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【摘要】精心设计的提问，能使学生的学习兴趣迅速得到提高，思维训练得到深入的拓展，新旧知识点在提问中得以连结，从而形成牢固的知识网络。因此，教师在课堂上要充分发挥提问的作用，优化提问设计，提高课堂教学效率。
【关键词】优化;提问;发展;思维
课堂提问是一种很重要的教学方法。提问对教师来说，既是信息传递与输出的过程，也是教学信息反馈的主要手段;而对学生来说，精心设计的提问，能使他们的学习兴趣迅速得到提高，思维训练得到深入拓展，新旧知识点在提问中得以连结，从而形成牢固的知识网络。因此，教师在课堂上要充分发挥提问的作用，优化提问设计，提高课堂教学效率。如何优化课堂提问设计，充分发挥学生主体作用，发展创造思维和能力呢？下面谈谈笔者在教学实践中的体会。
一、研究教材，设置情境
老师在备课时，首先要深入研究课程标准，“吃透”教材，考虑学生现有的智力和知识水平，确定教学目标、教学重点和难点，精心设计课堂教学的全过程。然后，根据目标具体设计问题，使教学过程成为在教师指导下，以学生为主体的教学活动。如，七年级下册Module11 Unite1，要求通过本课的学习，本模块第一单无的对话便选取了初次见面和表达问候时的身势语为题材。玲玲所在学校即将迎来一批俄罗斯来访教师，玲玲和贝蒂以此展开对话，讨论了俄罗斯人、美国人、印度人以及新西兰毛利人不同的身势语，即使现在没有这样的活动，今后也很可能会有，因此这些接待礼仪对学生来说十分实用。与国外师生的交流互动在中国的很多学校已经越来越普及。因此，笔者选择直观法，从中国人初次见面和表达问候时的身势语导入，采用本课的插图，按顺序设计以下问题：（1）What do people do in China when they meet？（2）What do people do in Russian when they meet？（3）What do people do in the US when they meet？（4）Do the Russian and American people greet each other in the same way？这样设疑导入，以疑促学，能帮助学生确切理解课文，变抽象思维为形象思维，发挥学生学习的积极性和潜能。在此基础上，由学生分组进行表演。在表演时，设想出情节、话语、揣摩出各人的证据、动作及表情等。
二、巧妙提问，激发兴趣
现代教学论的核心是学生主体论，把学生作为课堂的主人。这就要求教师在教学过程中，抓住重点，巧妙提问，促进学生积极思维，引发探索问题奥秘的兴趣。如，教八年级上册Module4 Unite1 He lives the farthest from school笔者设计不同梯度的问题，让学生学习本文后回答：（1）How did you go to school today？（2）How did Betty go to school today？ （3）What’s the most expensive way to go to school？很明显，问题（1）是今天的出行方式，问题（2）可在课文中找到答案，而问题（3）有一定的难度，需要认真推算，结合整篇课文的内容。笔者鼓励学生独立思考、标新立异，只要回答能说明问题就行。这种精心设计的目标评价题，难易结合，对不同的学生有不同的要求，做到因材施教，激发学生内在动力和求知欲，使他们分别完成其力所能及的学生任务，这样学生心情喜悦，注意力集中，讨论热烈、兴趣盎然，学习效率明显提高。
三、优化设计，讲究艺术
教师在教学过程中，要运用教育学、心理学的原理，巧妙设置疑问，创设提问情境，激发学生思维的兴奋点，挖掘其内在潜能。在发挥教师主导作用的同时，发挥学生的主体作用，努力培养学生提问的能力，鼓励学生发现和提出有价值的问题，让课堂流溢师生思维的互动。如何创设提问情境，使学生变被动接受为主动参与呢？
（1）否定法：提出与学生想法相反的问题。这种逆向思维能激发兴趣，促其主动思考，在教Don’t
【关键词】优化;提问;发展;思维
课堂提问是一种很重要的教学方法。提问对教师来说，既是信息传递与输出的过程，也是教学信息反馈的主要手段;而对学生来说，精心设计的提问，能使他们的学习兴趣迅速得到提高，思维训练得到深入拓展，新旧知识点在提问中得以连结，从而形成牢固的知识网络。因此，教师在课堂上要充分发挥提问的作用，优化提问设计，提高课堂教学效率。如何优化课堂提问设计，充分发挥学生主体作用，发展创造思维和能力呢？下面谈谈笔者在教学实践中的体会。
一、研究教材，设置情境
老师在备课时，首先要深入研究课程标准，“吃透”教材，考虑学生现有的智力和知识水平，确定教学目标、教学重点和难点，精心设计课堂教学的全过程。然后，根据目标具体设计问题，使教学过程成为在教师指导下，以学生为主体的教学活动。如，七年级下册Module11 Unite1，要求通过本课的学习，本模块第一单无的对话便选取了初次见面和表达问候时的身势语为题材。玲玲所在学校即将迎来一批俄罗斯来访教师，玲玲和贝蒂以此展开对话，讨论了俄罗斯人、美国人、印度人以及新西兰毛利人不同的身势语，即使现在没有这样的活动，今后也很可能会有，因此这些接待礼仪对学生来说十分实用。与国外师生的交流互动在中国的很多学校已经越来越普及。因此，笔者选择直观法，从中国人初次见面和表达问候时的身势语导入，采用本课的插图，按顺序设计以下问题：（1）What do people do in China when they meet？（2）What do people do in Russian when they meet？（3）What do people do in the US when they meet？（4）Do the Russian and American people greet each other in the same way？这样设疑导入，以疑促学，能帮助学生确切理解课文，变抽象思维为形象思维，发挥学生学习的积极性和潜能。在此基础上，由学生分组进行表演。在表演时，设想出情节、话语、揣摩出各人的证据、动作及表情等。
二、巧妙提问，激发兴趣
现代教学论的核心是学生主体论，把学生作为课堂的主人。这就要求教师在教学过程中，抓住重点，巧妙提问，促进学生积极思维，引发探索问题奥秘的兴趣。如，教八年级上册Module4 Unite1 He lives the farthest from school笔者设计不同梯度的问题，让学生学习本文后回答：（1）How did you go to school today？（2）How did Betty go to school today？ （3）What’s the most expensive way to go to school？很明显，问题（1）是今天的出行方式，问题（2）可在课文中找到答案，而问题（3）有一定的难度，需要认真推算，结合整篇课文的内容。笔者鼓励学生独立思考、标新立异，只要回答能说明问题就行。这种精心设计的目标评价题，难易结合，对不同的学生有不同的要求，做到因材施教，激发学生内在动力和求知欲，使他们分别完成其力所能及的学生任务，这样学生心情喜悦，注意力集中，讨论热烈、兴趣盎然，学习效率明显提高。
三、优化设计，讲究艺术
教师在教学过程中，要运用教育学、心理学的原理，巧妙设置疑问，创设提问情境，激发学生思维的兴奋点，挖掘其内在潜能。在发挥教师主导作用的同时，发挥学生的主体作用，努力培养学生提问的能力，鼓励学生发现和提出有价值的问题，让课堂流溢师生思维的互动。如何创设提问情境，使学生变被动接受为主动参与呢？
（1）否定法：提出与学生想法相反的问题。这种逆向思维能激发兴趣，促其主动思考，在教Don’t