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摘要：所谓学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向，对于学生而言，成才的起点在于此。研究表明，兴趣对于学生的学习活动起到了巨大的推动作用。一旦学生的学习兴趣得到激发，他们将有可能释放自己最大的潜能来学习和研究。对于高中物理教学而言，如何激发学生的学习兴趣是高中物理教师一直在钻研的课题。本文结合笔者多年的教学经验，谈几点看法。
关键词：高中物理教学；激发；学习兴趣
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）21-0057
要学好物理，最关键的一条就是先培养学生对物理的兴趣，“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，你的学习就会变得主动，你平时就会去多观察周围的事物，看哪一些现象跟物理有关？这些现象是怎样形成的？为什么会形成？尝试一下自己能不能解决，如果无法解决，就要及时询问教师或懂的人。这样的话，学好物理就会变成轻而易举的事情。下面是笔者对在物理教学中如何激发学生兴趣的几点看法：
一、精心设计教学过程，导出物理教学的趣味性
在物理教学中，教师应运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。在教学过程中，教师要以教材特点、学科特点、学生特点为出发点，根据所发现的问题，设计活动方案、创设活动条件、指导活动程序、整理活动信息、提炼活动主题等，通过个体的实践体验，自主获得知识信息。通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣。教师要努力引导学生注意物理学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习兴趣；在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，从而对物理学习产生浓厚的兴趣。
二、运用多媒体信息技术的开放性，强化学生的学习兴趣
传统的教学中多数情况是凭借教师用自己的语言去创设情境，有时未免单调、枯燥。而且有些物理问题比较抽象，仅凭教师的语言表述学生难以想象，影响了学生对物理概念和规律的理解、掌握。为此，我们可以借助多媒体电教手段结合传统教学做一些逼真的物理模拟，制作一些高质量的教学课件，恰当地运用到教学中，对突破教学的重、难点，提高教学效率有着很重要的作用。
借助多媒体手段，我们可以使微观世界宏观化、宏观世界微观化、瞬间过程永久化，展现二维三维的立体动态效果，从而提供丰富多彩的教学情景，使物理教学更直观，以帮助学生摆脱这些认识障碍，从而使思维进一步得到扩展。在教学过程中，教师可以借助投影仪、计算机等先进手段，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的优化，让其自主快乐地行动，引导他们体验多渠道的学习，全程把握、多层次指导学生自我提炼、创造适合自己的学习方法。这样学生的学习主体意识会更强，学习兴趣会更浓，教学效果会更好。
三、让学生多做实验，提高学生的动手能力，使学生喜欢上物理
实验操作可以提高学生学习物理的兴趣。高中生对日常生活中存在物理现象有着丰富的感性认识和主观理解的片面性，这由他们的年龄段来决定的，他们活泼好动，对新知识充满好奇。如果我们多做一些实验，并把实验游戏化，学生又能动手操作，那么，学生肯定感到新鲜、好奇，就会喜欢上物理课。
1. 设计实验，因势利导。在实验教学过程中，教师可以提出实验目的、要求，根据实验内容事先准备好一些实验器材，可以尽量多一些实验器材提供给学生选择。教师在引导学生围绕实验目的积极开展设计实验方案的同时，应该给予适当的指导，与学生构成交往和对话式的关系，形成互动。对于学生设计的实验方案，应该因势利导，步步引导，层层改进，使其更加完善。
例如，在《用单摆测重力加速度》的实验中，教师引导学生思考除了用单摆测重力加速度外，还有没有其他的方法能够测重力加速度？假如有学生回答可以根据自由落体运动测重力加速度或弹簧秤测重力加速度等。那么，教师将引导学生用自由落体运动测重力加速度或弹簧秤测重力加速度所需哪些实验器材，并分析在实验中会遇到哪些因素而影响实验结果的准确性，所以用单摆测重力加速度就很快被学生接受。
2. 掌握方法，操作探究。学生自己设计的实验方案，有时可能有很多种方法，教师可把学生分成几个小组，展开讨论，根据现有的实验器材，论证每个实验方案的可行性，进行必要的修改，最后根据不同的实验方案分组操作，探究它们之间的联系和规律。
3. 得出结论，及时小结。学生依据实验中得到的数据，观察到的现象进行分析、归纳、计算、处理，得出实验目的中所需要的结论。教师引导学生归纳本节实验课的主要目的及应该注意的问题，分析产生误差的原因，如何减少误差，并对实验过程和结果进行评价和总结，使学生知道哪些地方做得好，哪些地方还存在不足，哪些地方有待改进，进一步强调实验中的主要内容及重点、难点，使学生得到的知识更加完整、系统。
四、优化教学情景，提高学习兴趣
从教育心理学的角度来看，人的活动都是由一定的动机引起的，学生的学习和研究也是如此。我们教师在物理教学中能够紧密结合一些物理现象进行教学，提出一些学生欲答不能而又迫切想了解的，与生活实际关联密切的物理问题，并充分利用先进的教学手段，积极开设开放性教学情景，将会诱发学生的探究动机，从而调动学生的参与研究和探索。
1. 充分利用我们周围丰富的感性教材进行教学。在我们周围，处处都存在物理现象，自然界如：风，雷，雨，电，山川，河流；日有阴晴，月有圆缺；冬天的雪，夏天的虹等等，这些学生都非常清楚，但要用物理知识来解释，学生未必能回答出来。因此，就要求我们教师要给以适当地引导，合理地解释，不仅使学生认识到这些物理现象包含丰富的物理知识，而且我们可以利用这些物理知识去“创造”这些物理现象。
2. 创造教学情景，激发学习兴趣。在我们进行的每一次物理教学，都不可能找到一个合理的教学情景，这就要求我们教师要利用生活中涉及的相关的情景进行教学，激发学生学习的兴趣。例如在进行《研究平抛物体的运动》的教学中，教师可以假设有这么一个情景：假如给学生水平射击50米以外的靶心，实际应该怎样瞄准靶心？是瞄靶的中央，上方还是下方。这样以给学生留下一个想象的空间，并结合前面所学知识展开讨论，把教学引入正题，使学生想探其究竟，兴趣怏然，为教学营造良好的探究氛围。
3. 尊重学生个性，引导探究精神，鼓励超越创新。物理学是一门以实验为基础，建立在对现象的观察，对实验的分析总结基础上进行的探究性科学。通过实验教学，培养学生的探究精神、实践能力和创新精神。我们在学生进行探究实验的教学过程中，要把学生看成是具有能动性的创造与学习的主体，而不是被动接受知识的对象。要尊重每一个学生的个性和人格。对于学生在实践活动中所选择的每一个方法和途径，我们教师都应该给予充分的肯定，不能简单的用一个“错”或“对”字来下结论，因为它每一个想法都凝结了学生的创新意识，这是他们在掌握新旧知识的前提下表现出来的奇异思维，是不受定势思维的束缚自由发挥出来的，这就是学生学习的探究过程。
俗话说：“兴趣是最好的老师”。要实行素质教育，推行新的教育理念，教师首先必须在思想上树立“以人为本”的观念，创造适合学生个性发展的条件，激发每个学生的积极性，使其在生理、心理品质、智能等各方面都得到全面、和谐、健康的发展，让每个学生都享受成功的喜悦，使学生不但在目前，而且更会对其以后的发展产生深远影响。作为教师，我们只要在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，就能获得令人满意的教学效果。
（作者单位：广西北海市第二中学 536000）
关键词：高中物理教学；激发；学习兴趣
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）21-0057
要学好物理，最关键的一条就是先培养学生对物理的兴趣，“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，你的学习就会变得主动，你平时就会去多观察周围的事物，看哪一些现象跟物理有关？这些现象是怎样形成的？为什么会形成？尝试一下自己能不能解决，如果无法解决，就要及时询问教师或懂的人。这样的话，学好物理就会变成轻而易举的事情。下面是笔者对在物理教学中如何激发学生兴趣的几点看法：
一、精心设计教学过程，导出物理教学的趣味性
在物理教学中，教师应运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。在教学过程中，教师要以教材特点、学科特点、学生特点为出发点，根据所发现的问题，设计活动方案、创设活动条件、指导活动程序、整理活动信息、提炼活动主题等，通过个体的实践体验，自主获得知识信息。通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣。教师要努力引导学生注意物理学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习兴趣；在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，从而对物理学习产生浓厚的兴趣。
二、运用多媒体信息技术的开放性，强化学生的学习兴趣
传统的教学中多数情况是凭借教师用自己的语言去创设情境，有时未免单调、枯燥。而且有些物理问题比较抽象，仅凭教师的语言表述学生难以想象，影响了学生对物理概念和规律的理解、掌握。为此，我们可以借助多媒体电教手段结合传统教学做一些逼真的物理模拟，制作一些高质量的教学课件，恰当地运用到教学中，对突破教学的重、难点，提高教学效率有着很重要的作用。
借助多媒体手段，我们可以使微观世界宏观化、宏观世界微观化、瞬间过程永久化，展现二维三维的立体动态效果，从而提供丰富多彩的教学情景，使物理教学更直观，以帮助学生摆脱这些认识障碍，从而使思维进一步得到扩展。在教学过程中，教师可以借助投影仪、计算机等先进手段，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的优化，让其自主快乐地行动，引导他们体验多渠道的学习，全程把握、多层次指导学生自我提炼、创造适合自己的学习方法。这样学生的学习主体意识会更强，学习兴趣会更浓，教学效果会更好。
三、让学生多做实验，提高学生的动手能力，使学生喜欢上物理
实验操作可以提高学生学习物理的兴趣。高中生对日常生活中存在物理现象有着丰富的感性认识和主观理解的片面性，这由他们的年龄段来决定的，他们活泼好动，对新知识充满好奇。如果我们多做一些实验，并把实验游戏化，学生又能动手操作，那么，学生肯定感到新鲜、好奇，就会喜欢上物理课。
1. 设计实验，因势利导。在实验教学过程中，教师可以提出实验目的、要求，根据实验内容事先准备好一些实验器材，可以尽量多一些实验器材提供给学生选择。教师在引导学生围绕实验目的积极开展设计实验方案的同时，应该给予适当的指导，与学生构成交往和对话式的关系，形成互动。对于学生设计的实验方案，应该因势利导，步步引导，层层改进，使其更加完善。
例如，在《用单摆测重力加速度》的实验中，教师引导学生思考除了用单摆测重力加速度外，还有没有其他的方法能够测重力加速度？假如有学生回答可以根据自由落体运动测重力加速度或弹簧秤测重力加速度等。那么，教师将引导学生用自由落体运动测重力加速度或弹簧秤测重力加速度所需哪些实验器材，并分析在实验中会遇到哪些因素而影响实验结果的准确性，所以用单摆测重力加速度就很快被学生接受。
2. 掌握方法，操作探究。学生自己设计的实验方案，有时可能有很多种方法，教师可把学生分成几个小组，展开讨论，根据现有的实验器材，论证每个实验方案的可行性，进行必要的修改，最后根据不同的实验方案分组操作，探究它们之间的联系和规律。
3. 得出结论，及时小结。学生依据实验中得到的数据，观察到的现象进行分析、归纳、计算、处理，得出实验目的中所需要的结论。教师引导学生归纳本节实验课的主要目的及应该注意的问题，分析产生误差的原因，如何减少误差，并对实验过程和结果进行评价和总结，使学生知道哪些地方做得好，哪些地方还存在不足，哪些地方有待改进，进一步强调实验中的主要内容及重点、难点，使学生得到的知识更加完整、系统。
四、优化教学情景，提高学习兴趣
从教育心理学的角度来看，人的活动都是由一定的动机引起的，学生的学习和研究也是如此。我们教师在物理教学中能够紧密结合一些物理现象进行教学，提出一些学生欲答不能而又迫切想了解的，与生活实际关联密切的物理问题，并充分利用先进的教学手段，积极开设开放性教学情景，将会诱发学生的探究动机，从而调动学生的参与研究和探索。
1. 充分利用我们周围丰富的感性教材进行教学。在我们周围，处处都存在物理现象，自然界如：风，雷，雨，电，山川，河流；日有阴晴，月有圆缺；冬天的雪，夏天的虹等等，这些学生都非常清楚，但要用物理知识来解释，学生未必能回答出来。因此，就要求我们教师要给以适当地引导，合理地解释，不仅使学生认识到这些物理现象包含丰富的物理知识，而且我们可以利用这些物理知识去“创造”这些物理现象。
2. 创造教学情景，激发学习兴趣。在我们进行的每一次物理教学，都不可能找到一个合理的教学情景，这就要求我们教师要利用生活中涉及的相关的情景进行教学，激发学生学习的兴趣。例如在进行《研究平抛物体的运动》的教学中，教师可以假设有这么一个情景：假如给学生水平射击50米以外的靶心，实际应该怎样瞄准靶心？是瞄靶的中央，上方还是下方。这样以给学生留下一个想象的空间，并结合前面所学知识展开讨论，把教学引入正题，使学生想探其究竟，兴趣怏然，为教学营造良好的探究氛围。
3. 尊重学生个性，引导探究精神，鼓励超越创新。物理学是一门以实验为基础，建立在对现象的观察，对实验的分析总结基础上进行的探究性科学。通过实验教学，培养学生的探究精神、实践能力和创新精神。我们在学生进行探究实验的教学过程中，要把学生看成是具有能动性的创造与学习的主体，而不是被动接受知识的对象。要尊重每一个学生的个性和人格。对于学生在实践活动中所选择的每一个方法和途径，我们教师都应该给予充分的肯定，不能简单的用一个“错”或“对”字来下结论，因为它每一个想法都凝结了学生的创新意识，这是他们在掌握新旧知识的前提下表现出来的奇异思维，是不受定势思维的束缚自由发挥出来的，这就是学生学习的探究过程。
俗话说：“兴趣是最好的老师”。要实行素质教育，推行新的教育理念，教师首先必须在思想上树立“以人为本”的观念，创造适合学生个性发展的条件，激发每个学生的积极性，使其在生理、心理品质、智能等各方面都得到全面、和谐、健康的发展，让每个学生都享受成功的喜悦，使学生不但在目前，而且更会对其以后的发展产生深远影响。作为教师，我们只要在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，就能获得令人满意的教学效果。
（作者单位：广西北海市第二中学 536000）