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习近平总书记在2019年学校思想政治理论课教师座谈会上强调，办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。这正是思政课学科核心素养之内涵所在，即培养学生的政治认同、科学精神、法制意识和公共参与。为了在教育教學实践中深入贯彻核心素养、紧紧抓住青少年的“拔节孕穗期”来进行有效的情感态度价值观引领，初中思政课的情感目标达成需要有效实施、科学量化，将情感目标及任务可视化，助推课程各个环节的顺利展开。笔者基于初中道德与法治课情感任务可视化这一要求，探究实践了国内外应用较多的鱼骨图结构对思政课学科教学的适用性、建设性，并将情感鱼骨图工具化、常态化应用。
情感鱼骨图的内涵与意义
1953年，日本著名管理大师石川馨先生提出了一种把握根本原因、展示因果关系的方法，命名“石川图”。由于这种图表的形状与鱼骨很相似，所以又称为“鱼骨图”或者“鱼刺图”，将造成某种结果的多项原因，以逻辑关系系统地加以图解，并以图的方式表达出结果与原因的关系，可同时实现分析和展示的双重功能。将鱼骨图应用到情感可视化范畴，辅助道德与法治课程情感任务的分析与执行，达到质化情感教学的目的，是本研究的题中之意。情感可视化即利用图形化、形象化的形式来表达情感，将隐性情感显性化、可视化，以促成情感的形成、表达、交流、升华的一种图形技术。在道德与法治课程中，情感可视化工具是教师教学内容和学生情感的交叉点，对情感态度价值观目标的达成极具操作性、建设性的意义。情感鱼骨图是根据教学核心内容与各级情感任务的内在情感性逻辑，绘制鱼头、鱼脊、鱼骨等图文结构，用以分析情感任务、设计情感策略的专门性鱼骨图。
有效应用情感鱼骨图有助于教师在备课时精准把握教学任务的设计，也有助于保障在教学时能够更多地关注、评价学生的情感反应，从而帮助学生更好地学习。教师预设的各级情感任务能渗透到各教学环节的活动中，能引起学生的注意和认同，产生情感的碰撞，从而接受自己认为重要的情感、价值观，形成个人的情感及价值观体系。学生得到合适的教学指导和评价，对本节课能产生建设性的学习情感和学习能力。
情感鱼骨图的应用要素
编辑和绘制情感鱼骨图必须把握三个要素：
第一，以情感任务为主线。编辑情感鱼骨图时，必须紧扣相应层级的情感任务去构思设计，相对位置不变，形成量化工具表的形式，更利于长期得心应手地编制使用。
第二，以思维导图为基础。长期以来，鱼骨图、树形图等可视化工具，都是以思维导图为逻辑主线的，国内外同仁对思维导图的编制也更为熟悉。此值情感性教学支架概念问世的初期，情感性鱼骨图的编制，可以参照思维导图的形式和过程来推进。
第三，符合良好道德品质的形成规律和健康心理的形成规律。编制情感可视化工具时必须有机整合教学内容与学生情感认知发展规律和具体学情，结合当地、当时、当校的具体情况，贴合青少年情感认知圈，将心理关怀落实到情感鱼骨图的编绘当中。
情感鱼骨图的编绘步骤
步骤一：对本教学单元的教学内容进行深度分析，提炼情感目标，以情感为主线，科学编排制定一级、二级、三级情感任务，并初步探究情感策略。可从思想性、情感性、价值性角度考量，将知识性目标的情感性任务挖掘出来，结合具体的教学流程、教学行为，编制情感任务导图备用;
步骤二：将本教学单元的教学核心内容作为鱼头，并引出一条水平直线，称之为鱼脊，可选择性地利用鱼脊，将核心情感任务写在鱼脊上;
步骤三：将一级情感任务，标于与鱼脊成 45°角的鱼刺上，称之为大骨。进一步细画鱼骨，画出中骨、小骨，分别列出二级情感任务、三级情感任务。注意全局性把握情感任务与教学内容的关系，尽量列出所有情感任务;
步骤四：对各级鱼骨进行优化处理，注意线条的长短、粗细、颜色、字体等设置，让美观简明的版式设计更好地为其实用性服务;
步骤五：根据情感鱼骨图进行讨论，进而反向观察思考情感任务的科学性、合理性，继而做出教育教学过程中的情感策略，以达成情感任务。
情感鱼骨图编制原则
原则一：情感串联设任务。鱼骨的灵魂归根到底是它之上的“鱼肉”，即各个层级的情感任务。设置精巧的情感任务始终是服务于学生学习、教师教学、情感目标达成的首要任务，是编制的基本原则。
原则二：主线严密溯本源。鱼头和鱼骨的情感逻辑关系必须严格贯穿于绘制和使用的始终过程，从图形设计和文字设置中遵守鱼头的首要引导作用，层层设置均为本源服务。
原则三：层次清晰达目标。本研究所做课例中多将情感任务划分到三级，在推广应用中还可以编辑更多，这取决于具体教学活动的实际需要。无论情感任务层级数量为何，都必须以遵循层次清晰、情感目标达成为基本原则。从绘制图样线形，到编辑文案、设计字体，都要力求精准的指向性——为上一级情感任务或情感目标服务。绘制过程中如果发现情感任务较为复杂，层级较多，还要追求简洁明了，避免繁复冗杂。
我们用情感鱼骨图将教学中的每一个环节及活动要达成的情感任务结合知识内容清晰地呈现出来，使教师的每一个教学活动都有了清晰的目标，并且层层递进，逻辑主线清晰，为教学环节中的具体教学行为做出明晰的指示，也有利于教师在授课过程中适时把握各教学环节的内在情感逻辑联系。
综合上述研究与潜心实践归结，情感鱼骨图可以极大地优化情感性教学任务的达成度，生成层次分明、条理清楚的情感分析与展示图。作为一种崭新的跨域应用立体化全方位的情感性教学可视化分析工具，还将继续在教学实践中深入把握情感鱼骨图对思政课情感态度价值观教学效能方面的影响。
专家点评
鱼骨图作为一种简易明了、容易操作的分析方法，是当下教育生态中许多老师会采用的一种教学辅助工具，作者从初中思政课情感教学的目标出发，引入『情感鱼骨图』，极大地优化了情感性教学任务的达成度。将情感鱼骨图工具化、常态化应用于其他更多学科中，值得每位老师去探索与尝试。
情感鱼骨图的内涵与意义
1953年，日本著名管理大师石川馨先生提出了一种把握根本原因、展示因果关系的方法，命名“石川图”。由于这种图表的形状与鱼骨很相似，所以又称为“鱼骨图”或者“鱼刺图”，将造成某种结果的多项原因，以逻辑关系系统地加以图解，并以图的方式表达出结果与原因的关系，可同时实现分析和展示的双重功能。将鱼骨图应用到情感可视化范畴，辅助道德与法治课程情感任务的分析与执行，达到质化情感教学的目的，是本研究的题中之意。情感可视化即利用图形化、形象化的形式来表达情感，将隐性情感显性化、可视化，以促成情感的形成、表达、交流、升华的一种图形技术。在道德与法治课程中，情感可视化工具是教师教学内容和学生情感的交叉点，对情感态度价值观目标的达成极具操作性、建设性的意义。情感鱼骨图是根据教学核心内容与各级情感任务的内在情感性逻辑，绘制鱼头、鱼脊、鱼骨等图文结构，用以分析情感任务、设计情感策略的专门性鱼骨图。
有效应用情感鱼骨图有助于教师在备课时精准把握教学任务的设计，也有助于保障在教学时能够更多地关注、评价学生的情感反应，从而帮助学生更好地学习。教师预设的各级情感任务能渗透到各教学环节的活动中，能引起学生的注意和认同，产生情感的碰撞，从而接受自己认为重要的情感、价值观，形成个人的情感及价值观体系。学生得到合适的教学指导和评价，对本节课能产生建设性的学习情感和学习能力。
情感鱼骨图的应用要素
编辑和绘制情感鱼骨图必须把握三个要素：
第一，以情感任务为主线。编辑情感鱼骨图时，必须紧扣相应层级的情感任务去构思设计，相对位置不变，形成量化工具表的形式，更利于长期得心应手地编制使用。
第二，以思维导图为基础。长期以来，鱼骨图、树形图等可视化工具，都是以思维导图为逻辑主线的，国内外同仁对思维导图的编制也更为熟悉。此值情感性教学支架概念问世的初期，情感性鱼骨图的编制，可以参照思维导图的形式和过程来推进。
第三，符合良好道德品质的形成规律和健康心理的形成规律。编制情感可视化工具时必须有机整合教学内容与学生情感认知发展规律和具体学情，结合当地、当时、当校的具体情况，贴合青少年情感认知圈，将心理关怀落实到情感鱼骨图的编绘当中。
情感鱼骨图的编绘步骤
步骤一：对本教学单元的教学内容进行深度分析，提炼情感目标，以情感为主线，科学编排制定一级、二级、三级情感任务，并初步探究情感策略。可从思想性、情感性、价值性角度考量，将知识性目标的情感性任务挖掘出来，结合具体的教学流程、教学行为，编制情感任务导图备用;
步骤二：将本教学单元的教学核心内容作为鱼头，并引出一条水平直线，称之为鱼脊，可选择性地利用鱼脊，将核心情感任务写在鱼脊上;
步骤三：将一级情感任务，标于与鱼脊成 45°角的鱼刺上，称之为大骨。进一步细画鱼骨，画出中骨、小骨，分别列出二级情感任务、三级情感任务。注意全局性把握情感任务与教学内容的关系，尽量列出所有情感任务;
步骤四：对各级鱼骨进行优化处理，注意线条的长短、粗细、颜色、字体等设置，让美观简明的版式设计更好地为其实用性服务;
步骤五：根据情感鱼骨图进行讨论，进而反向观察思考情感任务的科学性、合理性，继而做出教育教学过程中的情感策略，以达成情感任务。
情感鱼骨图编制原则
原则一：情感串联设任务。鱼骨的灵魂归根到底是它之上的“鱼肉”，即各个层级的情感任务。设置精巧的情感任务始终是服务于学生学习、教师教学、情感目标达成的首要任务，是编制的基本原则。
原则二：主线严密溯本源。鱼头和鱼骨的情感逻辑关系必须严格贯穿于绘制和使用的始终过程，从图形设计和文字设置中遵守鱼头的首要引导作用，层层设置均为本源服务。
原则三：层次清晰达目标。本研究所做课例中多将情感任务划分到三级，在推广应用中还可以编辑更多，这取决于具体教学活动的实际需要。无论情感任务层级数量为何，都必须以遵循层次清晰、情感目标达成为基本原则。从绘制图样线形，到编辑文案、设计字体，都要力求精准的指向性——为上一级情感任务或情感目标服务。绘制过程中如果发现情感任务较为复杂，层级较多，还要追求简洁明了，避免繁复冗杂。
我们用情感鱼骨图将教学中的每一个环节及活动要达成的情感任务结合知识内容清晰地呈现出来，使教师的每一个教学活动都有了清晰的目标，并且层层递进，逻辑主线清晰，为教学环节中的具体教学行为做出明晰的指示，也有利于教师在授课过程中适时把握各教学环节的内在情感逻辑联系。
综合上述研究与潜心实践归结，情感鱼骨图可以极大地优化情感性教学任务的达成度，生成层次分明、条理清楚的情感分析与展示图。作为一种崭新的跨域应用立体化全方位的情感性教学可视化分析工具，还将继续在教学实践中深入把握情感鱼骨图对思政课情感态度价值观教学效能方面的影响。
专家点评
鱼骨图作为一种简易明了、容易操作的分析方法，是当下教育生态中许多老师会采用的一种教学辅助工具，作者从初中思政课情感教学的目标出发，引入『情感鱼骨图』，极大地优化了情感性教学任务的达成度。将情感鱼骨图工具化、常态化应用于其他更多学科中，值得每位老师去探索与尝试。