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摘 要：小学数学教学要重视学生的自主学习，本文根据笔者的教学实践，提出了唤起学生主动意识、营造自主学习课堂、营造民主课堂氛围、促进学生自主发展、挖掘学生的创新潜能等方面的自主学习策略，以期提高小学数学课堂的教学效果。
关键词：小学数学；课堂；自主学习；策略
1.唤起学生主动意识，营造自主学习课堂
教师在开展课堂教学活动中，一定要将学生作为课堂学习的主人，通过唤醒他们的主动意识，营造自主学习课堂，让他们积极主动地参与到课堂教学活动中来，进而使学生学到新知识，讲出新见解，在课堂教学中始终保持积极活跃的精神状态，达到学生自主学习的教学目的。
笔者仿照一位教师的“尝试教学法”，在教学活动中努力创设和谐轻松的课堂氛围，通过让学生课前自学教学内容，课堂设疑引导，开展课堂练习和小组讨论，让学生在潜移默化中发现不同的解题方法，让学生探究新知的活力和动力在数学课堂上得到充分释放。
例如，在教学苏教版小学数学五年级下册“圆的面积”时，在备课中笔者发现，将圆形转化成已经学过的几何图形是教学中的重点，也是难点，只要学生能解决这一问题，那么课堂教学内容中的各种问题就迎刃而解了。
2.营造民主课堂氛围，促进学生自主发展
要想孩子得到全面发展，就需要将他们个体发展的主动权交还给他们，这也是新课标的内在要求。要想达到这一教育目标，教师在课堂教学中，就要充分尊重学生，努力营造积极、民主的课堂氛围，从学生的个体发展差异出发，做到因材施教。
那么，如何营造民主的课堂氛围呢，教师在课堂教学中怎样才能充分调动学生参与学习的积极性、主动性？
第一，教师应尊重学生，在课堂上建立民主、平等的良好氛围，做学生的知心朋友，让学生可以根据课堂教学内容进行自由探究，畅所欲言；经常用肯定性的语言和动作保护他们的童真和创新性灵感，帮助他们树立自信心。
例如，在教学苏教版六年级上册“长方体和正方体的表面积”时，教师可以引导学生利用手中的学具，通过剪、拼等方式来发现求长方体和正方体表面积的方法，当时机成熟时，可以让学困生来讲解自己学习探索的过程。尽管教师能够预见到学困生的表达不会很流畅，讲解的内容也不会很完整，但教师可以在他们讲解的过程中，适时通过竖大拇指、点头、微笑等方式给予肯定，讲解结束后教师带头鼓掌，使他们感受到老师和同学的尊重，尝到学习的乐趣，进而对课堂发言有信心。
第二，在小学数学课堂教学中，教师要努力分配好教与学的时间，在课堂上给予学生发展思维的空间和时间。教师应充分调动学生参与的积极性，鼓励学生主动观察、自己动手、自觉提问、自我解答，并自我总结。在实践教学中，教师与学生一起思考，一起动手，师生积极互动，经常利用小组讨论等形式就教学内容进行辩论。这种民主和谐的课堂氛围，使学生的各种潜能在数学课堂中得到充分展现，从而提高学生的数学成绩。
3.运用开放式教学策略，挖掘学生的创新潜能
传统的数学教学方法过于单一和枯燥，很难提起学生的学习兴趣。想要激发学生的求知欲望，发展学生的个性特长，就需要教师在教学策略上多下功夫，在充分挖掘教材知识内容的基础上，采取开放式的教学策略，设计形式多样、内容新颖的课堂练习，唤起学生的自主意识，引发学生积极主动参与课堂教学，引导学生自主探究，进而为学生创设自我发展的数学学习空间。
在学习方式上，教师要努力改变传统的独立思考、“师生问答”等形式的个体学习方式，而是采用小组合作、同桌合作、师生合作等合作式的群体学习方式，发展学生的主体意识和合作能力，让学生在课堂合作中积极主动地探求新知。在课后也可以采取开放的作业形式，对于新知掌握较好的学生，可以少做家庭作业或是不做，让他们有更多的时间去进行思维发散，对于学困生则可以采取“开小灶”、多督促、降低作业难度等方式使其感受到学习的乐趣。当然，还可以适当布置一些学生乐于完成的诸如步测家长与学校的距离等实践作业，充分挖掘学生的创新潜能。
总之，小学数学教学中自主学习策略形式多样，需要教师在教学中不断思考，不断总结，才能为学生发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]陈 宁.有效小组合作，构筑数学课堂和谐[J].中国校外教育，2012（11）.
[2]郭炜江.合作学习在小学语文教学中的应用[J].学园，2015（35）.
关键词：小学数学；课堂；自主学习；策略
1.唤起学生主动意识，营造自主学习课堂
教师在开展课堂教学活动中，一定要将学生作为课堂学习的主人，通过唤醒他们的主动意识，营造自主学习课堂，让他们积极主动地参与到课堂教学活动中来，进而使学生学到新知识，讲出新见解，在课堂教学中始终保持积极活跃的精神状态，达到学生自主学习的教学目的。
笔者仿照一位教师的“尝试教学法”，在教学活动中努力创设和谐轻松的课堂氛围，通过让学生课前自学教学内容，课堂设疑引导，开展课堂练习和小组讨论，让学生在潜移默化中发现不同的解题方法，让学生探究新知的活力和动力在数学课堂上得到充分释放。
例如，在教学苏教版小学数学五年级下册“圆的面积”时，在备课中笔者发现，将圆形转化成已经学过的几何图形是教学中的重点，也是难点，只要学生能解决这一问题，那么课堂教学内容中的各种问题就迎刃而解了。
2.营造民主课堂氛围，促进学生自主发展
要想孩子得到全面发展，就需要将他们个体发展的主动权交还给他们，这也是新课标的内在要求。要想达到这一教育目标，教师在课堂教学中，就要充分尊重学生，努力营造积极、民主的课堂氛围，从学生的个体发展差异出发，做到因材施教。
那么，如何营造民主的课堂氛围呢，教师在课堂教学中怎样才能充分调动学生参与学习的积极性、主动性？
第一，教师应尊重学生，在课堂上建立民主、平等的良好氛围，做学生的知心朋友，让学生可以根据课堂教学内容进行自由探究，畅所欲言；经常用肯定性的语言和动作保护他们的童真和创新性灵感，帮助他们树立自信心。
例如，在教学苏教版六年级上册“长方体和正方体的表面积”时，教师可以引导学生利用手中的学具，通过剪、拼等方式来发现求长方体和正方体表面积的方法，当时机成熟时，可以让学困生来讲解自己学习探索的过程。尽管教师能够预见到学困生的表达不会很流畅，讲解的内容也不会很完整，但教师可以在他们讲解的过程中，适时通过竖大拇指、点头、微笑等方式给予肯定，讲解结束后教师带头鼓掌，使他们感受到老师和同学的尊重，尝到学习的乐趣，进而对课堂发言有信心。
第二，在小学数学课堂教学中，教师要努力分配好教与学的时间，在课堂上给予学生发展思维的空间和时间。教师应充分调动学生参与的积极性，鼓励学生主动观察、自己动手、自觉提问、自我解答，并自我总结。在实践教学中，教师与学生一起思考，一起动手，师生积极互动，经常利用小组讨论等形式就教学内容进行辩论。这种民主和谐的课堂氛围，使学生的各种潜能在数学课堂中得到充分展现，从而提高学生的数学成绩。
3.运用开放式教学策略，挖掘学生的创新潜能
传统的数学教学方法过于单一和枯燥，很难提起学生的学习兴趣。想要激发学生的求知欲望，发展学生的个性特长，就需要教师在教学策略上多下功夫，在充分挖掘教材知识内容的基础上，采取开放式的教学策略，设计形式多样、内容新颖的课堂练习，唤起学生的自主意识，引发学生积极主动参与课堂教学，引导学生自主探究，进而为学生创设自我发展的数学学习空间。
在学习方式上，教师要努力改变传统的独立思考、“师生问答”等形式的个体学习方式，而是采用小组合作、同桌合作、师生合作等合作式的群体学习方式，发展学生的主体意识和合作能力，让学生在课堂合作中积极主动地探求新知。在课后也可以采取开放的作业形式，对于新知掌握较好的学生，可以少做家庭作业或是不做，让他们有更多的时间去进行思维发散，对于学困生则可以采取“开小灶”、多督促、降低作业难度等方式使其感受到学习的乐趣。当然，还可以适当布置一些学生乐于完成的诸如步测家长与学校的距离等实践作业，充分挖掘学生的创新潜能。
总之，小学数学教学中自主学习策略形式多样，需要教师在教学中不断思考，不断总结，才能为学生发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]陈 宁.有效小组合作，构筑数学课堂和谐[J].中国校外教育，2012（11）.
[2]郭炜江.合作学习在小学语文教学中的应用[J].学园，2015（35）.