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摘要：音乐作为贯穿学生终身教育事业中重要的学科之一，为从根本上提升音乐教学效率与质量，充分发挥其在素质教学中优势，现阶段的相关教育工作者也要在逐渐提升自身对音乐教学中人格教育重要性的认知。本文就基于以上因素，对如何将音乐教学与人格教育和谐发展这一问题进行相关阐述，并针对其教学活动的具体实施提出几点建议。
关键词：音乐教学；人格教育；和谐发展
随着素质教育开展的不断深入，在音乐传统教学模式内存在的诸如：教学手段过于单一，教学内容缺乏针对性等问题也日渐得到了社会教育界人士的广泛关注，因此现阶段的音乐教师就更应认识人格教育的价值，把握优秀歌曲中所展现出的思想感情，为学生树立起正确的人生观、价值观与社会观奠定坚实的基础。
一、 人格教育的相关概述
（一） 人格教育的概念
人格是人类与生俱来的一种对生活的态度，并通过自身的主观意识反映出其对待事物发展的客观看法。而人格教育就是利用积极乐观的情感因素实现对学生认知是非的能力与正确价值观的培养。
（二） 人格教育的价值体现
新课标的改革对于音乐课堂中关于学生综合素质具有明确的要求，即以学生为课堂中心，以培养学生健全的人格为主要教学目标。由此可见，在音乐教学的过程中融入人格教育十分重要且必要的。
（三） 人格教育的要点分析
就目前来看，人格教育的要点主要体现在：第一，充分发挥出教师的榜样作用。由于学生始终处于新事物接受能力较强阶段，并能够更加直观的反映出教学的效果，因此从事音乐教育的相关工作者就更需要注意自己的言行举止，善于利用学生此种心理特征，积极展现出自身的良好行为，进而为更好地开展人格教育奠定坚实的基础。
第二，转变教师教学理念。在音乐学科所应用的传统教学模式之中，教师往往会树立起严厉且高高在上的形象，利用强硬的手段向学生灌输音乐理论知识，致使学生对音乐教师产生惧怕的心理，进而对音乐学科也失去了兴趣。故为充分发挥出人格教育的积极作用，现有教师就应转变原有教学模式，营造出积极向上的课堂氛围，更会让学生在这种轻松愉快的学习环境下接受音乐方面的人格教育。
第三，强化师生间的交流合作。在音乐课堂中加入人格教育同样也需加强师生中情感的共鸣与交流，达到师生间情感增温的效果。不仅如此，教师通过与学生之间的沟通与交流，会更加清楚地掌握到当前学生的思想动向，并从中挖掘出可用作人格教育的关键点，充分发挥出人格教育的教学价值，进一步满足新课标对音乐教学过程中的要求。
二、 音乐教学与人格教育和谐发展的具体措施
（一） 激发学生的学习兴趣
由于音乐学科本身就是抽象、需要使用情感及主观思维进行理解的，所以在音乐教学中，不能将教学重点只放在学生对于课堂教学的反馈上，而是要抓住学生的兴趣点，将其与教学内容相结合，激发出学生的学习热情。
不仅如此，在音乐教学中，教师更要注重培养学生健全的人格，在学习歌曲的过程中加入对歌曲中优良品质及积极思想感情的分析，让学生通过自己已经掌握的生活经验对此种所展现出的人格进行理解，促使学生发挥出自身最大的潜能，从而提高对于音乐学科的兴趣。例如在音乐教学过程中，教师为了让学生对歌曲内蕴含的情感因素具有充足的认识，将歌曲作者的生平与歌曲创作的背景等内容以故事的方式讲述给学生，让学生进行自主的思考，使学生在感受到优秀歌曲中所展现出的品质及精神，并油然而生出一种认同感，从而激发出学生的学习兴趣，使学生能够更好更快的接受人格教育。
（二） 找寻教材中的人格教育因素
由于学生尚未形成固定的三观与对人生道路的规划，因此在音乐的教材中，所数都是以浅显且积极向上的思想情感为主的歌曲。故现阶段的音乐教师就更应在教材之中发现这些人格教育因素，并以直观的方式展现在学生的面前。例如在音乐实际教学过程中，教师所设计的教学任务不能仅局限在对歌曲理论知识的掌握上，更重要的是让学生通过歌曲与生活中的丰富的德育内容及哲理相结合，培养学生音乐的鉴赏能力，提升学生对于美好事物的欣赏感情。
（三） 创设有效的教学情境
在将音乐教学与人格教育相融合的实施期间，教师也要注重对教学模式的创新，创设能够与学生自身人格特征产生共鸣的教学情境，让学生能够透过歌曲本身找寻到其中深藏的精神品质。例如在音乐鉴赏教学期间，教师就可结合多媒体的教学模式，向学生展示歌曲视频及图像资料，通过对学生听觉以及视觉上的双重刺激，让学生对歌曲描写的情感产生强烈的共鸣，进而培养学生积极健康的情趣及高尚的情操。
三、 总结
总而言之，在新课标改革的背景下，现阶段的音乐教师要想从根本上提升语文教学的效率与质量，就要认清人格教育的终身性，在日常教学活动中充分发挥人格教育的积极作用，以更加直观的方式将优秀作品中的优良品质进行深入解析及传达，进而提升学生在未来学习与社会生活中的适应能力，促使学生形成更为健全的人格。
参考文献：
[1]潘彩云.德艺共蹁跹育人细无声——音乐教学中有效渗透人格教育的思考[J].新课程（中），2016（08）：224-225.
[2]康瑞军.通識教育·情感体验·人格养成：普通高校中国音乐史实验教学改革思路与案例设计[J].音乐探索，2014（02）：123-128.
作者简介：
刘朝波，安徽省滁州市，安徽省定远县第二中学。
关键词：音乐教学；人格教育；和谐发展
随着素质教育开展的不断深入，在音乐传统教学模式内存在的诸如：教学手段过于单一，教学内容缺乏针对性等问题也日渐得到了社会教育界人士的广泛关注，因此现阶段的音乐教师就更应认识人格教育的价值，把握优秀歌曲中所展现出的思想感情，为学生树立起正确的人生观、价值观与社会观奠定坚实的基础。
一、 人格教育的相关概述
（一） 人格教育的概念
人格是人类与生俱来的一种对生活的态度，并通过自身的主观意识反映出其对待事物发展的客观看法。而人格教育就是利用积极乐观的情感因素实现对学生认知是非的能力与正确价值观的培养。
（二） 人格教育的价值体现
新课标的改革对于音乐课堂中关于学生综合素质具有明确的要求，即以学生为课堂中心，以培养学生健全的人格为主要教学目标。由此可见，在音乐教学的过程中融入人格教育十分重要且必要的。
（三） 人格教育的要点分析
就目前来看，人格教育的要点主要体现在：第一，充分发挥出教师的榜样作用。由于学生始终处于新事物接受能力较强阶段，并能够更加直观的反映出教学的效果，因此从事音乐教育的相关工作者就更需要注意自己的言行举止，善于利用学生此种心理特征，积极展现出自身的良好行为，进而为更好地开展人格教育奠定坚实的基础。
第二，转变教师教学理念。在音乐学科所应用的传统教学模式之中，教师往往会树立起严厉且高高在上的形象，利用强硬的手段向学生灌输音乐理论知识，致使学生对音乐教师产生惧怕的心理，进而对音乐学科也失去了兴趣。故为充分发挥出人格教育的积极作用，现有教师就应转变原有教学模式，营造出积极向上的课堂氛围，更会让学生在这种轻松愉快的学习环境下接受音乐方面的人格教育。
第三，强化师生间的交流合作。在音乐课堂中加入人格教育同样也需加强师生中情感的共鸣与交流，达到师生间情感增温的效果。不仅如此，教师通过与学生之间的沟通与交流，会更加清楚地掌握到当前学生的思想动向，并从中挖掘出可用作人格教育的关键点，充分发挥出人格教育的教学价值，进一步满足新课标对音乐教学过程中的要求。
二、 音乐教学与人格教育和谐发展的具体措施
（一） 激发学生的学习兴趣
由于音乐学科本身就是抽象、需要使用情感及主观思维进行理解的，所以在音乐教学中，不能将教学重点只放在学生对于课堂教学的反馈上，而是要抓住学生的兴趣点，将其与教学内容相结合，激发出学生的学习热情。
不仅如此，在音乐教学中，教师更要注重培养学生健全的人格，在学习歌曲的过程中加入对歌曲中优良品质及积极思想感情的分析，让学生通过自己已经掌握的生活经验对此种所展现出的人格进行理解，促使学生发挥出自身最大的潜能，从而提高对于音乐学科的兴趣。例如在音乐教学过程中，教师为了让学生对歌曲内蕴含的情感因素具有充足的认识，将歌曲作者的生平与歌曲创作的背景等内容以故事的方式讲述给学生，让学生进行自主的思考，使学生在感受到优秀歌曲中所展现出的品质及精神，并油然而生出一种认同感，从而激发出学生的学习兴趣，使学生能够更好更快的接受人格教育。
（二） 找寻教材中的人格教育因素
由于学生尚未形成固定的三观与对人生道路的规划，因此在音乐的教材中，所数都是以浅显且积极向上的思想情感为主的歌曲。故现阶段的音乐教师就更应在教材之中发现这些人格教育因素，并以直观的方式展现在学生的面前。例如在音乐实际教学过程中，教师所设计的教学任务不能仅局限在对歌曲理论知识的掌握上，更重要的是让学生通过歌曲与生活中的丰富的德育内容及哲理相结合，培养学生音乐的鉴赏能力，提升学生对于美好事物的欣赏感情。
（三） 创设有效的教学情境
在将音乐教学与人格教育相融合的实施期间，教师也要注重对教学模式的创新，创设能够与学生自身人格特征产生共鸣的教学情境，让学生能够透过歌曲本身找寻到其中深藏的精神品质。例如在音乐鉴赏教学期间，教师就可结合多媒体的教学模式，向学生展示歌曲视频及图像资料，通过对学生听觉以及视觉上的双重刺激，让学生对歌曲描写的情感产生强烈的共鸣，进而培养学生积极健康的情趣及高尚的情操。
三、 总结
总而言之，在新课标改革的背景下，现阶段的音乐教师要想从根本上提升语文教学的效率与质量，就要认清人格教育的终身性，在日常教学活动中充分发挥人格教育的积极作用，以更加直观的方式将优秀作品中的优良品质进行深入解析及传达，进而提升学生在未来学习与社会生活中的适应能力，促使学生形成更为健全的人格。
参考文献：
[1]潘彩云.德艺共蹁跹育人细无声——音乐教学中有效渗透人格教育的思考[J].新课程（中），2016（08）：224-225.
[2]康瑞军.通識教育·情感体验·人格养成：普通高校中国音乐史实验教学改革思路与案例设计[J].音乐探索，2014（02）：123-128.
作者简介：
刘朝波，安徽省滁州市，安徽省定远县第二中学。