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【关键词】行政蹲点 有效管理
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889(2012)02A-0049-02
学校管理是学校活动的一个重要内容，是为达成学校目标服务的。随着学校的不断发展，怎样改变仅靠德育、教学、后勤、工会、党建五条线管理学校的模式，以提高学校的管理效能，适应学校发展的需要?我一直在思考这个问题。
一、案例描述
2010年秋季学期，我校引进了扁平化管理这一理念，将管理重心下移，开始实施年级组、学科组负责制的管理模式，赋予年级组、学科组一定的职能和权力。
经过慎重考虑，我们挑选了6位工作认真负责、有责任心、有一定管理能力，特别是班主任工作经验较丰富的老师担任年级组长，同时挑选了3位学科教学骨干老师分别担任语文、数学、综合学科大组长。在日常教育教学工作中，年级组长处于全年级管理的中心地位，对年级组的整体工作全面负责；学科组长处于整个学科管理的中心地位，负责组织本学科的具体教学工作。
新的管理模式给学校管理工作注入了新活力，组长们干劲足，老师们热情高，各个年级按照自身的特点，承担校内工作任务，收到了较好的教育教学效果。例如，元旦全校性的“向快乐201l出发”活动，内容涉及班级的，年级的，还有老师的，全部由年级组长负责起草方案和组织实施。全校性的大型校园师生迎新联欢会、“民族团结”迎新画展、“打开快乐新年大门”班级联欢活动、“愉悦教师身心，熔炼团队精神”教师专场迎新会，一项项活动紧锣密鼓地开展，校园内歌声、掌声、欢呼声不断，浓浓的迎新氛围溢满校园每一个角落，彰显了学校的“幸福教育”办学特色。
初涉年级组扁平化管理，我校尝到了这种管理方式带来的新鲜活力及变化。当然，在管理过程中会存在一些考虑不周的问题，我校也在进一步完善年级组管理方式。
二、分析思考
在实施年级组、学科组负责制管理的这一年时间里，我除了与校级、中层干部增加接触，与年级组长、学科组长们的交流、沟通也相应多了起来，一些活动我还完全参与并融入到了他们中间。在与老师们朝夕相处的过程中，我渐渐发现，领导和老师之间。老师与老师之间理解多了，相互埋怨少了，大家开始重视本年级的团队建设，开始维护团队的声誉，开始形成团队合作的氛围。这一管理模式。创造性地发挥了年级组的团体作用，变个人激励为整体激励。
正是在尝试年级组、学科组的管理过程中，我逐渐萌发出“行政蹲点”的想法。“行政蹲点”和过去的行政下年级工作不同，是工作的前置，重心下移，是要带动全体教师去共同奋斗。我在对校级、中层、年级组长、学科组长做“行政蹲点”培训时，是这样来形容的：年级组长就是年级内的“小校长”，蹲点行政就是“小书记”，二者的关系就正如学校校长和书记的关系。
三、实施措施
蹲点“三个一”：蹲点一个年级——立足常规管理，突出指导性服务；蹲点一门学科——立足学科教学，诊断性服务；蹲点一个班级——立足班级教育教学管理，突出协助性服务。主题词在“服务”。
做好“三个勤”：勤巡视、勤反馈、勤指出。行政人员每天要对蹲点年级组进行一次随堂巡视，要在第一时间发现问题，第一时间向年级组长反馈，以便及时向老师指出，真正把常规工作落到实处。这“三勤”说来简单，操作起来难度不小，要求行政具有持之以恒的精神，做好了，就能以自身之“勤”带动年级组内教师对自己的工作勤思考、勤总结、勤反思，形成老师们自己在班级管理及教育教学工作中的“三勤”。
年级组长每周填写“年级组工作记录本”，周五交给蹲点行政，蹲点行政在周一行政会议上汇报年级组工作的开展情况。参加每月的年级组、学科组工作总结会，与全体组员同学习、同讨论、同反思、同总结。
蹲点行政与年级组教师实行捆绑式评价。每学期末，我们学校都有“幸福年级组，魅力你我他”的评比，在这项评比中，蹲点行政和组内老师是同进退的。
四、实施意义
(一)“行政蹲点制”有利于促进年级组工作进步。随着学校办学规模的逐渐扩大，仍然使用传统的“金字塔式”的层级管理模式已不合适宜，必须对它进行改革创新，而扁平化管理为学校的管理提供了新的机制。“行政蹲点制”则是扁平化管理的重要体现，有助于教师团队的形成，实现团队的共同愿景，从而实现个体价值与团队成效的共同提升。
行政蹲点通过深入工作第一线，深入教师群体，通过共同制定年级组发展目标、组织每月年级组工作会议、指导年级组开展活动、辅导学科组教师上课等一系列举措，及时掌握了组内动态，发现学校管理中存在的问题，最大限度地调动教师工作的积极性，提高年级组的教育管理能力。同时，以“幸福年级组，魅力你我他”评比为契机，以“科学、规范、高效、创新”为目标，优化年级组教师团队建设，追求管理的有效性。
(二)“行政蹲点制”有利于提升行政干部的素质。行政人员蹲点年级组时需要有大局观念，有服务和责任意识。因此，行政人员必须要有正确的政治方向，在年级组活动中就事论事，对事不对人。一言一行必须有利于学校的稳定、有利于学校的发展；要有实事求是、独立思考的作风。教师都是受过高等教育的知识分子，对人对事都应该有独立的思考和客观的评价，不能人云亦云，更不能拉帮结派，以感情的亲疏来影响认知的正误；要有相互尊重的态度。我们不能将个人意愿强加于他人，也不能盲目随波逐流；在工作中，要发挥主动性，遇到问题及时汇报、及时解决，不能拖拉，不能有“事不关己，高高挂起”的心态。
行政人员蹲点年级组，需要业务精湛，管理有度。首先在教学业务上要精湛，作为一名行政干部，对自己所教学科应有较高的教学能力和良好的专业素养，这样在所率领的教师团队中才有一定的威信。有威信，就能利于工作的开展和决策的实施。其次在学校管理工作方面也要精湛、有度，才能在年级组工作中做好指导性的服务工作。
行政人员蹲点年级组，需要善于学习，做学习表率和楷模。面对日新月异的社会变化，我们的知识结构也需要不断进行更新。不仅要学习新课程的理念，更要善于从报刊、杂志、网络、电视等各类媒体中收集各种前沿信息，并对信息有辨别筛选能力，使自己的思想跟上时代的发展。
行政人员以及年级组长、学科组长，都可以在这种相互促进的工作中，不断积累相关的管理知识和经验，在每一阶段进行反思总结，在反思过程中不断提高自己、完善自己。
管理有法，但无定法。但管理的最终目的是确定的，那就是实现组织的优化，实现学校的办学目标，促进学校的长足发展。“行政蹲点”是我校在学校管理工作中出台的一项内部管理举措，相信通过这一策略的具体实施，会进一步完善学校的内部管理，改进教育教学细节。规范学校师生的教学行为，于细微处彰显学校“幸福教育”办学特色，实现“管理强校”的目标。
(责编黄鸿业)
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889(2012)02A-0049-02
学校管理是学校活动的一个重要内容，是为达成学校目标服务的。随着学校的不断发展，怎样改变仅靠德育、教学、后勤、工会、党建五条线管理学校的模式，以提高学校的管理效能，适应学校发展的需要?我一直在思考这个问题。
一、案例描述
2010年秋季学期，我校引进了扁平化管理这一理念，将管理重心下移，开始实施年级组、学科组负责制的管理模式，赋予年级组、学科组一定的职能和权力。
经过慎重考虑，我们挑选了6位工作认真负责、有责任心、有一定管理能力，特别是班主任工作经验较丰富的老师担任年级组长，同时挑选了3位学科教学骨干老师分别担任语文、数学、综合学科大组长。在日常教育教学工作中，年级组长处于全年级管理的中心地位，对年级组的整体工作全面负责；学科组长处于整个学科管理的中心地位，负责组织本学科的具体教学工作。
新的管理模式给学校管理工作注入了新活力，组长们干劲足，老师们热情高，各个年级按照自身的特点，承担校内工作任务，收到了较好的教育教学效果。例如，元旦全校性的“向快乐201l出发”活动，内容涉及班级的，年级的，还有老师的，全部由年级组长负责起草方案和组织实施。全校性的大型校园师生迎新联欢会、“民族团结”迎新画展、“打开快乐新年大门”班级联欢活动、“愉悦教师身心，熔炼团队精神”教师专场迎新会，一项项活动紧锣密鼓地开展，校园内歌声、掌声、欢呼声不断，浓浓的迎新氛围溢满校园每一个角落，彰显了学校的“幸福教育”办学特色。
初涉年级组扁平化管理，我校尝到了这种管理方式带来的新鲜活力及变化。当然，在管理过程中会存在一些考虑不周的问题，我校也在进一步完善年级组管理方式。
二、分析思考
在实施年级组、学科组负责制管理的这一年时间里，我除了与校级、中层干部增加接触，与年级组长、学科组长们的交流、沟通也相应多了起来，一些活动我还完全参与并融入到了他们中间。在与老师们朝夕相处的过程中，我渐渐发现，领导和老师之间。老师与老师之间理解多了，相互埋怨少了，大家开始重视本年级的团队建设，开始维护团队的声誉，开始形成团队合作的氛围。这一管理模式。创造性地发挥了年级组的团体作用，变个人激励为整体激励。
正是在尝试年级组、学科组的管理过程中，我逐渐萌发出“行政蹲点”的想法。“行政蹲点”和过去的行政下年级工作不同，是工作的前置，重心下移，是要带动全体教师去共同奋斗。我在对校级、中层、年级组长、学科组长做“行政蹲点”培训时，是这样来形容的：年级组长就是年级内的“小校长”，蹲点行政就是“小书记”，二者的关系就正如学校校长和书记的关系。
三、实施措施
蹲点“三个一”：蹲点一个年级——立足常规管理，突出指导性服务；蹲点一门学科——立足学科教学，诊断性服务；蹲点一个班级——立足班级教育教学管理，突出协助性服务。主题词在“服务”。
做好“三个勤”：勤巡视、勤反馈、勤指出。行政人员每天要对蹲点年级组进行一次随堂巡视，要在第一时间发现问题，第一时间向年级组长反馈，以便及时向老师指出，真正把常规工作落到实处。这“三勤”说来简单，操作起来难度不小，要求行政具有持之以恒的精神，做好了，就能以自身之“勤”带动年级组内教师对自己的工作勤思考、勤总结、勤反思，形成老师们自己在班级管理及教育教学工作中的“三勤”。
年级组长每周填写“年级组工作记录本”，周五交给蹲点行政，蹲点行政在周一行政会议上汇报年级组工作的开展情况。参加每月的年级组、学科组工作总结会，与全体组员同学习、同讨论、同反思、同总结。
蹲点行政与年级组教师实行捆绑式评价。每学期末，我们学校都有“幸福年级组，魅力你我他”的评比，在这项评比中，蹲点行政和组内老师是同进退的。
四、实施意义
(一)“行政蹲点制”有利于促进年级组工作进步。随着学校办学规模的逐渐扩大，仍然使用传统的“金字塔式”的层级管理模式已不合适宜，必须对它进行改革创新，而扁平化管理为学校的管理提供了新的机制。“行政蹲点制”则是扁平化管理的重要体现，有助于教师团队的形成，实现团队的共同愿景，从而实现个体价值与团队成效的共同提升。
行政蹲点通过深入工作第一线，深入教师群体，通过共同制定年级组发展目标、组织每月年级组工作会议、指导年级组开展活动、辅导学科组教师上课等一系列举措，及时掌握了组内动态，发现学校管理中存在的问题，最大限度地调动教师工作的积极性，提高年级组的教育管理能力。同时，以“幸福年级组，魅力你我他”评比为契机，以“科学、规范、高效、创新”为目标，优化年级组教师团队建设，追求管理的有效性。
(二)“行政蹲点制”有利于提升行政干部的素质。行政人员蹲点年级组时需要有大局观念，有服务和责任意识。因此，行政人员必须要有正确的政治方向，在年级组活动中就事论事，对事不对人。一言一行必须有利于学校的稳定、有利于学校的发展；要有实事求是、独立思考的作风。教师都是受过高等教育的知识分子，对人对事都应该有独立的思考和客观的评价，不能人云亦云，更不能拉帮结派，以感情的亲疏来影响认知的正误；要有相互尊重的态度。我们不能将个人意愿强加于他人，也不能盲目随波逐流；在工作中，要发挥主动性，遇到问题及时汇报、及时解决，不能拖拉，不能有“事不关己，高高挂起”的心态。
行政人员蹲点年级组，需要业务精湛，管理有度。首先在教学业务上要精湛，作为一名行政干部，对自己所教学科应有较高的教学能力和良好的专业素养，这样在所率领的教师团队中才有一定的威信。有威信，就能利于工作的开展和决策的实施。其次在学校管理工作方面也要精湛、有度，才能在年级组工作中做好指导性的服务工作。
行政人员蹲点年级组，需要善于学习，做学习表率和楷模。面对日新月异的社会变化，我们的知识结构也需要不断进行更新。不仅要学习新课程的理念，更要善于从报刊、杂志、网络、电视等各类媒体中收集各种前沿信息，并对信息有辨别筛选能力，使自己的思想跟上时代的发展。
行政人员以及年级组长、学科组长，都可以在这种相互促进的工作中，不断积累相关的管理知识和经验，在每一阶段进行反思总结，在反思过程中不断提高自己、完善自己。
管理有法，但无定法。但管理的最终目的是确定的，那就是实现组织的优化，实现学校的办学目标，促进学校的长足发展。“行政蹲点”是我校在学校管理工作中出台的一项内部管理举措，相信通过这一策略的具体实施，会进一步完善学校的内部管理，改进教育教学细节。规范学校师生的教学行为，于细微处彰显学校“幸福教育”办学特色，实现“管理强校”的目标。
(责编黄鸿业)