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一、体育教师的能力结构
1.体育教师的教育能力
教师要形成一定的教育能力，必须具备以下两个方面的知识。一是科学知识，即教师所任学科的基础知识、基本技能、理论体系以及学科发展趋向；二是教育学科知识，即教育学、心理学以及学科教学法的理论原理和方法体系。教师掌握了本学科知识和教育科学知识，明确了教学的内容和方法，用这些教育理论和方法具体指导教学的实践，使教学过程既把握住共性，又了解到个性，面向全体学生，因材施教，使教学过程更加顺利，教学效果更加突出。
2.体育教师的教学能力
教学能力是指体育教师完成教学任务所具备的各种专业能力。主要包括教学示范能力、教学讲授能力、教学的组织设计能力、运用教法的能力、纠正错误的能力、教学的检查评定能力等。
（1）教学示范能力。教学示范能力是体育教师诸能力中最基本的素质之一，是体育教学的重要手段，也是最好的直观教学。体育教师准确、协调、优美及熟练的示范动作，对学生尽快掌握基本技术、技能，激发学生学习兴趣，提高教学质量具有十分重要的作用。因此，体育教师保持良好的身体素质，注重自身基本技术技能的提高是完成教学示范动作的前提。
（2）教学讲授能力。所谓讲授就是运用系统、连贯的语言去阐述教材，传授知识。教学中教师通过语言传播本学科科学知识的技能，开发学生的智力和培养学生的能力，并进行政治思想教育。所以，教师讲授能力的高低，直接影响学生对知识理解和吸收，决定着教学效果的优劣。提高体育教师的讲授能力，关键在于语言表述准确精炼、形象生动、重点突出、逻辑性强并富于感染力。
（3）教学的组织、设计能力。组织设计教学的能力是教师从事教学工作必须具备的能力。它包括组织、设计教师的“教”和组织、设计学生的“学”两个方面的能力；还包括组织、设计教与学双方协调活动和相互积极影响的能力。这是完整的教学过程对教师能力提出的必然要求。教师有高超的组织、设计教学的能力，就能将教和学两个方面统一起来，充分调动和发挥两个方面的积极因素，出色地完成教学任务。教师组织、设计教学的能力主要包括把握教学大纲的能力、处理教材的能力、设计教案的能力、板书设计能力等方面。
（4）运用教学能力。教师在选择教学的时候，一是要了解学生的身体状况、文化素质、运动基础以及个性特点；二是准确地把握每一次教学的主要内容、重点、难点，以及教材的特色；三是掌握本专业现代化先进的教学理论、规律和原则；四是了解各科教法的内在联系和运用时机，以便区别对待，因材施教。
（5）纠正错误的能力。体育课堂教学对教师纠正错误的能力有着特殊的要求，这是由体育教育专业特点所决定的。教学中，教师及时、准确地发现学生练习中的错误，并帮助学生分析错误原因，采取有效的方法加以纠正，是学生尽快形成正确动作定型，顺利完成教学任务的有效途径。
（6）教学的检查、评定能力。一是了解学生完成教学目标的情况，以及作为调整教学内容和改进方法的依据；二是诊断学生学习的难点，作为制定教学补救措施的依据；三是作为制定下一阶段教学工作的依据。
3.体育教师的组织领导能力
主要包括以下几个方面：一是教学活动过程的组织领导能力；二是校园体育文化活动的组织能力；三是组织领导学校群众体育组织和群众性体育活动的能力；四是组织领导大型体育竞赛的能力；五是对校、系体育代表队的组织管理能力。
4.体育教师体育科研能力
以教育的理论和实践为对象，揭示教育现象及其规律性的科学研究，即为教育科研。教师在从事教学活动过程中，不仅要向学生传播已有的知识，还要不断地把新的教育科研成果充实到教学内容中去。同时，教师在坚持以教学为主的同时从事教学研究，把“教书”与“科研”结合起来，可以自觉地钻研教育科学理论，及时掌握教育信息，不断丰富学识，不断提高治学能力和教育水平，这是改革和发展教育事业的重要条件，也是提高教师素质的重要途径。
二、体育教师能力结构之间的关系
教师能力是一个发展的概念。现代体育教师能力的内涵和结构，是由教师在现代学校体育教育实践中的地位和作用决定的，是在现代学校体育教育实践中形成的。因而，这种能力结构是实践的需要和反映，各能力要素之间都受着实践需要的影响和制约。现代学校体育教育对体育教师能力的要求是综合性的、全方位的，能力要素的质量要高，覆盖要广，诸要素既具独立操作性，又具协同性；既互为基础，无主次之分，又完备结合，功能各异。要想做一名合格的体育教师就必须具备这些能力，并在实际工作中运用这些能力，发挥出最佳的体育教育功能。
三、培养体育教师能力的基本途径
1.加强对体育教师事业心与责任感的培养
崇高的理想和强烈的事业心，是培养教师能力的前提和动力。加强对体育教师事业心与责任感的培养，主要把培养他们为体育事业献身的精神与爱岗敬业的教育结合起来，充分认识到体育教育事业在学校体育教育中的地位和作用，加深对体育教育事业功能、目的、意义的理解和把握，从而增强事业心，培养责任感。
2.加强专业基础理论的学习，不断充实和完善知识技能结构
加强体育教师专业基础理论的学习，不断提高其专业基础理论的水平，是培养体育教师能力的重要方面。体育教育是集自然科学与社会科学为一体的综合学科，其基础理论知识涵盖面广，学科间相互交叉，相互渗透。因此，对体育教师的能力结构提出了更高、更全面的要求。体育教师不仅要掌握本专业基础知识，还要掌握和了解相邻学科的知识和发展状况，不断改善自身知识结构，拓宽知识面，加大知识储备，这样，才能达到体育教育对体育教师综合能力的基本要求。
3.加强继续教育，不断丰富自我
体育教育现代化需要体育教师掌握前沿的教育发展成果，掌握现代化的教学方法和手段。高校体育教师的知识更新是一项迫切任务，中青年教师和老教师都有知识更新、接受继续教育的必要。
根据高校体育界所面临的现状，高校体育教师实施继续教育的问题应以在职进修为主，辅以外出进修、短期培训、休学术假的形式，有条件的学校，应鼓励中青年教师向高学历层次发展，并使各种培训和学习形成制度，使教师有接受继续教育的机会，以适应未来体育教育事业的发展和需要。
4.提高体育教师地位，吸引社会优秀人才
提高体育教师的社会地位和经济待遇，改进体育招生制度，完善高校体育用人部门选留人的工作，吸引高校和社会上体育专业有识之士充实体育教师队伍，保证体育教师有良好的丰富的师源，这是解决体育教师后备人才，提高教师整体素质的重要环节。
1.体育教师的教育能力
教师要形成一定的教育能力，必须具备以下两个方面的知识。一是科学知识，即教师所任学科的基础知识、基本技能、理论体系以及学科发展趋向；二是教育学科知识，即教育学、心理学以及学科教学法的理论原理和方法体系。教师掌握了本学科知识和教育科学知识，明确了教学的内容和方法，用这些教育理论和方法具体指导教学的实践，使教学过程既把握住共性，又了解到个性，面向全体学生，因材施教，使教学过程更加顺利，教学效果更加突出。
2.体育教师的教学能力
教学能力是指体育教师完成教学任务所具备的各种专业能力。主要包括教学示范能力、教学讲授能力、教学的组织设计能力、运用教法的能力、纠正错误的能力、教学的检查评定能力等。
（1）教学示范能力。教学示范能力是体育教师诸能力中最基本的素质之一，是体育教学的重要手段，也是最好的直观教学。体育教师准确、协调、优美及熟练的示范动作，对学生尽快掌握基本技术、技能，激发学生学习兴趣，提高教学质量具有十分重要的作用。因此，体育教师保持良好的身体素质，注重自身基本技术技能的提高是完成教学示范动作的前提。
（2）教学讲授能力。所谓讲授就是运用系统、连贯的语言去阐述教材，传授知识。教学中教师通过语言传播本学科科学知识的技能，开发学生的智力和培养学生的能力，并进行政治思想教育。所以，教师讲授能力的高低，直接影响学生对知识理解和吸收，决定着教学效果的优劣。提高体育教师的讲授能力，关键在于语言表述准确精炼、形象生动、重点突出、逻辑性强并富于感染力。
（3）教学的组织、设计能力。组织设计教学的能力是教师从事教学工作必须具备的能力。它包括组织、设计教师的“教”和组织、设计学生的“学”两个方面的能力；还包括组织、设计教与学双方协调活动和相互积极影响的能力。这是完整的教学过程对教师能力提出的必然要求。教师有高超的组织、设计教学的能力，就能将教和学两个方面统一起来，充分调动和发挥两个方面的积极因素，出色地完成教学任务。教师组织、设计教学的能力主要包括把握教学大纲的能力、处理教材的能力、设计教案的能力、板书设计能力等方面。
（4）运用教学能力。教师在选择教学的时候，一是要了解学生的身体状况、文化素质、运动基础以及个性特点；二是准确地把握每一次教学的主要内容、重点、难点，以及教材的特色；三是掌握本专业现代化先进的教学理论、规律和原则；四是了解各科教法的内在联系和运用时机，以便区别对待，因材施教。
（5）纠正错误的能力。体育课堂教学对教师纠正错误的能力有着特殊的要求，这是由体育教育专业特点所决定的。教学中，教师及时、准确地发现学生练习中的错误，并帮助学生分析错误原因，采取有效的方法加以纠正，是学生尽快形成正确动作定型，顺利完成教学任务的有效途径。
（6）教学的检查、评定能力。一是了解学生完成教学目标的情况，以及作为调整教学内容和改进方法的依据；二是诊断学生学习的难点，作为制定教学补救措施的依据；三是作为制定下一阶段教学工作的依据。
3.体育教师的组织领导能力
主要包括以下几个方面：一是教学活动过程的组织领导能力；二是校园体育文化活动的组织能力；三是组织领导学校群众体育组织和群众性体育活动的能力；四是组织领导大型体育竞赛的能力；五是对校、系体育代表队的组织管理能力。
4.体育教师体育科研能力
以教育的理论和实践为对象，揭示教育现象及其规律性的科学研究，即为教育科研。教师在从事教学活动过程中，不仅要向学生传播已有的知识，还要不断地把新的教育科研成果充实到教学内容中去。同时，教师在坚持以教学为主的同时从事教学研究，把“教书”与“科研”结合起来，可以自觉地钻研教育科学理论，及时掌握教育信息，不断丰富学识，不断提高治学能力和教育水平，这是改革和发展教育事业的重要条件，也是提高教师素质的重要途径。
二、体育教师能力结构之间的关系
教师能力是一个发展的概念。现代体育教师能力的内涵和结构，是由教师在现代学校体育教育实践中的地位和作用决定的，是在现代学校体育教育实践中形成的。因而，这种能力结构是实践的需要和反映，各能力要素之间都受着实践需要的影响和制约。现代学校体育教育对体育教师能力的要求是综合性的、全方位的，能力要素的质量要高，覆盖要广，诸要素既具独立操作性，又具协同性；既互为基础，无主次之分，又完备结合，功能各异。要想做一名合格的体育教师就必须具备这些能力，并在实际工作中运用这些能力，发挥出最佳的体育教育功能。
三、培养体育教师能力的基本途径
1.加强对体育教师事业心与责任感的培养
崇高的理想和强烈的事业心，是培养教师能力的前提和动力。加强对体育教师事业心与责任感的培养，主要把培养他们为体育事业献身的精神与爱岗敬业的教育结合起来，充分认识到体育教育事业在学校体育教育中的地位和作用，加深对体育教育事业功能、目的、意义的理解和把握，从而增强事业心，培养责任感。
2.加强专业基础理论的学习，不断充实和完善知识技能结构
加强体育教师专业基础理论的学习，不断提高其专业基础理论的水平，是培养体育教师能力的重要方面。体育教育是集自然科学与社会科学为一体的综合学科，其基础理论知识涵盖面广，学科间相互交叉，相互渗透。因此，对体育教师的能力结构提出了更高、更全面的要求。体育教师不仅要掌握本专业基础知识，还要掌握和了解相邻学科的知识和发展状况，不断改善自身知识结构，拓宽知识面，加大知识储备，这样，才能达到体育教育对体育教师综合能力的基本要求。
3.加强继续教育，不断丰富自我
体育教育现代化需要体育教师掌握前沿的教育发展成果，掌握现代化的教学方法和手段。高校体育教师的知识更新是一项迫切任务，中青年教师和老教师都有知识更新、接受继续教育的必要。
根据高校体育界所面临的现状，高校体育教师实施继续教育的问题应以在职进修为主，辅以外出进修、短期培训、休学术假的形式，有条件的学校，应鼓励中青年教师向高学历层次发展，并使各种培训和学习形成制度，使教师有接受继续教育的机会，以适应未来体育教育事业的发展和需要。
4.提高体育教师地位，吸引社会优秀人才
提高体育教师的社会地位和经济待遇，改进体育招生制度，完善高校体育用人部门选留人的工作，吸引高校和社会上体育专业有识之士充实体育教师队伍，保证体育教师有良好的丰富的师源，这是解决体育教师后备人才，提高教师整体素质的重要环节。