论文部分内容阅读
摘 要：作为高中教育阶段的重要科目之一，化学学科的学习对学生学习成绩的提高和学科核心素养的培养均有着十分重要的意义。当前高中化学实践教学过程中，开展自主探究实验不仅能够帮助学生掌握所学的重难点知识，而且也能够培养学生各项能力，比如观察能力、实验探究能力以及实践能力等。作为高中化学教学的组织者和引导者，化学教师需明确化学这门学科所具有的学科特性，并基于核心素养从学生的实际情况出发，创新教学理念和方法，推动学生自主探究实验的顺利开展。本文首先对基于核心素养进行高中化学学生自主探究实验所具有的重要意义进行过了分析，然后简要阐述了对高中化学学生进行自主探究实验所需注意的问题，最后对基于核心素养的高中化学学生自主探究实验策略展开了较为全面的探讨。
关键词：核心素养;高中化学;学生;自主探究实验
随着素质教育改革的不断深化与推进，高中化学教学模式也发生了根本性的变化，自主性、创新性等特点也日渐突出[1]。作为学生综合素养的重要组成部分，核心素养培育视角下的高中化学自主探究实验教学，已经成为当前教育改革的重要内容。在实际开展高中化学实验探究过程中，化学教师需提高学生在实践操作中的自主性和主体性，使其通过自主设计实验来提高自身的综合素养。
一、基于核心素养进行高中化学学生自主探究实验所具有的重要意义
在当前素质教育的大环境下，培养学生的核心素养不仅是教育教学改革的要求，同时也是提升学生学习思维，养成良好学习习惯以及提高学习效果的关键所在[2]。就化学学科而言，其核心素养主要指的是通过化学学科的学习来培养学生的逻辑思维以及学习态度等。而在高中教育阶段，要想实现学生化学学科核心素养的有效培养，高中化学教师理应引起重视，让学生在学习和掌握化学理论基础知识的过程中进行不断的实践。在实际教育教学的过程中，化学学科也更偏向于实践活动，而基于核心素养，组织学生进行自主探究实验，让学生进行自主操作，不仅可以使其在实验研究中充分感受到高中化学所具有的多样性及魅力，而且也能够促使其了解并掌握相应的化学理论知识，并且掌握相应的实践技能。因此，在高中化学教学实践过程中，化学教师应认识到化学实验所具有的重要性，不断加强化学实验课程，让学生们在自主实验中逐渐培养化学核心素养。
二、高中化学学生进行自主探究实验所需注意的问题
（一）结合核心素养培养要求，创造性地设计探究实验
高中化学自主探究实验应具备以下几点要求：第一，设计的化学实验应包含较深层次的化学规律，需由学生自主挖掘;第二，化学实验条件和最终的结果往往存在着一定的差异性，这需要学生自主跨越;第三，化学实验问题与解决途径往往都不够明确，这需要学生自主探究和解决，通过假设、验证的方式来寻找答案[3]。
（二）自主探究实验设计需注重过程，不能只流于形式
长期以来，受到传统的教学模式以及高考“指挥棒”的影响，很多高中化学教师往往会直接将实验的结果以及通过实验所得出的化学规律告诉学生，而未能够为其提供自主设计实验和探究的机会和平台，这对其化学核心素养的培养也会带来一定的影响。尽管学生进行自主探究实验相对比较耗时，但是学生通过亲自实践理解起来也会更加深刻，因此化学实验切忌只是流于形式。
三、基于核心素养的高中化学学生自主探究实验策略
（一）合理利用化学实验资源，提升高中化学学生自主探究实验的有效性
从当前的高中化学教学实际情况来看，教师采用一言堂教学模式进行教学而忽略了化学实验的现象依旧存在。如此一来，学生无法进行有效的化学实操作，自然也就无法体会到高中化学实验所带来的乐趣，其主动学习化学的兴趣也会随之降低。为了能够有效激发学生进行自主探究实验的性质，在实际开展化学教学的过程中，教师可以通过引进各类化学实验资源的方式来提高高中化学学生自主探究实验的有效性和实践性。
以《金属及其化合物》这一课的教学为例，在实际开展高中化学学生自主探究实验的过程中，化学教师便可以在备课阶段利用现代信息技术搜集并引进各种各样有关于金属及其化合物的化学实验资源，将金属及其对应化合物的反应通过图片、动画以及视频等形式展示出来，以此来激发学生对化学实验的兴趣和热情，进而引发学生的不断思考。除此之外，高中化学教师也可以通过亲自实验的方式向学生们展示金属及其化合物发生反应的现象，并将学生分成若干小组，使其在小组合作探究的过程中，完成相应任务，掌握所学的高中化学理论知识。通过这样一种方式，不仅能够有效激发学生对高中化学自主实验探究的积极性和主动性，而且也能够增强学生自主学习、自主合作等方面的能力。
（二）引导学生进行自主学习，提升学生在化学探究实验中的主体地位
作为高中化学实验教学的重要主体，学生在实践教育教学中占据的重要地位不容忽视。在实际教学的过程中，若还是一味地以教师为主体进行教学，那么则难以调动学生主动学习与自主探究的主观能动性，这样显然不利于高中化学学生自主实验探究教学的顺利开展。为改善这一现状，高中化学教师在设计和开展化学实验教学活动的过程中，则需要引导学生进行主学习，尊重学生在课堂以及实验教学中的主体地位，并对其进行适当的引导和帮助，使其在自主探究的过程中培养并提高自身的化學核心素养。
以《化学反应与能量》这一课的教学为例，在实际开展高中化学学生自主探究实验的过程中，为了能够让学生有效的进行自主学习，化学教师便可在正式开课前对学生提出以下问题：在化学反应中会出现哪些现象？其又有可能变成什么物质？提出问题以后让学生在问题的引导下进行自主探究，不仅能够有效的增强学生对所学化学知识的求知欲和探索欲，而且也能够促使其分析和解决问题的过程中提升自身自主实验探究的能力。作为检验学生对高中化学知识理解与掌握程度的重要方法，高中化学实验的有效应用，同时也是引导其进行自主学习的有效条件[4]。因此，高中化学在实际开展化学实验的过程中，一定要充分尊重学生在课堂中的主体地位，使其自愿参与到实验操作中。 （三）鼓励学生自主设计化学实验，培养学生的化学核心素养
从以往高中化学教学的实际情况来看，开展化学实验的主要目的是让学生掌握相应的化学理论知识，而忽略了学生自主设计实验能力的培养，这对高中化学学生自主实验探究的顺利进行也会造成一定的阻碍。为此，高中化学教师在注重培养学生化学核心素养的同时，还需要为其提供尽可能多的实验机会，鼓励学生针对不同实验课题进行针对性的设计和分析，以此来增强其对所学化学知识的理解，进而提升高中化学学生自主探究实验的有效性。
比如：在实际开展高中化学学生自主探究实验的过程中，高中化学教师可以在保证学生生命安全的前提条件下，结合实验器材以及学生的实际情况，布设一个难易程度适中的实验课题，让学生以小组为单位自主设计实验，并完成相应的实验任务，最终得出实验结论。由于每个学生的学习能力、动手操作能力、知识面等方面都存在着一定的差异性，再加上他们所接触的化学知识还不够全面，所以在进行自主设计实验的过程中，他们往往会面临着这样或那样的问题。作为高中化学学生自主探究实验开展的组织者和引导者，高中化学教师还应对学生进行适当的指导和帮助，这样不仅能够使教师较为全面的了解到学生进行自主探究实验的整体进度，而且也能够培养学生的化学核心素养，进而提高整体化学实验课堂的质量和水平。
（四）充分发挥微课所具备的优势，使学生自主探究实验延伸至课外
高中化学教学的课堂学习时间是有限的，对于课堂学习以及化学实验中所遇到的问题，学生若是没有得到及时的答疑解惑，那么问题便会越积越多，这对其今后的化学学习也会增加一定的难度。而要想将所学的重难点知识内化成为自己的东西，还需依靠学生课后的学习和探究。通过对微课的有效利用，则能够为其自主学习和探究提供相应的学习资源和机会。在实际教学的过程中，教师需利用微课的这一优势，为学生高中化学理论知识和化学实验实操技能的学习和巩固提供有利条件。
以《认识有机化合物》这一课的教学为例，在实际开展高中化学学生自主探究实验的过程中，教师便可结合教学要求和目标对微课内容进行精心设计，将有机物的定义、特性以及分类等知识点进行全方位的展示，让学生先进行自主学习和探究，将遇到的问题记录下来，然后并在教师的引导和帮助下开展自主性探究实验，从中寻找答案。当课堂学习结束以后，学生亦可回到家中通过回顾观看微课的方式将所学的化学知识再巩固一遍。通过这样一种方式，不仅可以有效地弥补化学实践课堂学习的不足，同时也能够提升整体教学的效果。
结束语
在素质教育改革的时代背景下，我国已经基本进入了信息化社會，培养学生的学科核心素养也成了当前教师所需面临的重要任务。高中教育阶段的学生正处于成长及发展的重要时期，教师倘若还是采用传统的教学方式，则难以满足学生学习及发展的实际需求。化学作为高中教学课程的重要组成部分，不仅具有实践性强的特点，而且也具有较强的逻辑性和综合性。就高中化学教学而言，通过开展自主探究实验，不仅能够培养高中生的化学核心素养和自主探究意识，而且也能够为学生实践能力以及创新精神的培养提供有利条件，进而也能够提升高中化学教学的整体质量和效果。因此，高中化学教师需结合高中生的心理特征以及实际情况等，创新教学方法，推动化学自主探究实验的顺利进行。
参考文献
[1]骆梅珍.高中化学实验探究与创新意识核心素养培养策略的研究和实践[J].中学课程辅导（教学研究），2017，11（35）：18-19.
[2]郑璇玲.基于发展学科核心素养的高中化学实验教学实践与思考探析[J].速读（中旬），2019（2）：196.
[3]柴世俊.”离子反应”教学设计与反思——基于化学学科核心素养下”自主合作探究”的教学实践研究[J].理科考试研究（高中版），2019，26（11）：51-54.
[4]张丽丽.新高考下高中化学核心素养在课堂教学中的培养与探究[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（23）：14-15.
关键词：核心素养;高中化学;学生;自主探究实验
随着素质教育改革的不断深化与推进，高中化学教学模式也发生了根本性的变化，自主性、创新性等特点也日渐突出[1]。作为学生综合素养的重要组成部分，核心素养培育视角下的高中化学自主探究实验教学，已经成为当前教育改革的重要内容。在实际开展高中化学实验探究过程中，化学教师需提高学生在实践操作中的自主性和主体性，使其通过自主设计实验来提高自身的综合素养。
一、基于核心素养进行高中化学学生自主探究实验所具有的重要意义
在当前素质教育的大环境下，培养学生的核心素养不仅是教育教学改革的要求，同时也是提升学生学习思维，养成良好学习习惯以及提高学习效果的关键所在[2]。就化学学科而言，其核心素养主要指的是通过化学学科的学习来培养学生的逻辑思维以及学习态度等。而在高中教育阶段，要想实现学生化学学科核心素养的有效培养，高中化学教师理应引起重视，让学生在学习和掌握化学理论基础知识的过程中进行不断的实践。在实际教育教学的过程中，化学学科也更偏向于实践活动，而基于核心素养，组织学生进行自主探究实验，让学生进行自主操作，不仅可以使其在实验研究中充分感受到高中化学所具有的多样性及魅力，而且也能够促使其了解并掌握相应的化学理论知识，并且掌握相应的实践技能。因此，在高中化学教学实践过程中，化学教师应认识到化学实验所具有的重要性，不断加强化学实验课程，让学生们在自主实验中逐渐培养化学核心素养。
二、高中化学学生进行自主探究实验所需注意的问题
（一）结合核心素养培养要求，创造性地设计探究实验
高中化学自主探究实验应具备以下几点要求：第一，设计的化学实验应包含较深层次的化学规律，需由学生自主挖掘;第二，化学实验条件和最终的结果往往存在着一定的差异性，这需要学生自主跨越;第三，化学实验问题与解决途径往往都不够明确，这需要学生自主探究和解决，通过假设、验证的方式来寻找答案[3]。
（二）自主探究实验设计需注重过程，不能只流于形式
长期以来，受到传统的教学模式以及高考“指挥棒”的影响，很多高中化学教师往往会直接将实验的结果以及通过实验所得出的化学规律告诉学生，而未能够为其提供自主设计实验和探究的机会和平台，这对其化学核心素养的培养也会带来一定的影响。尽管学生进行自主探究实验相对比较耗时，但是学生通过亲自实践理解起来也会更加深刻，因此化学实验切忌只是流于形式。
三、基于核心素养的高中化学学生自主探究实验策略
（一）合理利用化学实验资源，提升高中化学学生自主探究实验的有效性
从当前的高中化学教学实际情况来看，教师采用一言堂教学模式进行教学而忽略了化学实验的现象依旧存在。如此一来，学生无法进行有效的化学实操作，自然也就无法体会到高中化学实验所带来的乐趣，其主动学习化学的兴趣也会随之降低。为了能够有效激发学生进行自主探究实验的性质，在实际开展化学教学的过程中，教师可以通过引进各类化学实验资源的方式来提高高中化学学生自主探究实验的有效性和实践性。
以《金属及其化合物》这一课的教学为例，在实际开展高中化学学生自主探究实验的过程中，化学教师便可以在备课阶段利用现代信息技术搜集并引进各种各样有关于金属及其化合物的化学实验资源，将金属及其对应化合物的反应通过图片、动画以及视频等形式展示出来，以此来激发学生对化学实验的兴趣和热情，进而引发学生的不断思考。除此之外，高中化学教师也可以通过亲自实验的方式向学生们展示金属及其化合物发生反应的现象，并将学生分成若干小组，使其在小组合作探究的过程中，完成相应任务，掌握所学的高中化学理论知识。通过这样一种方式，不仅能够有效激发学生对高中化学自主实验探究的积极性和主动性，而且也能够增强学生自主学习、自主合作等方面的能力。
（二）引导学生进行自主学习，提升学生在化学探究实验中的主体地位
作为高中化学实验教学的重要主体，学生在实践教育教学中占据的重要地位不容忽视。在实际教学的过程中，若还是一味地以教师为主体进行教学，那么则难以调动学生主动学习与自主探究的主观能动性，这样显然不利于高中化学学生自主实验探究教学的顺利开展。为改善这一现状，高中化学教师在设计和开展化学实验教学活动的过程中，则需要引导学生进行主学习，尊重学生在课堂以及实验教学中的主体地位，并对其进行适当的引导和帮助，使其在自主探究的过程中培养并提高自身的化學核心素养。
以《化学反应与能量》这一课的教学为例，在实际开展高中化学学生自主探究实验的过程中，为了能够让学生有效的进行自主学习，化学教师便可在正式开课前对学生提出以下问题：在化学反应中会出现哪些现象？其又有可能变成什么物质？提出问题以后让学生在问题的引导下进行自主探究，不仅能够有效的增强学生对所学化学知识的求知欲和探索欲，而且也能够促使其分析和解决问题的过程中提升自身自主实验探究的能力。作为检验学生对高中化学知识理解与掌握程度的重要方法，高中化学实验的有效应用，同时也是引导其进行自主学习的有效条件[4]。因此，高中化学在实际开展化学实验的过程中，一定要充分尊重学生在课堂中的主体地位，使其自愿参与到实验操作中。 （三）鼓励学生自主设计化学实验，培养学生的化学核心素养
从以往高中化学教学的实际情况来看，开展化学实验的主要目的是让学生掌握相应的化学理论知识，而忽略了学生自主设计实验能力的培养，这对高中化学学生自主实验探究的顺利进行也会造成一定的阻碍。为此，高中化学教师在注重培养学生化学核心素养的同时，还需要为其提供尽可能多的实验机会，鼓励学生针对不同实验课题进行针对性的设计和分析，以此来增强其对所学化学知识的理解，进而提升高中化学学生自主探究实验的有效性。
比如：在实际开展高中化学学生自主探究实验的过程中，高中化学教师可以在保证学生生命安全的前提条件下，结合实验器材以及学生的实际情况，布设一个难易程度适中的实验课题，让学生以小组为单位自主设计实验，并完成相应的实验任务，最终得出实验结论。由于每个学生的学习能力、动手操作能力、知识面等方面都存在着一定的差异性，再加上他们所接触的化学知识还不够全面，所以在进行自主设计实验的过程中，他们往往会面临着这样或那样的问题。作为高中化学学生自主探究实验开展的组织者和引导者，高中化学教师还应对学生进行适当的指导和帮助，这样不仅能够使教师较为全面的了解到学生进行自主探究实验的整体进度，而且也能够培养学生的化学核心素养，进而提高整体化学实验课堂的质量和水平。
（四）充分发挥微课所具备的优势，使学生自主探究实验延伸至课外
高中化学教学的课堂学习时间是有限的，对于课堂学习以及化学实验中所遇到的问题，学生若是没有得到及时的答疑解惑，那么问题便会越积越多，这对其今后的化学学习也会增加一定的难度。而要想将所学的重难点知识内化成为自己的东西，还需依靠学生课后的学习和探究。通过对微课的有效利用，则能够为其自主学习和探究提供相应的学习资源和机会。在实际教学的过程中，教师需利用微课的这一优势，为学生高中化学理论知识和化学实验实操技能的学习和巩固提供有利条件。
以《认识有机化合物》这一课的教学为例，在实际开展高中化学学生自主探究实验的过程中，教师便可结合教学要求和目标对微课内容进行精心设计，将有机物的定义、特性以及分类等知识点进行全方位的展示，让学生先进行自主学习和探究，将遇到的问题记录下来，然后并在教师的引导和帮助下开展自主性探究实验，从中寻找答案。当课堂学习结束以后，学生亦可回到家中通过回顾观看微课的方式将所学的化学知识再巩固一遍。通过这样一种方式，不仅可以有效地弥补化学实践课堂学习的不足，同时也能够提升整体教学的效果。
结束语
在素质教育改革的时代背景下，我国已经基本进入了信息化社會，培养学生的学科核心素养也成了当前教师所需面临的重要任务。高中教育阶段的学生正处于成长及发展的重要时期，教师倘若还是采用传统的教学方式，则难以满足学生学习及发展的实际需求。化学作为高中教学课程的重要组成部分，不仅具有实践性强的特点，而且也具有较强的逻辑性和综合性。就高中化学教学而言，通过开展自主探究实验，不仅能够培养高中生的化学核心素养和自主探究意识，而且也能够为学生实践能力以及创新精神的培养提供有利条件，进而也能够提升高中化学教学的整体质量和效果。因此，高中化学教师需结合高中生的心理特征以及实际情况等，创新教学方法，推动化学自主探究实验的顺利进行。
参考文献
[1]骆梅珍.高中化学实验探究与创新意识核心素养培养策略的研究和实践[J].中学课程辅导（教学研究），2017，11（35）：18-19.
[2]郑璇玲.基于发展学科核心素养的高中化学实验教学实践与思考探析[J].速读（中旬），2019（2）：196.
[3]柴世俊.”离子反应”教学设计与反思——基于化学学科核心素养下”自主合作探究”的教学实践研究[J].理科考试研究（高中版），2019，26（11）：51-54.
[4]张丽丽.新高考下高中化学核心素养在课堂教学中的培养与探究[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（23）：14-15.