前教育的要求。
【参考文献】
[1] 朱文亚. 实现初中地理生活化教学的思考[J]. 新课程（中学），2014（12）.
[2] 陈海霞. 初中地理生活化教学的实施策略与实践反思[J]. 中学课程资源，2014（10）.
[3] 吴鹏. 汲生活之源，绽课堂之花——初中地理生活化教学思考[J]. 考试周刊，2014（73）.
（作者单位：甘肃省兰州市第八十二中学）
【关键词】初中地理课堂 教学方式 生活化
一、做好初中地理生活化教学的策略
1.积极创设生活化的情景
初中地理教学主要是帮助学生了解和掌握一些基础的地理知识，让他们学会利用所学知识去探索地理问题。为了让学生更好的牢记地理知识，教师必须创设有浓郁气息的生活场景，让学生可以将地理知识与生活经验结合起来，做到学以致用。例如，在学习有关天气的知识时，教师若是在简单的讲解后就要求学生背诵，学生即使在短时间内记住了也很容易遗忘，因为他们并没有真正的理解和学会使用这些知识，这种做法还可能会挫伤学生对地理知识的学习兴趣和积极性。如果教师能够创设生活化的情景，例如在某个节气的当天讲相关课程，结合当天的天气状况，分析所在地的风向、温度变化情况，并向同学们介绍其中的原理，这样不仅能够让学生更快更深入的掌握相关地理知识，还可以有效的将地理知识渗透到生活中，让学生们认识到地理知识与日常生活的密切联系，从而更重视地理学科的学习。
2.重视对教材资源的挖掘
中学地理教材中的许多图像都能够帮助学生理解相关知识点，如条形统计图、折线图、分布示意图，还有一些具有启发性的漫画插图等。例如教师可以引导学生们观察教材上的《世界地震带和火山分布图》，让学生通过自主观察和分析，得出地震带和火山的大致分布位置，最后学生們通过讨论可以总结出规律：板块的交界处是火山和地震的多发地带。对中学地理教材中的图像进行充分挖掘，不仅可以最大限度的调动学生的多种感官，还能够培养学生们的看图、析图能力，提高学生自主学习知识的能力。
3.加强学法指导，让学生学会学习
学生只有学会学习才能成为学习的主人，因此，教师要教会学生学习地理的方法，培养学生自主学习的意识，提高学生的独立思考能力，鼓励学生积极尝试和利用所学知识去解决实际问题。为了使学生更加感兴趣，我们可以将一些知识点改编成诗歌或者歌谣的形式，并且方便学生记忆，例如我国主要山脉的分布可以用此歌谣：东西走向有三横，北天阴，中昆秦。湘桂粤赣夹南岭。东北—西南有三撇，兴安太行巫雪峰，长白武夷中间横，台湾山脉东分布。喜马拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。利用地理歌诀的形式来记忆相关知识点，不仅朗朗上口，而且不易遗忘，有事半功倍的效果；地图也是地理知识学习过程中不可忽视的重要部分，我们可以利用图像来更加清晰的将知识点进行分类，平时也应该引导学生多看图、析图、绘图，尽力将部分地理知识图像化，例如在学习中国行政区划的知识点时，让学生看图记忆比单纯的文字记忆效果要好的多；教师也应多注意观察生活中的地理知识，结合生活常识教学更有助于学生记忆，并且学生也可以将所学到的知识利用在日常生活的问题中。
二、初中地理课堂的教学反思
1.教学贴近生活，关注学生在课堂上的情感体验和情绪变化
课堂应该以学生为主体，老师对于学生的情感变化应该给予更多的关注。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。地理教学过程也应该是学生们的一种积极情感体验和愉快的情绪生活。现在的初中生对地理学科大多是不重视、不关心、不感兴趣的态度。如果教师不再教学方法上创新，不关注学生的情感变化，就无法吸引学生，这就必将导致教学质量的下降。因此，教师就必须要对学生更加关注，更加用“心”的去施教，争取在师生之间建立一种和谐平等的新型师生关系。教师应该与学生建立一种友好的师生关系，不仅于课前写教案，而是要多关注学生的兴趣和他们所关心的话题，然后结合地理知识为学生讲解知识。在课堂上，教师应该把学生作为主体，但是也应积极的帮助学生、参与学生、指导学生学习、激励学生、为学生提供良好的学习环境和氛围。
2.重视学生活动的质量，体现学生活动的思维性
新课程标准的教学理念要求，学生应该被给予更多的参与自主活动和实践活动的机会。课堂教学活动的设计不能仅仅流于形式，要涉及到一定的思维活动，并且教师要引导学生积极的参与和投入其中，否则一堂课往往只是看起来热热闹闹，但是很难在学生的脑海中引发真正的思考。在设计探究问题和探究任务时，要考虑到学生自身的知识和经验水平；在教学活动的开展过程中，对学生的表现要适时进行评价，并且多加鼓励，增强学生的学习信心。
结语
地理教学模式是地理教学理论联系地理教学实践的纽带和桥梁。在课程改革的今天，教师只有不断的在实践中学习和提高自身的综合素养，才能选择恰当的教学方法，取得良好的教学效果，适应当前教育的要求。
【参考文献】
[1] 朱文亚. 实现初中地理生活化教学的思考[J]. 新课程（中学），2014（12）.
[2] 陈海霞. 初中地理生活化教学的实施策略与实践反思[J]. 中学课程资源，2014（10）.
[3] 吴鹏. 汲生活之源，绽课堂之花——初中地理生活化教学思考[J]. 考试周刊，2014（73）.
（作者单位：甘肃省兰州市第八十二中学）