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摘要 中学政治思想课教学怎样才能摆脱目前的困境，培养学生创造性思维呢？ 树立以人为本的观念，注重学生的主体作用，发展学生的个性 ；树立创新的教学理念，注重教学各环节中创新理念的运用；不断创设问题情；境养成质疑的习惯
关键词 以人为本 创新 质疑
【分类号】G633.2
江泽民同志曾指出：“创新是一个民族灵魂，是一个国家兴望发达的不竭动力，也是一个政党永保生机的源泉。”当前人类正处于从工业经济向知识经济转型的重要时期，科学技术己成为第一生产力，创新能力是知识经济的基本特征和动力，是衡量科学技术发展水平的重要标志。
中学思想政治课担任着对中学生的一些社会人文学科知识和思想品德教育的双重任务，在中学教学教育中有着其它学科不可替代的作用。影响学生创造性思维培养的因素很多，有生理遗传方面的，也有传统习俗方面的；有客观环境原因，也有主观能动因素。从政治课的教学角度讲，最主要的因素还来自教师。作为思想政治课学科的老师理应在素质教育的核心一一创新素质教育方面作出自已的一份贡献。中学政治思想课教学怎样才能摆脱目前的困境，培养学生创造性思维呢？
一、树立以人为本的观念，注重学生的主体作用，发展学生的个性
由于政治学科知识具有严密的理论性特点，常常使得我们的一些教师误认为政治学科教学中无创造性可言，籍此原因，照本宣科或一统到底“满堂灌”的教学方式在我们政治教师中无疑占据统治地位，抑或课堂提问、讨论、测验时所设的问题，也严格参照教材的知识为标准，回答时字字句句必须到位，观点上更是不能越雷池半步，其结果是既压制了学生思想自由，又挫伤了学生学习政治的积极性。这就要求我们的教师在教学中实行开放式教学，充分调动学生学习的积极性、主动性、创造性。实行百花齐放，百家争鸣，发展个性，主张个性的自由发展。
二、树立创新的教学理念，注重教学各环节中创新理念的运用
思想政治课教学在教学目标上要突出对学生创新精神的培养，培养学生的创新意识；创新情意；创新思维；创新个性；创新人格等心理品质，教师在教学目标的定位上要把创新精神的培养放在重点位置上。
在课堂教学结构上，要科学艺术地设计教学的各个环节。使导入新课富有情趣，让学生充满好奇投入教学；使教学的结尾富有启发性、思考性，让学生有充分想象、思考和创新的余地。
在课堂教学的组织形式上，打破单调机械的教师讲，学生听、背的单向传输组织形式，代之以师生互动的双向组织形式。在这个环节上发现和挖掘课文蕴涵的创新价值已成为师生互动的契机，然后教师带着创新的设想，学生带着创新的渴望。渴望和设想的联结点便成为师生互动的动力，在教学过程中，通过一系列创新活动的丌展，教师把学生引入一个又一个的创新机会里，引发学生潜能中创新的火花。
总之，在课堂教学的各个环节上，要新颖别致。做到教师处理课文的方式新，能根据不同的教学内容采取不同的教学方法；教师的教学过程新，从开头到结尾要精心设计，别出心裁；教师的观念新，要合乎新的教学理念，让学生的思想在教师的引导下走在时代的前列；教师思维新，能使学生打破思维定势，突破固定的框框，做到思想解放，富有创造性；教师的板书新，可根据教学内容的不同，采用各种各样的教法如要点式、线索式、图表式、直观式等；教师的教学语言新，改变呆板的说教或质朴或华丽或幽默或稳重；教师的教学手段新，要充分运用由现代教学手段集声光、图色、动漫于一体的特点，激发兴趣，突出重点、化解难点；教师对学生的学习评价新，让每一次评价都能使学生产生一次飞跃。
三、不断创设问题情境
疑问是创造的先导，当有了产生解决问题的需要时，大脑才能活跃起来。从某种意义上说，人类的认识史就是一部怀疑和标新的历史。牛顿在谈到他成功的秘诀时说：“我一直在想、想、想。”爱因斯坦曾精辟地说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅仅是一个科学上的实验技能而已。而提出新的问题、新的可能性、以及从新的角度看旧的问题都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”提问题是人的天性，是一种可贵的探索精神，是创造的萌芽。我们平时在设计问题情境时要讲究一定的艺术性，要处于‘‘跳一跳，摘到桃”的状况而不是只满足简单地重复“是什么？为什么？”要使学生在明确基础知识、基本观点和基本理论和前提下，全面地运用已有的知识去分析和理解相关的问题，只有这样才能让学生调动已有的知识系统，发挥学生思维活动的积极性和创造性，促使他们创造能力的发展，同时我们也应积极顺应高考的发展趋势，尝试一题多解，一题多学科角度的综合分析方法，只有这样，才能培养学生既从客观上又从微观上去全方位地分析问题。
四、养成质疑的习惯
创造通常是与质疑联系在一起的，質疑是创造的起点。没有质疑的思维是肤浅、被动的思维。当学生感到自己需要问个“是什么”、“为什么”、“怎么办”的时候，他就把自己的思维发动起来了。要使学生养成“凡事问一个为什么”的思维习惯，质疑问题。教师要尽可能为学生设置问题环境，创造民主、平等、和谐、自由的氛围，鼓励学生大胆发问，对回答问题新颖独特、标新立异、独出心裁的学生，应给予及时表扬和鼓励。教师要使学生养成一问多思、一问多答、一问多解的习惯。思想政治课教学在培养学生的创造性思维中，还要善于学习和借鉴前人、他人的优秀教学思想和做法，吸取精华，在继承基础上，推陈出新。继承是创新的基础。创新是继承的目的，二者相互依存，共同作用。使教学有所发现，有所发明，有所创造，有所前进。
五、组织丰富多彩的活动，营造创造性思维的空间
毫無疑问，大量丰富的各种活动，能增加学生的表现储备，为他们的创新想象和创新思维提供了丰厚的原料。实践是认识发展的动力，在实践活动中遇到困难，往往使学生产生新的认知和解剖愿望，就容易激发他们的创造力。政治课教学中的活动完全可以组织得丰富多彩。课前的一周时事报告、社会热点讲评与讨论会、大型专题报告、放映一些专题音像资料、撰写政治小论文、参观爱国主义教育基地、辨论会、演讲会等都可以为我所用。通过这些活动能有效地解放他们的思维空间和时间，丰富他们的知识体系，保护他们的好奇心，培养他们搜集、利用信息和解剖问题的能力，也可以培养他们适应社会生活的积极性、与人合作、与社会和谐相处的能力，发展他们的主动性和创造性。在形式不同的各种活动中，要充分发挥每个人的创造力，让每个人都有说的机会，从而实现自我显示的欲望。
总之，时代呼唤创新精神，社会需要创新人才，愿我们的广大教育工作者培养出更多具有创新精神和实践能力的人才，为实现中华民族的伟大复兴作出我们应有的贡献！
关键词 以人为本 创新 质疑
【分类号】G633.2
江泽民同志曾指出：“创新是一个民族灵魂，是一个国家兴望发达的不竭动力，也是一个政党永保生机的源泉。”当前人类正处于从工业经济向知识经济转型的重要时期，科学技术己成为第一生产力，创新能力是知识经济的基本特征和动力，是衡量科学技术发展水平的重要标志。
中学思想政治课担任着对中学生的一些社会人文学科知识和思想品德教育的双重任务，在中学教学教育中有着其它学科不可替代的作用。影响学生创造性思维培养的因素很多，有生理遗传方面的，也有传统习俗方面的；有客观环境原因，也有主观能动因素。从政治课的教学角度讲，最主要的因素还来自教师。作为思想政治课学科的老师理应在素质教育的核心一一创新素质教育方面作出自已的一份贡献。中学政治思想课教学怎样才能摆脱目前的困境，培养学生创造性思维呢？
一、树立以人为本的观念，注重学生的主体作用，发展学生的个性
由于政治学科知识具有严密的理论性特点，常常使得我们的一些教师误认为政治学科教学中无创造性可言，籍此原因，照本宣科或一统到底“满堂灌”的教学方式在我们政治教师中无疑占据统治地位，抑或课堂提问、讨论、测验时所设的问题，也严格参照教材的知识为标准，回答时字字句句必须到位，观点上更是不能越雷池半步，其结果是既压制了学生思想自由，又挫伤了学生学习政治的积极性。这就要求我们的教师在教学中实行开放式教学，充分调动学生学习的积极性、主动性、创造性。实行百花齐放，百家争鸣，发展个性，主张个性的自由发展。
二、树立创新的教学理念，注重教学各环节中创新理念的运用
思想政治课教学在教学目标上要突出对学生创新精神的培养，培养学生的创新意识；创新情意；创新思维；创新个性；创新人格等心理品质，教师在教学目标的定位上要把创新精神的培养放在重点位置上。
在课堂教学结构上，要科学艺术地设计教学的各个环节。使导入新课富有情趣，让学生充满好奇投入教学；使教学的结尾富有启发性、思考性，让学生有充分想象、思考和创新的余地。
在课堂教学的组织形式上，打破单调机械的教师讲，学生听、背的单向传输组织形式，代之以师生互动的双向组织形式。在这个环节上发现和挖掘课文蕴涵的创新价值已成为师生互动的契机，然后教师带着创新的设想，学生带着创新的渴望。渴望和设想的联结点便成为师生互动的动力，在教学过程中，通过一系列创新活动的丌展，教师把学生引入一个又一个的创新机会里，引发学生潜能中创新的火花。
总之，在课堂教学的各个环节上，要新颖别致。做到教师处理课文的方式新，能根据不同的教学内容采取不同的教学方法；教师的教学过程新，从开头到结尾要精心设计，别出心裁；教师的观念新，要合乎新的教学理念，让学生的思想在教师的引导下走在时代的前列；教师思维新，能使学生打破思维定势，突破固定的框框，做到思想解放，富有创造性；教师的板书新，可根据教学内容的不同，采用各种各样的教法如要点式、线索式、图表式、直观式等；教师的教学语言新，改变呆板的说教或质朴或华丽或幽默或稳重；教师的教学手段新，要充分运用由现代教学手段集声光、图色、动漫于一体的特点，激发兴趣，突出重点、化解难点；教师对学生的学习评价新，让每一次评价都能使学生产生一次飞跃。
三、不断创设问题情境
疑问是创造的先导，当有了产生解决问题的需要时，大脑才能活跃起来。从某种意义上说，人类的认识史就是一部怀疑和标新的历史。牛顿在谈到他成功的秘诀时说：“我一直在想、想、想。”爱因斯坦曾精辟地说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅仅是一个科学上的实验技能而已。而提出新的问题、新的可能性、以及从新的角度看旧的问题都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”提问题是人的天性，是一种可贵的探索精神，是创造的萌芽。我们平时在设计问题情境时要讲究一定的艺术性，要处于‘‘跳一跳，摘到桃”的状况而不是只满足简单地重复“是什么？为什么？”要使学生在明确基础知识、基本观点和基本理论和前提下，全面地运用已有的知识去分析和理解相关的问题，只有这样才能让学生调动已有的知识系统，发挥学生思维活动的积极性和创造性，促使他们创造能力的发展，同时我们也应积极顺应高考的发展趋势，尝试一题多解，一题多学科角度的综合分析方法，只有这样，才能培养学生既从客观上又从微观上去全方位地分析问题。
四、养成质疑的习惯
创造通常是与质疑联系在一起的，質疑是创造的起点。没有质疑的思维是肤浅、被动的思维。当学生感到自己需要问个“是什么”、“为什么”、“怎么办”的时候，他就把自己的思维发动起来了。要使学生养成“凡事问一个为什么”的思维习惯，质疑问题。教师要尽可能为学生设置问题环境，创造民主、平等、和谐、自由的氛围，鼓励学生大胆发问，对回答问题新颖独特、标新立异、独出心裁的学生，应给予及时表扬和鼓励。教师要使学生养成一问多思、一问多答、一问多解的习惯。思想政治课教学在培养学生的创造性思维中，还要善于学习和借鉴前人、他人的优秀教学思想和做法，吸取精华，在继承基础上，推陈出新。继承是创新的基础。创新是继承的目的，二者相互依存，共同作用。使教学有所发现，有所发明，有所创造，有所前进。
五、组织丰富多彩的活动，营造创造性思维的空间
毫無疑问，大量丰富的各种活动，能增加学生的表现储备，为他们的创新想象和创新思维提供了丰厚的原料。实践是认识发展的动力，在实践活动中遇到困难，往往使学生产生新的认知和解剖愿望，就容易激发他们的创造力。政治课教学中的活动完全可以组织得丰富多彩。课前的一周时事报告、社会热点讲评与讨论会、大型专题报告、放映一些专题音像资料、撰写政治小论文、参观爱国主义教育基地、辨论会、演讲会等都可以为我所用。通过这些活动能有效地解放他们的思维空间和时间，丰富他们的知识体系，保护他们的好奇心，培养他们搜集、利用信息和解剖问题的能力，也可以培养他们适应社会生活的积极性、与人合作、与社会和谐相处的能力，发展他们的主动性和创造性。在形式不同的各种活动中，要充分发挥每个人的创造力，让每个人都有说的机会，从而实现自我显示的欲望。
总之，时代呼唤创新精神，社会需要创新人才，愿我们的广大教育工作者培养出更多具有创新精神和实践能力的人才，为实现中华民族的伟大复兴作出我们应有的贡献！