论文部分内容阅读
摘 要：丧失自信心或自信心不足，是形成各种心理疾患的重要因素。人一旦丧失自信心，在学习上往往会遇到很多障碍，导致行为异常，影响学生的健康发展。所以培养学生的自信心是教师的重大责任。本文提出教师培养学生的自信心要做到：了解学生，重视学生的自尊心；相信学生，倾听学生的想法；温暖学生，挖掘学生的闪光点；赏识学生，发掘学生的潜能。利用学生自信心发展的外部条件来促使学生自信心品质的形成和发展。
关键词：小学德育；自信心；培养；教育策略
学校是一个小社会，社会的种种特征和关系都会在学校活动中折射出来。目前各级学校屡屡发生的逃学、出走、自杀等现象，很大程度上都与学生缺乏自信心有关。在这些学生中，有差生，也有优生，学生的差别如此之大，为什么他们会“殊途同归”呢？最主要的原因就是他们对自己丧失了自信心。人一旦丧失自信心，在学习上往往会遇到很多障碍，导致行为异常。学生的大部分时间是在学校渡过的，所以培养学生的自信心是教师的重大责任。下面笔者谈谈在这方面的体会。
一、了解学生，重视学生的自尊心
一个人只有感到自己受重视时，才会觉得自己有价值，有尊严，才能喜欢自己，对自己有信心。人的自信心不是靠“教”出来的，而是要自己感受、体验出来的。所以每教一个新班，笔者都以最快的速度了解学生，在课内外能准确地叫出他们的名字。向教过他们的老师打听他们的情况，打电话向家长了解学生在家的表现。当学生出现某种状况时，就能及时化解。学生觉得老师几天就能叫出自己的名字，知道以前的和在家的表现，觉得老师是关心、重视自己的，就会在心里暗暗下决心要表现出自己最好的一面，不能让老师瞧不起。如此，学生的自信心油然而生。
二、相信学生，倾听学生的想法
人人都有爱的欲望，后进生也有爱的需要。但由于常犯错误，难免受到老师和同学的歧视，自信心就会越来越不足，甚至自暴自弃，因此教师要主动关心帮助他们，使他们感到老师的善意与友好，从而乐意接受教育。教师要相信学生都是愿意上進的，只是存在强烈与否，速度快慢的问题。
有一次教一个新班，要重新编座位。一位同学叫笔者把刘某编到最后，说以前老师都是这么做的，在此之前，笔者就了解到，刘某脸上有疤痕，外貌的缺陷导致自卑感强，加上有些调皮，老师和同学歧视他。但他本质不坏。笔者想利用新学年给予他一个机会。下课后，笔者和蔼地对他说：“对于编座位，你有什么想法，尽管说出来。”在笔者的再三鼓励下，他支支吾吾地说：“从一年级开始，我就坐后面了，我想学好，可是没人支持我，鼓励我，同学们总是取笑我，老师也讨厌我，我个子小，看不清黑板的字。老师，我想坐前面，你相信我，我一定能学好，我对自己有信心。”听了刘某的话，笔者被深深震撼了。笔者把刘某编到前面，对他说：“老师相信你，努力学习吧，不懂就问。”从那以后，刘某果然认真听课，成绩也慢慢有了进步。所以，教师要耐心倾听学生的内心想法，相信学生是想学好的，为学生创造良好的条件，让学生感受到老师的信任，自信心自然而然就产生了。
三、温暖学生，挖掘学生的闪光点
如何转化后进生，是老师最头疼的问题。对后进生不能讽刺挖苦，而应以师爱去温暖他们，挖掘其身上的闪光点，细心扶持，增强其自信心。如班里有个学生，父母离异，父亲经常外出，他与继母感情不和，由于缺少家庭的温暖，他变得无心向学，中午也不回家吃饭。笔者知道后，找他谈心，引导他向三好学生学习，利用课余时间辅导他。他病了，带他去看医生，上午下课后叮嘱他要回家吃饭、休息。有一次，笔者发现他悄悄为班级修理烂扫帚，还主动帮值日生搞卫生，笔者及时抓住这个闪光点在班里表扬他，并号召同学们向他学习。老师的关心与表扬让他渐渐感到了班集体的温暖，他开始亲近老师，向老师倾诉内心的秘密，自信心慢慢地增强起来。点亮一盏灯，照亮一大片，其他后进生也信心大增，随之走上学习正轨。
四、赏识学生，发掘学生的潜能
心理学的研究和实践证明，学生对老师给予的关怀将会以十倍的尊重来报答，以积极的态度克服学习中的困难。班里有个李同学，他认真听课，领悟性强，成绩名列前茅，深得老师们的赏识。当他满怀信心地参加数学竞赛时，却没有取得好成绩，从此一蹶不振，上课无精打采，对学习完全丧失了信心，笔者知道后，先赞赏了他的优点，再指出了他的缺点：课外书看得少，知识面不广。笔者向他推荐一些课外书，让他利用空余时间自学。经过一段时间的努力，在之后的竞赛中他都能取得好成绩，慢慢地自信心又回到了他身上，还获得了市“优秀学生”的称号。教师善于赏识学生，耐心扶持，善意诱导，会使他们增强自信心，如果只会赏识，对存在的不良现象不加以纠正，就等于不对机器进行检修和保养，多好的机器也会变成废铁。
自信心和其他心理品质一样，它不是由外部授予的，而是外部良好环境影响下的内在心理特征的展现。所以笔者在教育中创设良好条件，培养学生自信心，让他们真正成为学习的主人。
参考文献：
[1]王立峰.将关爱传递到孩子的心田[M].广州：广东科技出版社，2007.
[2]莫雷.青少年心理健康教育[M].上海：华东师范大学出版社，2003.
[3]孙玉洁.给班主任的100条新建议[M].北京：开明出版社，2006.
关键词：小学德育；自信心；培养；教育策略
学校是一个小社会，社会的种种特征和关系都会在学校活动中折射出来。目前各级学校屡屡发生的逃学、出走、自杀等现象，很大程度上都与学生缺乏自信心有关。在这些学生中，有差生，也有优生，学生的差别如此之大，为什么他们会“殊途同归”呢？最主要的原因就是他们对自己丧失了自信心。人一旦丧失自信心，在学习上往往会遇到很多障碍，导致行为异常。学生的大部分时间是在学校渡过的，所以培养学生的自信心是教师的重大责任。下面笔者谈谈在这方面的体会。
一、了解学生，重视学生的自尊心
一个人只有感到自己受重视时，才会觉得自己有价值，有尊严，才能喜欢自己，对自己有信心。人的自信心不是靠“教”出来的，而是要自己感受、体验出来的。所以每教一个新班，笔者都以最快的速度了解学生，在课内外能准确地叫出他们的名字。向教过他们的老师打听他们的情况，打电话向家长了解学生在家的表现。当学生出现某种状况时，就能及时化解。学生觉得老师几天就能叫出自己的名字，知道以前的和在家的表现，觉得老师是关心、重视自己的，就会在心里暗暗下决心要表现出自己最好的一面，不能让老师瞧不起。如此，学生的自信心油然而生。
二、相信学生，倾听学生的想法
人人都有爱的欲望，后进生也有爱的需要。但由于常犯错误，难免受到老师和同学的歧视，自信心就会越来越不足，甚至自暴自弃，因此教师要主动关心帮助他们，使他们感到老师的善意与友好，从而乐意接受教育。教师要相信学生都是愿意上進的，只是存在强烈与否，速度快慢的问题。
有一次教一个新班，要重新编座位。一位同学叫笔者把刘某编到最后，说以前老师都是这么做的，在此之前，笔者就了解到，刘某脸上有疤痕，外貌的缺陷导致自卑感强，加上有些调皮，老师和同学歧视他。但他本质不坏。笔者想利用新学年给予他一个机会。下课后，笔者和蔼地对他说：“对于编座位，你有什么想法，尽管说出来。”在笔者的再三鼓励下，他支支吾吾地说：“从一年级开始，我就坐后面了，我想学好，可是没人支持我，鼓励我，同学们总是取笑我，老师也讨厌我，我个子小，看不清黑板的字。老师，我想坐前面，你相信我，我一定能学好，我对自己有信心。”听了刘某的话，笔者被深深震撼了。笔者把刘某编到前面，对他说：“老师相信你，努力学习吧，不懂就问。”从那以后，刘某果然认真听课，成绩也慢慢有了进步。所以，教师要耐心倾听学生的内心想法，相信学生是想学好的，为学生创造良好的条件，让学生感受到老师的信任，自信心自然而然就产生了。
三、温暖学生，挖掘学生的闪光点
如何转化后进生，是老师最头疼的问题。对后进生不能讽刺挖苦，而应以师爱去温暖他们，挖掘其身上的闪光点，细心扶持，增强其自信心。如班里有个学生，父母离异，父亲经常外出，他与继母感情不和，由于缺少家庭的温暖，他变得无心向学，中午也不回家吃饭。笔者知道后，找他谈心，引导他向三好学生学习，利用课余时间辅导他。他病了，带他去看医生，上午下课后叮嘱他要回家吃饭、休息。有一次，笔者发现他悄悄为班级修理烂扫帚，还主动帮值日生搞卫生，笔者及时抓住这个闪光点在班里表扬他，并号召同学们向他学习。老师的关心与表扬让他渐渐感到了班集体的温暖，他开始亲近老师，向老师倾诉内心的秘密，自信心慢慢地增强起来。点亮一盏灯，照亮一大片，其他后进生也信心大增，随之走上学习正轨。
四、赏识学生，发掘学生的潜能
心理学的研究和实践证明，学生对老师给予的关怀将会以十倍的尊重来报答，以积极的态度克服学习中的困难。班里有个李同学，他认真听课，领悟性强，成绩名列前茅，深得老师们的赏识。当他满怀信心地参加数学竞赛时，却没有取得好成绩，从此一蹶不振，上课无精打采，对学习完全丧失了信心，笔者知道后，先赞赏了他的优点，再指出了他的缺点：课外书看得少，知识面不广。笔者向他推荐一些课外书，让他利用空余时间自学。经过一段时间的努力，在之后的竞赛中他都能取得好成绩，慢慢地自信心又回到了他身上，还获得了市“优秀学生”的称号。教师善于赏识学生，耐心扶持，善意诱导，会使他们增强自信心，如果只会赏识，对存在的不良现象不加以纠正，就等于不对机器进行检修和保养，多好的机器也会变成废铁。
自信心和其他心理品质一样，它不是由外部授予的，而是外部良好环境影响下的内在心理特征的展现。所以笔者在教育中创设良好条件，培养学生自信心，让他们真正成为学习的主人。
参考文献：
[1]王立峰.将关爱传递到孩子的心田[M].广州：广东科技出版社，2007.
[2]莫雷.青少年心理健康教育[M].上海：华东师范大学出版社，2003.
[3]孙玉洁.给班主任的100条新建议[M].北京：开明出版社，2006.