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【摘要】当前，加强提高音乐师范生综合素养和技能，已成为高校音乐师资培养的重要课题。如何加强学生的学习与应用技能的实践能力，如何与基础教育改革的新进展、新要求相适应，已经成为教师教育迫切需要解决和努力探索的课题。本文提出应当重视教师自身在课堂教学上的示范效应，要注重学习与实践结合，适当开设对应的实用性教学技能选修课，以此来提高音乐师范生的综合能力。
【关键词】高等音师教学示范效应教学实践综合能力
一、重视和发挥音乐师范教学的“示范与榜样”效应
长期以来，高等音师的学科教学都还存在着一种较为传统和固化的观念，就是以把自己的学科知识传授给学生作为教学的职业基准。大家常说教师要“为人师表”，而却忽视了“师表”中的“榜样、表率”之内涵。笔者以为，教师要体现“榜样和表率”作用，不仅只是在完成一个教学的过程，同时，也要发挥在教学中的示范作用。
音乐师范课堂教学是教师与学生共同完成知识、技能的训练和掌握的一个过程，但更应当重视音师教师自身所应具有的“榜样与示范”作用。如果把课堂教学仅作为教师给学生传授知识和技能的单一过程，那可以说是音师教师“榜样与示范”内涵的一种缺失。
在以往的音教专业的音乐欣赏课程教学中，多数教师曾把“教学内容”看作是课堂教学的核心，将课堂知识传授视为理应完成的一个过程而已。应该说这是不够完善和健全的教学宗旨。一是限制了学生的认知能力；二是限制了对学生认知能力以外的其他能力发展的关注；同时，也忽略了学生在学习时的向师性，以及他们直接对老师的言行举止的关注(包括教态、广博的知识、个人艺术魅力、扎实的专业技能)，包括教师自身的“榜样与示范”作用。
随着素质教育的不断深入，在新课标指导下的普通学校的音乐教学中，音乐欣赏课占有非常重要的位置。为了与普通学校基础教育改革的新进展、薪要求相适应，我们要重视课堂教学中的情感体验和情感交流，并在教学上以自我身份和角色来影响学生，将自己的教学示范作为学生的一面镜子，给予这些未来的音乐师资一些音乐欣赏教学的“榜样与示范”。
二、音乐师范与普通学校教学的共性与联系
(一)教育理念与教学原则
就音乐师范与普通学校的音乐欣赏教育理念而言，都需要融入与时代同步的新的音乐观念和理论思想，以音乐审美作为基本理念，以达到思想性与艺术性的统一。
高师音乐欣赏的教学原则是“注重与各门音乐专业课的教学内容相结合，让学生在学习中掌握音乐史学和赏析的基本理论，以及理解理论如何支撑音乐技术的作用和关系。鼓励学生的自我思维意识，培养学生主动将理论与实践结合的能力”。这与普通学校制定的“以兴趣爱好为动力；面向全体学生；注重个性发展；重视音乐实践；鼓励音乐创造；提倡学科结合；弘扬民族音乐；理解多元文化；完善评价机制”的教学原则不存在根本上的差异。
(二)教学方法的互通性
在教学方法上，音乐师范音乐欣赏教学一是注重理论与实践结合，充分调动学生参与课堂教学互动，积极参与音乐思维和引起他们的情感共鸣。二是通过课堂教学和课外作业，让学生参与相关内容的讨论和研究。三是采用课件形式的教学，并在教材的基础上增加更为丰富和翔实的相关图片、音频和视频资料。四是注重教学氛围和感染力，调动学生的学习积极性和主动性，这与普通学校课程标准相比较也是互通的。
(三)教学内容范围不影响各自的教学目的
高校的音乐欣赏内容较之普通学校，范围及容量相对宽大些，普通学校的音乐欣赏内容也是源于这一范畴之中。其区别仅在于音乐师范音乐欣赏课涉及的专业知识更为精深一些，注重将教学充分地与音师所开设的各门音乐专业课的教学内容相结合，让学生在学习中掌握音乐史学和赏析的基本理论。
因此，我们没必要将高等音乐师范教学与普通学校教学之间必然的联系割裂和人为区分开来。而应将高校与普通学校的教学目的和方法有效结合，这是有助于提高学生的学习兴趣和掌握实践技能的新途径。
三、加强教学实践是培养高素质音乐师资的有效途径
笔者在改变音乐欣赏传统教学模式和给予学生更多教学示范的同时。也在加强学生的教学实践，在原来音乐欣赏课的基础上，给学生增设了一门音乐鉴赏与教学设计的技能选修课。课程内容包括了以下四个板块：
(一)课堂教学
1 对目前普通学校使用的教材中具有青少年特点的曲目，进行有目的和针对性的分析和重点鉴赏，便于学生了，解普通学校音乐欣赏教学内容的范围以及教材的使用情况。
2 对哪些音乐作品符合青少年审美习惯，以及如何建立健全青少年正确的审美心理成长进行教学分析和讨论。并对一些常用乐曲如何针对不同的教学对象来设计教学方案进行理论和方法上的指导。
3 让学生充分认识到学习音乐欣赏知识，了解音乐的构成要素、曲式结构、体裁的分类、人声及乐器的音色特点、音乐的不同风格特征等相关知识，是普通学校音乐欣赏教学的理论基础，也是学生理解音乐作品的钥匙。
4 注重人文知识与精神的教育。让学生从这些音乐精品中体验到那些新奇的想法、巧妙的构思、闪光的灵感。旨在培养和提高学生的形象思维能力，，开阔眼界增加知识面，使他们成为有高雅情趣和艺术修养的高级复合人才。
(二)观摩学习
1 走出校门与普通学校教学相接轨。高校的音乐师范教学不能纸上谈兵，要将我们的音乐欣赏课程设置与当前普通学校的教学和教材有所对接，这样才能使我们的教学不脱离实际，才能让学生的学习目的更有针对性，才能使我们的教学与普通学校教学实际接轨。
2 校外教育是音乐师范生的“充电器”。笔者将组织学生到普通学校观摩学习视为课堂教学的延伸，尽量让学生获得更多校外教育的机会。笔者采取观摩后与该校任课老师座谈的形式，了解普通学校老师的教学方法、步骤、手段。要求参加听课的学生谈自我感受和向任课老师请教，提出自己的看法，以交流来提升自己对这门课程的认识和获得教学一线的前沿信息。
(三)掌握多媒体教学技能
耍培养既有多方面专业知识又有很强的应用能力的综合素质的人才，就要在常规教学中体现实用主义教学的观念。多年来，笔者一直坚持采用多媒体课件教学，同时也在教学中示范多媒体教学方法和技能。并将辅导学生使用多媒体设备及课件制作与教学应用，作为锻炼学生动手能力的重要环节。
一是让学生对多媒体教学手段在普通学校音乐欣赏教学中的功用，以及在培养学生对音乐的兴趣、开发思维、发展能力所起到积极的促进作用有足够的认识。二是让学生清楚地看到教师如何使用及支配大容量的信息资源。同时，可以 节省时间和便于师生交流，给音乐欣赏课堂教学带来很好的效果。
(四)通过教学实践来锻炼应用能力
这门技能课的最后一个环节是非常重要的。就是学生在掌握了多媒体设备的使用及课件制作方法之后，要进行个人说课实验。具体步骤是：
1 先设置教学对象。然后，精心设计自己的教学方案和自己动手制作课件。课件必须要有音频、视频等技术性教学环节。
2 由同学互相充当假设的教学对象进行课堂试讲。让学生们真正体验到多媒体课件教学的生动和活跃，并通过这样的技能教学来刺激学生的学习兴趣。
笔者将音乐鉴赏与教学设计技能课选修的时间段安排在学生教学实习之前，提前为学生教育实习做好理论与技术上的铺垫。
四、增强应用能力有助于音师生综合能力的提高和全面发展
(一)身体力行做好课外教育
坚持带领学生到普通学校向一线教学的老师学习。在听课观摩后，让授课老师谈自己的教学体会和传授教学经验，并鼓励学生主动向普通学校的老师请教，从中汲取他们教学的成功经验，启迪和了解普通学校音乐欣赏教学之规范。
(二)师生交流与信息互动
平时要非常注重与普通学校音乐教师的交流，大家互通教学感受和交流教学经验，起到了不脱离教育实际、“有的放矢”的作用。这样的做法有效地促进了高校与普通学校在教育理念和教学实践上的互动与交流，有利于他们迅速调整自己的学习方法和努力提高自己的实践技能。
(三)重视技能教学的应用与实践
通过学生的实习和教学实践，我们意识到传统的音乐技能教学以及传授的知识比较单一狭窄，不能完全适应社会发展和市场需求。学生和普通学校也对高校音乐师范教育及所传授的传统音乐技能有所质疑，这不得不引起我们的高度关注。一方面这说明学生的学习观念已从学历本位向专业技能方面求变；另一方面，也反映了高校音乐师范教学体系与普通学校的教改存在着不协调现象。对于这些问题，高校音乐师范教育应当从课程体系、课程设置、技能培养、培养模式和目标以及教学创新等方面进行深入的研究，与普通学校的教学实际接轨，与社会需求相适应。
(四)高校职前教育要与社会需求相适应
只有让学生得到更多应用知识和理论实践的机会，才能使我们的职前教育在科学发展观的指导下实现可持续发展。高校音乐师范教育不能关着门“惟我独尊”和“我自独行”，要敢于放下大学老师和专家教授的架子，应深入社会走进普通学校去了解职后的教学状况，倾听学生毕业后的声音和反馈的信息。这样，才能使我们的高校音师教育在讲求实用性和应用价值的教育理念下实现教育目标的改革。
【关键词】高等音师教学示范效应教学实践综合能力
一、重视和发挥音乐师范教学的“示范与榜样”效应
长期以来，高等音师的学科教学都还存在着一种较为传统和固化的观念，就是以把自己的学科知识传授给学生作为教学的职业基准。大家常说教师要“为人师表”，而却忽视了“师表”中的“榜样、表率”之内涵。笔者以为，教师要体现“榜样和表率”作用，不仅只是在完成一个教学的过程，同时，也要发挥在教学中的示范作用。
音乐师范课堂教学是教师与学生共同完成知识、技能的训练和掌握的一个过程，但更应当重视音师教师自身所应具有的“榜样与示范”作用。如果把课堂教学仅作为教师给学生传授知识和技能的单一过程，那可以说是音师教师“榜样与示范”内涵的一种缺失。
在以往的音教专业的音乐欣赏课程教学中，多数教师曾把“教学内容”看作是课堂教学的核心，将课堂知识传授视为理应完成的一个过程而已。应该说这是不够完善和健全的教学宗旨。一是限制了学生的认知能力；二是限制了对学生认知能力以外的其他能力发展的关注；同时，也忽略了学生在学习时的向师性，以及他们直接对老师的言行举止的关注(包括教态、广博的知识、个人艺术魅力、扎实的专业技能)，包括教师自身的“榜样与示范”作用。
随着素质教育的不断深入，在新课标指导下的普通学校的音乐教学中，音乐欣赏课占有非常重要的位置。为了与普通学校基础教育改革的新进展、薪要求相适应，我们要重视课堂教学中的情感体验和情感交流，并在教学上以自我身份和角色来影响学生，将自己的教学示范作为学生的一面镜子，给予这些未来的音乐师资一些音乐欣赏教学的“榜样与示范”。
二、音乐师范与普通学校教学的共性与联系
(一)教育理念与教学原则
就音乐师范与普通学校的音乐欣赏教育理念而言，都需要融入与时代同步的新的音乐观念和理论思想，以音乐审美作为基本理念，以达到思想性与艺术性的统一。
高师音乐欣赏的教学原则是“注重与各门音乐专业课的教学内容相结合，让学生在学习中掌握音乐史学和赏析的基本理论，以及理解理论如何支撑音乐技术的作用和关系。鼓励学生的自我思维意识，培养学生主动将理论与实践结合的能力”。这与普通学校制定的“以兴趣爱好为动力；面向全体学生；注重个性发展；重视音乐实践；鼓励音乐创造；提倡学科结合；弘扬民族音乐；理解多元文化；完善评价机制”的教学原则不存在根本上的差异。
(二)教学方法的互通性
在教学方法上，音乐师范音乐欣赏教学一是注重理论与实践结合，充分调动学生参与课堂教学互动，积极参与音乐思维和引起他们的情感共鸣。二是通过课堂教学和课外作业，让学生参与相关内容的讨论和研究。三是采用课件形式的教学，并在教材的基础上增加更为丰富和翔实的相关图片、音频和视频资料。四是注重教学氛围和感染力，调动学生的学习积极性和主动性，这与普通学校课程标准相比较也是互通的。
(三)教学内容范围不影响各自的教学目的
高校的音乐欣赏内容较之普通学校，范围及容量相对宽大些，普通学校的音乐欣赏内容也是源于这一范畴之中。其区别仅在于音乐师范音乐欣赏课涉及的专业知识更为精深一些，注重将教学充分地与音师所开设的各门音乐专业课的教学内容相结合，让学生在学习中掌握音乐史学和赏析的基本理论。
因此，我们没必要将高等音乐师范教学与普通学校教学之间必然的联系割裂和人为区分开来。而应将高校与普通学校的教学目的和方法有效结合，这是有助于提高学生的学习兴趣和掌握实践技能的新途径。
三、加强教学实践是培养高素质音乐师资的有效途径
笔者在改变音乐欣赏传统教学模式和给予学生更多教学示范的同时。也在加强学生的教学实践，在原来音乐欣赏课的基础上，给学生增设了一门音乐鉴赏与教学设计的技能选修课。课程内容包括了以下四个板块：
(一)课堂教学
1 对目前普通学校使用的教材中具有青少年特点的曲目，进行有目的和针对性的分析和重点鉴赏，便于学生了，解普通学校音乐欣赏教学内容的范围以及教材的使用情况。
2 对哪些音乐作品符合青少年审美习惯，以及如何建立健全青少年正确的审美心理成长进行教学分析和讨论。并对一些常用乐曲如何针对不同的教学对象来设计教学方案进行理论和方法上的指导。
3 让学生充分认识到学习音乐欣赏知识，了解音乐的构成要素、曲式结构、体裁的分类、人声及乐器的音色特点、音乐的不同风格特征等相关知识，是普通学校音乐欣赏教学的理论基础，也是学生理解音乐作品的钥匙。
4 注重人文知识与精神的教育。让学生从这些音乐精品中体验到那些新奇的想法、巧妙的构思、闪光的灵感。旨在培养和提高学生的形象思维能力，，开阔眼界增加知识面，使他们成为有高雅情趣和艺术修养的高级复合人才。
(二)观摩学习
1 走出校门与普通学校教学相接轨。高校的音乐师范教学不能纸上谈兵，要将我们的音乐欣赏课程设置与当前普通学校的教学和教材有所对接，这样才能使我们的教学不脱离实际，才能让学生的学习目的更有针对性，才能使我们的教学与普通学校教学实际接轨。
2 校外教育是音乐师范生的“充电器”。笔者将组织学生到普通学校观摩学习视为课堂教学的延伸，尽量让学生获得更多校外教育的机会。笔者采取观摩后与该校任课老师座谈的形式，了解普通学校老师的教学方法、步骤、手段。要求参加听课的学生谈自我感受和向任课老师请教，提出自己的看法，以交流来提升自己对这门课程的认识和获得教学一线的前沿信息。
(三)掌握多媒体教学技能
耍培养既有多方面专业知识又有很强的应用能力的综合素质的人才，就要在常规教学中体现实用主义教学的观念。多年来，笔者一直坚持采用多媒体课件教学，同时也在教学中示范多媒体教学方法和技能。并将辅导学生使用多媒体设备及课件制作与教学应用，作为锻炼学生动手能力的重要环节。
一是让学生对多媒体教学手段在普通学校音乐欣赏教学中的功用，以及在培养学生对音乐的兴趣、开发思维、发展能力所起到积极的促进作用有足够的认识。二是让学生清楚地看到教师如何使用及支配大容量的信息资源。同时，可以 节省时间和便于师生交流，给音乐欣赏课堂教学带来很好的效果。
(四)通过教学实践来锻炼应用能力
这门技能课的最后一个环节是非常重要的。就是学生在掌握了多媒体设备的使用及课件制作方法之后，要进行个人说课实验。具体步骤是：
1 先设置教学对象。然后，精心设计自己的教学方案和自己动手制作课件。课件必须要有音频、视频等技术性教学环节。
2 由同学互相充当假设的教学对象进行课堂试讲。让学生们真正体验到多媒体课件教学的生动和活跃，并通过这样的技能教学来刺激学生的学习兴趣。
笔者将音乐鉴赏与教学设计技能课选修的时间段安排在学生教学实习之前，提前为学生教育实习做好理论与技术上的铺垫。
四、增强应用能力有助于音师生综合能力的提高和全面发展
(一)身体力行做好课外教育
坚持带领学生到普通学校向一线教学的老师学习。在听课观摩后，让授课老师谈自己的教学体会和传授教学经验，并鼓励学生主动向普通学校的老师请教，从中汲取他们教学的成功经验，启迪和了解普通学校音乐欣赏教学之规范。
(二)师生交流与信息互动
平时要非常注重与普通学校音乐教师的交流，大家互通教学感受和交流教学经验，起到了不脱离教育实际、“有的放矢”的作用。这样的做法有效地促进了高校与普通学校在教育理念和教学实践上的互动与交流，有利于他们迅速调整自己的学习方法和努力提高自己的实践技能。
(三)重视技能教学的应用与实践
通过学生的实习和教学实践，我们意识到传统的音乐技能教学以及传授的知识比较单一狭窄，不能完全适应社会发展和市场需求。学生和普通学校也对高校音乐师范教育及所传授的传统音乐技能有所质疑，这不得不引起我们的高度关注。一方面这说明学生的学习观念已从学历本位向专业技能方面求变；另一方面，也反映了高校音乐师范教学体系与普通学校的教改存在着不协调现象。对于这些问题，高校音乐师范教育应当从课程体系、课程设置、技能培养、培养模式和目标以及教学创新等方面进行深入的研究，与普通学校的教学实际接轨，与社会需求相适应。
(四)高校职前教育要与社会需求相适应
只有让学生得到更多应用知识和理论实践的机会，才能使我们的职前教育在科学发展观的指导下实现可持续发展。高校音乐师范教育不能关着门“惟我独尊”和“我自独行”，要敢于放下大学老师和专家教授的架子，应深入社会走进普通学校去了解职后的教学状况，倾听学生毕业后的声音和反馈的信息。这样，才能使我们的高校音师教育在讲求实用性和应用价值的教育理念下实现教育目标的改革。