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在高中化学教学过程中，教师所选取的主题需要与学生的实际生活进行联系，并对学生的学习兴趣进行充分考虑，重视对各学科之间的有效整合，对教学的广度、深度进行确切把握，以对教学进行良好拓展.
在高中化学教学中教师可以由四方面对教学主题进行选择.首先，提升学生的科学探究能力.对教学主题进行选择时需要对教学目标进行明确，不论是想要对知识进行拓展，还是想要提升学生的实际能力，或者是两者均要.最佳的主题就是不仅可以对知识进行拓展，还可以培养学生的能力.其次，重视学科知识之间的有效联系.主题可以对知识进行有效连接，不仅可以对学科内知识进行紧密联系，还可以对学科间的知识进行连接，从而更好地开展教学拓展.再次，与社会生活的广泛联系.化学源自于生活，选择与社会生活具备较强联系的教学知识当作主题，能够在落实教学拓展的同时激发学生的学习热情，提升教学效果.最后，对学生正确的价值观、情感进行培养.正确的三观是科学素养的重要内容，所以，教师对教学主题进行选择的过程中，需要重视对学生情感、价值观的有效培养，并且可以以此为主题开展教学拓展.
1.实验重组.对化学实验进行重新组合就是以某种目的为依据对化学实验进行合理重组，从而使其具备相应的新功能，组成新的实验方案.但是对实验进行重组时不能丢失实验个体所具备的特征，所以教师需要重视化学实验的特征及实验间的联系.第一，以实验现象为依据进行重组.意想不到的实验现象是学生喜欢化学实验的重要原因，而教师可以通过实验重组，产生出具备相应观赏性的实验现象，以充分调动学生的学习兴趣.
例如，铜与浓硝酸的反应实验和二氧化氮与水的反应实验进行结合，可以让学生看到美丽的蓝色喷泉，以增强学生的好奇心与求知欲望，同时在良好的教学环境中得到有效的知识拓展.第二，以实验原理为依据进行重组.实验原理是对实验进行设计的根本，是开展实验的重要依據.在明确实验原理的基础上进行实验重组，可以对重组的不合理性进行有效避免.而将具备相同原理的实验进行重组，能够获得举一反三的效果.例如，对金属活动顺序进行教学时，可以对钾、钠与水的实验进行比较，同时让学生通过实验提出相应假设，并亲自动手进行验证.第三，以实验功能为依据进行重组.化学实验的功能包括：认识论、教学论及方法论三种.对具备相同功能的实验进行组合，可以做到强强联合，从而为实验功能的确切落实提供有效帮助.如果将不同功能的实验进行组合，可以获得互补效果.例如，将方法论功能的实验与教学论功能的实验进行组合，可以让学生在实验中了解化学知识，掌握实验的操作技能，并且可以对实验过程进行亲身体验，同时还可以运用所学知识对实际问题进行解决.对化学实验进行重组不仅可以培养学生举一反三的能力，还可以引导学生由多个角度对化学实验进行确切认识，从而对高中化学教学进行有效拓展.
2.创新实验.创新实验包括很多种，如实验重组、方法创新、装置创新、内容创新等.在实际的高中化学教学过程中，大部分学生通常都是照本宣科，能够开展大胆创新的十分少.而在长时间按部就班的学习中，学生对化学实验所具备的好奇心会被逐渐磨平，同时在对化学实验本质的理解中会出现相应歧义，这样十分容易导致学生自身的科学素养毫无进步，甚至是出现倒退现象.而化学实验重组就是将两个或者是多个实验进行组合，以形成新的化学实验，以原实验为基础开展有效创新，而方法创新就是教学方法的有效创新.
例如，对演示实验进行重新设计，使其转变为探究实验，以引导学生开展实际动手，让学生进行亲身体验;可以利用微型实验方式对实验试剂较为稀缺的实验进行展示，这样可以在不影响实验效果的基础上对实验材料进行节约;装置创新就是对原有实验中不合理的实验装置进行改进，让实验操作更加顺利，以获得更好的实验效果;可以以教学材料中的知识点为依据，对相应的探索实验进行设计，以对教学内容进行创新.
毋庸置疑，随着新课程的有效落实，化学教学不应再是照本宣科.所以教师在实际教学中需要对教学主题进行有效明确，并在此基础上对教学进行拓展，从而培养学生的科学素养，显著提升学生的化学综合能力，为学生的终身学习及发展奠定扎实基础.
一、教学主题
在高中化学教学中教师可以由四方面对教学主题进行选择.首先，提升学生的科学探究能力.对教学主题进行选择时需要对教学目标进行明确，不论是想要对知识进行拓展，还是想要提升学生的实际能力，或者是两者均要.最佳的主题就是不仅可以对知识进行拓展，还可以培养学生的能力.其次，重视学科知识之间的有效联系.主题可以对知识进行有效连接，不仅可以对学科内知识进行紧密联系，还可以对学科间的知识进行连接，从而更好地开展教学拓展.再次，与社会生活的广泛联系.化学源自于生活，选择与社会生活具备较强联系的教学知识当作主题，能够在落实教学拓展的同时激发学生的学习热情，提升教学效果.最后，对学生正确的价值观、情感进行培养.正确的三观是科学素养的重要内容，所以，教师对教学主题进行选择的过程中，需要重视对学生情感、价值观的有效培养，并且可以以此为主题开展教学拓展.
二、教学拓展研究
1.实验重组.对化学实验进行重新组合就是以某种目的为依据对化学实验进行合理重组，从而使其具备相应的新功能，组成新的实验方案.但是对实验进行重组时不能丢失实验个体所具备的特征，所以教师需要重视化学实验的特征及实验间的联系.第一，以实验现象为依据进行重组.意想不到的实验现象是学生喜欢化学实验的重要原因，而教师可以通过实验重组，产生出具备相应观赏性的实验现象，以充分调动学生的学习兴趣.
例如，铜与浓硝酸的反应实验和二氧化氮与水的反应实验进行结合，可以让学生看到美丽的蓝色喷泉，以增强学生的好奇心与求知欲望，同时在良好的教学环境中得到有效的知识拓展.第二，以实验原理为依据进行重组.实验原理是对实验进行设计的根本，是开展实验的重要依據.在明确实验原理的基础上进行实验重组，可以对重组的不合理性进行有效避免.而将具备相同原理的实验进行重组，能够获得举一反三的效果.例如，对金属活动顺序进行教学时，可以对钾、钠与水的实验进行比较，同时让学生通过实验提出相应假设，并亲自动手进行验证.第三，以实验功能为依据进行重组.化学实验的功能包括：认识论、教学论及方法论三种.对具备相同功能的实验进行组合，可以做到强强联合，从而为实验功能的确切落实提供有效帮助.如果将不同功能的实验进行组合，可以获得互补效果.例如，将方法论功能的实验与教学论功能的实验进行组合，可以让学生在实验中了解化学知识，掌握实验的操作技能，并且可以对实验过程进行亲身体验，同时还可以运用所学知识对实际问题进行解决.对化学实验进行重组不仅可以培养学生举一反三的能力，还可以引导学生由多个角度对化学实验进行确切认识，从而对高中化学教学进行有效拓展.
2.创新实验.创新实验包括很多种，如实验重组、方法创新、装置创新、内容创新等.在实际的高中化学教学过程中，大部分学生通常都是照本宣科，能够开展大胆创新的十分少.而在长时间按部就班的学习中，学生对化学实验所具备的好奇心会被逐渐磨平，同时在对化学实验本质的理解中会出现相应歧义，这样十分容易导致学生自身的科学素养毫无进步，甚至是出现倒退现象.而化学实验重组就是将两个或者是多个实验进行组合，以形成新的化学实验，以原实验为基础开展有效创新，而方法创新就是教学方法的有效创新.
例如，对演示实验进行重新设计，使其转变为探究实验，以引导学生开展实际动手，让学生进行亲身体验;可以利用微型实验方式对实验试剂较为稀缺的实验进行展示，这样可以在不影响实验效果的基础上对实验材料进行节约;装置创新就是对原有实验中不合理的实验装置进行改进，让实验操作更加顺利，以获得更好的实验效果;可以以教学材料中的知识点为依据，对相应的探索实验进行设计，以对教学内容进行创新.
三、结束语
毋庸置疑，随着新课程的有效落实，化学教学不应再是照本宣科.所以教师在实际教学中需要对教学主题进行有效明确，并在此基础上对教学进行拓展，从而培养学生的科学素养，显著提升学生的化学综合能力，为学生的终身学习及发展奠定扎实基础.