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[摘 要] 第二课堂教育是高职院校素质教育的重要组成部分,对人才培养具有重要意义和不可忽视的功能。本文通过将学分制引入第二课堂,分析高职院校中第二课堂活动的重要作用,并探讨如何科学构建高职院校学分制条件下的第二课堂活动体系。
[关键词]高职院校第二课堂 学分制
高等职业教育是我国高等教育体系的一个重要组成部分,它以市场为导向,以应用为主旨,以培养生产、服务、管理等方面的应用型技术人才为目标。第二课堂就是学生通过参加有组织的课余活动以达到陶冶情操、获取知识和培养能力为目的的一种教育教学形式,是对学生进行素质教育的重要阵地。它不仅可以丰富学生的课余生活,激发学生潜在的心理优势,最大限度发挥学生的积极性,从而促进知识能力转化为学生的综合素质,更是学校开展创新和创业教育,培养学生全面素质的重要载体,是学校实现育人目标的重要环节。因此,将学分制引入第二课堂中,科学构建学分制条件下第二课堂活动体系,充分发挥大学生的主体性,全面提高大学生综合素质,至关重要。
1开展第二课堂活动的意义
1.1培养高技能应用型人才的需要
高职高专教育培养的是面向社会、面向生产第一线的高素质、高技能的应用型人才。第二课堂教育是高职院校素质教育的重要组成部分。而综观现今的教育,在很大层面上存在着重智育轻德育,重理论轻实践,重当前轻长远的现象。因此,第二课堂的开展要以专业技能的培养为核心,注重动手操作能力的训练,培养“知识+技能+素质”的复合型人才。
1.2提升就业竞争力的需要
大学生素质教育是当前高等院校深化教育改革的关键所在。为了提高职业院校的竞争力,可以把第二课堂的素质教育作为高职院校的发展战略。第二课堂教育是理论授课体系的延伸, 是给学生提供全面发展的大熔炉,为学生培养素质、提高能力、陶冶情操搭建了平台,增强了学生的创业意识,在活动中学习,在活动中掌握技能,在活动中激发创业的灵感,在活动中悟出人生哲理,在活动中成长。因此,在坚持第二课堂活动根本属性的基础上,引入第一课堂教育理念,有效改革现有第二课堂活动的弊端,提升第二课堂活动教育质量。
1.3丰富校园文化生活的需要
第二课堂在整体教育环节中虽然处于课堂教学的从属地位,但由于它是一门隐性课程,可以创设良好的育人环境和实施一系列实践活动来促进学生素质的形成及发展。而且,它内容丰富,形式生动活泼,更能适应学生的个体差异性。这种教育氛围既有利于学生个性品质的形成,同时也为学生个性发展提供了良好的空间,真正体现了“教育的过程是学生生命感受和经验体会的过程”的理念。
2学分制条件下第二课堂活动体系的构建
第二课堂活动作为第一课堂教学的延续和补充,其体系包括内容体系、师资队伍、保障体系等,其中最重要的就是内容体系,活动内容大致可以分为三类。
2.1校园文化活动
校园文化活动具有重要的育人功能,是第二课堂的主要活动形式和内容。高职院校学生文体活动不仅是丰富学生活动,提升学生品味,陶冶学生情操,增进师生交流的重要平台,而且为学生提供了实践的阵地和舞台。这些活动关系到在校学生的身心是否健康发展,综合素质是否得到提高。它对丰富学生课余文体活动和学生素质的提高有积极的作用。
2.2社会实践
社会实践是开展第二课堂活动的重要途径和内容。学校组织学生在假期和课余时间走出校园,投身社会,最大可能地提高大学生理论联系实际的能力,让社会实践真正成为大学生的第二课堂。
2.3科学竞赛活动
利用第二课堂鼓励学生参加专业知识技能竞赛、科技创新、学术研究活动等。利用第二课堂的开展,把科研与教学有机结合,培育浓厚的学术氛围,提升学生实践技能,增强学生理论和实践相结合的能力。
3学分制条件下第二课堂活动体系的实践
3.1实施原则
(1)第一课堂与第二课堂教学协调发展的原则
高职院校的第二课堂与第一课堂一样,在整个大学教育体系中同等重要,是高校素质教育的重要组成部分。为了更好地实现学生素质和能力的提高,在组织第二课堂活动时应遵循第一课堂与第二课堂教学协调发展的原则。即在坚持第二课堂活动已有的灵活性、多样性的优势基础之上,引入课程的理念,对其活动的开展进行规范化的管理、系统性的设计。
(2)人文素质培养与专业技能培养相结合的原则
不同类型的第二课堂活动具有不同的育人功能。因此,高职院校在组织第二课堂活动时应遵循人文素质培养与专业技能培养相结合的原则,使学生得到全方位的发展。
(3)教育性与趣味性融合的原则
传统的第二课堂,学生参与的兴趣性充分,但系统性不强,自为性不足。为了吸引学生积极参与,在注重教育性的同时,还要注重活动的趣味性。第二课堂活动富有趣味性才能对学生产生吸引力,才能调动学生潜在需求的积极性。
3.2实施措施
(1)评价考核学分制
第二课堂活动体系管理过程学分制,是第一课堂与第二课堂的最佳结合点。构建学分制条件下第二课堂活动体系,不是要将第二课堂活动第一课堂化,而是要在坚持第二课堂活动根本属性的基础上,引入第一课堂教育理念, 将学生活动课程成绩纳入学籍管理,达不到基本要求的学生不能正常毕业。为学生灵活安排自己任选和必选活动课程提供可能,实现了组织的灵活性和科目要求的规范性统一,使学生积极性、主动性和创造性得到发挥,保证了素质教育目标的实施。高职学生生源组成复杂,既有普高毕业的学生,还有受过中等职业教育的职业高中、普通中专和技工学校的三项加起来谓之“三校”毕业的学生和3+2分段制学生。因此,在第二课堂实行学分制的情况下,要对不同生源类型的学生实行不同的要求。如修业为三年的高中生源和三校生在完成必修、选修和实践教学环节学分外,必须修满第二课堂学分4分,修业为二年的“3+2”生源学生需修满第二课堂学分3分。学生的第二课堂活动分可作为“社会实践”的学分记入学生档案。
(2)提升软件实力,增强第二课堂的吸引力
在第二课堂上实现创新,首先,以社会实践为切入点,开展各种形式的社会实践和调查研究活动,提高实践能力。同时还可以克服学校教育的局限性,提高大学生理论联系实际的能力,针对社会需要加强自身修养,为日后走上社会打下良好的基础;其次,开展丰富多彩的文体活动,丰富第二课堂内容,针对专业,开展特色活动,摆脱活动千篇一律的困境,将专业和实践活动相挂钩,丰富活动层面,陶冶情操,同时自身专业特色得到发挥和提高。再次,聘请名教授、企业家、校友等到校为学生进行理论与实践的讲座,让学生获得更多有关用人标准、市场定位、应聘准备等方面的信息知识,促进学生学习观、就业观、竞争观的理念确立,能在大学期间以良好的学子风范积淀未来良好的职业风范,成为社会上生存与发展的强者。
(3)发挥各个部门的主观能动性
团学工作是人才培养的重要组成部分,学生工作处、团委恰似学校“第二教务处”。学生社团、学生会也是高校第二课堂活动的主要载体。充分发挥团组织和学生社团的活动优势,发挥学生干部的作用,是搞好活动的关键因素。因此,要加强学生骨干的培养,发挥学生干部的“传帮带”作用,从而提高第二课堂活动的层次和水平,争取更多的同学参与。
3.3实施效果
(1)有助于第一课堂和第二课堂有效结合
第一课堂和第二课堂是既相互独立又相互依存相互促进的关系。第一课堂侧重于通过课程学习培养学生的专业能力,第二课堂侧重于以学生活动为主的第二课堂重在通过活动实践培养学生的社会能力。将学分制引入第二课堂,可以有效实现与第一课堂的对接,更好地发挥补充的作用。
(2)有助于加强个性化教育
个性教育是为了有意识地培养学生良好的个性品质, 使学生积极的个性在当前条件下得到自由发展。将学分制引入第二课堂后,摆脱了以往大多活动仅限于普通文体活动的传统模式,建立了相关的考核制度,对学生产生了一定的约束力。从客观上构建了一个可以衡量学生第二课堂学习成效的标尺,依据这一标尺,学生即可自我衡量其素质发展的状态,从而增强其在全面素质发展方面的自觉性。
(3)有助于学生综合素质的全面提高
在学分制条件下的第二课堂活动,通过分层次培养综合性创新人才的理念,在第二课堂的课外科技活动中对第一课堂所学的知识进行灵活运用,培养创新精神和实践能力。促使学生在学有余力的情况下,全方位、多渠道地发展综合素质。
4结语
根据高职学生的特点,学生单纯通过理论的学习难以获得相关专业的技能和能力,需要进行较多的实践活动才能达到预期的教学目的。充分利用第二课堂活动阵地,在第一课堂主阵地的基础上,充分兼顾与第一课堂的教学相衔接 ,取长补短 ,把产业、 行业、 企业、 职业等元素有机融合,营造富有探索性和实践性的校园文化氛围,提升学生实际应用能力。
参考文献:
[1] 李同果.构建学分制条件下第二课堂活动课程体系的思考[J].乐山师范学院学报,2006(11):91-93.
[2] 库夭梅,林楠.高校教学督导中加强对学生学习督导的探索[J].理工高教研究,2006,26(5):105-107.
[3] 李少兰.建设和谐校园与开发潜在课程相关性分析[J].郑州大学学报:哲学社会科学版,2006(5).
[4] 严毛新.我国高校第二课堂活动的现状及对策[J].浙江工商大学学报,2006,(1).
[5] 罗庆生,韩宝玲.大学生创造学[M].北京:中国建材工业出版社,1998.
作者简介:
金璐(1983—),女,浙江丽水人,从事思想政治教育等方面的教学及研究工作。
[关键词]高职院校第二课堂 学分制
高等职业教育是我国高等教育体系的一个重要组成部分,它以市场为导向,以应用为主旨,以培养生产、服务、管理等方面的应用型技术人才为目标。第二课堂就是学生通过参加有组织的课余活动以达到陶冶情操、获取知识和培养能力为目的的一种教育教学形式,是对学生进行素质教育的重要阵地。它不仅可以丰富学生的课余生活,激发学生潜在的心理优势,最大限度发挥学生的积极性,从而促进知识能力转化为学生的综合素质,更是学校开展创新和创业教育,培养学生全面素质的重要载体,是学校实现育人目标的重要环节。因此,将学分制引入第二课堂中,科学构建学分制条件下第二课堂活动体系,充分发挥大学生的主体性,全面提高大学生综合素质,至关重要。
1开展第二课堂活动的意义
1.1培养高技能应用型人才的需要
高职高专教育培养的是面向社会、面向生产第一线的高素质、高技能的应用型人才。第二课堂教育是高职院校素质教育的重要组成部分。而综观现今的教育,在很大层面上存在着重智育轻德育,重理论轻实践,重当前轻长远的现象。因此,第二课堂的开展要以专业技能的培养为核心,注重动手操作能力的训练,培养“知识+技能+素质”的复合型人才。
1.2提升就业竞争力的需要
大学生素质教育是当前高等院校深化教育改革的关键所在。为了提高职业院校的竞争力,可以把第二课堂的素质教育作为高职院校的发展战略。第二课堂教育是理论授课体系的延伸, 是给学生提供全面发展的大熔炉,为学生培养素质、提高能力、陶冶情操搭建了平台,增强了学生的创业意识,在活动中学习,在活动中掌握技能,在活动中激发创业的灵感,在活动中悟出人生哲理,在活动中成长。因此,在坚持第二课堂活动根本属性的基础上,引入第一课堂教育理念,有效改革现有第二课堂活动的弊端,提升第二课堂活动教育质量。
1.3丰富校园文化生活的需要
第二课堂在整体教育环节中虽然处于课堂教学的从属地位,但由于它是一门隐性课程,可以创设良好的育人环境和实施一系列实践活动来促进学生素质的形成及发展。而且,它内容丰富,形式生动活泼,更能适应学生的个体差异性。这种教育氛围既有利于学生个性品质的形成,同时也为学生个性发展提供了良好的空间,真正体现了“教育的过程是学生生命感受和经验体会的过程”的理念。
2学分制条件下第二课堂活动体系的构建
第二课堂活动作为第一课堂教学的延续和补充,其体系包括内容体系、师资队伍、保障体系等,其中最重要的就是内容体系,活动内容大致可以分为三类。
2.1校园文化活动
校园文化活动具有重要的育人功能,是第二课堂的主要活动形式和内容。高职院校学生文体活动不仅是丰富学生活动,提升学生品味,陶冶学生情操,增进师生交流的重要平台,而且为学生提供了实践的阵地和舞台。这些活动关系到在校学生的身心是否健康发展,综合素质是否得到提高。它对丰富学生课余文体活动和学生素质的提高有积极的作用。
2.2社会实践
社会实践是开展第二课堂活动的重要途径和内容。学校组织学生在假期和课余时间走出校园,投身社会,最大可能地提高大学生理论联系实际的能力,让社会实践真正成为大学生的第二课堂。
2.3科学竞赛活动
利用第二课堂鼓励学生参加专业知识技能竞赛、科技创新、学术研究活动等。利用第二课堂的开展,把科研与教学有机结合,培育浓厚的学术氛围,提升学生实践技能,增强学生理论和实践相结合的能力。
3学分制条件下第二课堂活动体系的实践
3.1实施原则
(1)第一课堂与第二课堂教学协调发展的原则
高职院校的第二课堂与第一课堂一样,在整个大学教育体系中同等重要,是高校素质教育的重要组成部分。为了更好地实现学生素质和能力的提高,在组织第二课堂活动时应遵循第一课堂与第二课堂教学协调发展的原则。即在坚持第二课堂活动已有的灵活性、多样性的优势基础之上,引入课程的理念,对其活动的开展进行规范化的管理、系统性的设计。
(2)人文素质培养与专业技能培养相结合的原则
不同类型的第二课堂活动具有不同的育人功能。因此,高职院校在组织第二课堂活动时应遵循人文素质培养与专业技能培养相结合的原则,使学生得到全方位的发展。
(3)教育性与趣味性融合的原则
传统的第二课堂,学生参与的兴趣性充分,但系统性不强,自为性不足。为了吸引学生积极参与,在注重教育性的同时,还要注重活动的趣味性。第二课堂活动富有趣味性才能对学生产生吸引力,才能调动学生潜在需求的积极性。
3.2实施措施
(1)评价考核学分制
第二课堂活动体系管理过程学分制,是第一课堂与第二课堂的最佳结合点。构建学分制条件下第二课堂活动体系,不是要将第二课堂活动第一课堂化,而是要在坚持第二课堂活动根本属性的基础上,引入第一课堂教育理念, 将学生活动课程成绩纳入学籍管理,达不到基本要求的学生不能正常毕业。为学生灵活安排自己任选和必选活动课程提供可能,实现了组织的灵活性和科目要求的规范性统一,使学生积极性、主动性和创造性得到发挥,保证了素质教育目标的实施。高职学生生源组成复杂,既有普高毕业的学生,还有受过中等职业教育的职业高中、普通中专和技工学校的三项加起来谓之“三校”毕业的学生和3+2分段制学生。因此,在第二课堂实行学分制的情况下,要对不同生源类型的学生实行不同的要求。如修业为三年的高中生源和三校生在完成必修、选修和实践教学环节学分外,必须修满第二课堂学分4分,修业为二年的“3+2”生源学生需修满第二课堂学分3分。学生的第二课堂活动分可作为“社会实践”的学分记入学生档案。
(2)提升软件实力,增强第二课堂的吸引力
在第二课堂上实现创新,首先,以社会实践为切入点,开展各种形式的社会实践和调查研究活动,提高实践能力。同时还可以克服学校教育的局限性,提高大学生理论联系实际的能力,针对社会需要加强自身修养,为日后走上社会打下良好的基础;其次,开展丰富多彩的文体活动,丰富第二课堂内容,针对专业,开展特色活动,摆脱活动千篇一律的困境,将专业和实践活动相挂钩,丰富活动层面,陶冶情操,同时自身专业特色得到发挥和提高。再次,聘请名教授、企业家、校友等到校为学生进行理论与实践的讲座,让学生获得更多有关用人标准、市场定位、应聘准备等方面的信息知识,促进学生学习观、就业观、竞争观的理念确立,能在大学期间以良好的学子风范积淀未来良好的职业风范,成为社会上生存与发展的强者。
(3)发挥各个部门的主观能动性
团学工作是人才培养的重要组成部分,学生工作处、团委恰似学校“第二教务处”。学生社团、学生会也是高校第二课堂活动的主要载体。充分发挥团组织和学生社团的活动优势,发挥学生干部的作用,是搞好活动的关键因素。因此,要加强学生骨干的培养,发挥学生干部的“传帮带”作用,从而提高第二课堂活动的层次和水平,争取更多的同学参与。
3.3实施效果
(1)有助于第一课堂和第二课堂有效结合
第一课堂和第二课堂是既相互独立又相互依存相互促进的关系。第一课堂侧重于通过课程学习培养学生的专业能力,第二课堂侧重于以学生活动为主的第二课堂重在通过活动实践培养学生的社会能力。将学分制引入第二课堂,可以有效实现与第一课堂的对接,更好地发挥补充的作用。
(2)有助于加强个性化教育
个性教育是为了有意识地培养学生良好的个性品质, 使学生积极的个性在当前条件下得到自由发展。将学分制引入第二课堂后,摆脱了以往大多活动仅限于普通文体活动的传统模式,建立了相关的考核制度,对学生产生了一定的约束力。从客观上构建了一个可以衡量学生第二课堂学习成效的标尺,依据这一标尺,学生即可自我衡量其素质发展的状态,从而增强其在全面素质发展方面的自觉性。
(3)有助于学生综合素质的全面提高
在学分制条件下的第二课堂活动,通过分层次培养综合性创新人才的理念,在第二课堂的课外科技活动中对第一课堂所学的知识进行灵活运用,培养创新精神和实践能力。促使学生在学有余力的情况下,全方位、多渠道地发展综合素质。
4结语
根据高职学生的特点,学生单纯通过理论的学习难以获得相关专业的技能和能力,需要进行较多的实践活动才能达到预期的教学目的。充分利用第二课堂活动阵地,在第一课堂主阵地的基础上,充分兼顾与第一课堂的教学相衔接 ,取长补短 ,把产业、 行业、 企业、 职业等元素有机融合,营造富有探索性和实践性的校园文化氛围,提升学生实际应用能力。
参考文献:
[1] 李同果.构建学分制条件下第二课堂活动课程体系的思考[J].乐山师范学院学报,2006(11):91-93.
[2] 库夭梅,林楠.高校教学督导中加强对学生学习督导的探索[J].理工高教研究,2006,26(5):105-107.
[3] 李少兰.建设和谐校园与开发潜在课程相关性分析[J].郑州大学学报:哲学社会科学版,2006(5).
[4] 严毛新.我国高校第二课堂活动的现状及对策[J].浙江工商大学学报,2006,(1).
[5] 罗庆生,韩宝玲.大学生创造学[M].北京:中国建材工业出版社,1998.
作者简介:
金璐(1983—),女,浙江丽水人,从事思想政治教育等方面的教学及研究工作。