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在信息技术教学中，教师要有继续学习提高的意识，除了技能层面上，还应包括教育理念、教学的设计方法。要探索和研究充分利用丰富的网络资源，加强学校与学校的交流和合作，拓宽学生解决问题的途径。在教育教学的组织中，教师不能过分强调媒体的技术性作用，避免从“人灌”走向“机灌”，而应以学生为中心展开教学，应留有独立思考自主活动的机会，培养学生对信息的处理能力和继续学习的能力，以全面提高学生的能力和素质。
完善上机制度，规范学生行为
信息技术教学不同于其他课程的教学，需要人机合作完成，尤其在任务式、启发式等教学模式的广泛应用下，由师生展开互动教学，引导学生在实践中相互讨论，让他们获得更多的活动空间，这就难免出现部分同学不遵守课堂纪律，对教学的正常进行带来诸多不稳定的因素。为规范学生课堂行为，在实际教学中需采取相应的管理措施，制定《学生上机行为规范》《学生上机登记卡》《学生座位卡》《机房学生管理办法》等，在上机前第一课就进行上机行为规范教育，确定各班的课代表，分组并选出组长。在上机时，以组为单位，对学生上机纪律、设备使用等情况进行登记，并及时统计，定时总结，奖惩兼施。
加强协作学习，发挥互助功能
在农村由于小学信息技术课程教学开展并不平衡，学生现有知识体系有着明显的个体差异，统一的教学内容、统一的任务、统一的要求与学生能力发展水平的不统一形成了矛盾，从而在教学过程中经常出现“讲深了差生接受不了，讲浅了优生没兴趣”的现象。教师们只有承认和正视这一矛盾，在教學中大胆改变传统教学形式，根据学生入学时的知识层次对学生进行重组，然后结合成对来展开教学。
调整教学进程，克服学习障碍
指法练习 一开始就应养成良好的打字习惯，所以首先进行教学，从“打飞机”游戏软件入门，到常用的打字练习软件的应用，让教学在游戏和竞赛进行，学生学习热情异常高涨。
鼠标练习 笔者采用画图程序中的画笔来教学，一个学生随意画一些线，让另一个学生沿着再画一条，这样学生很快就能控制那只“小老鼠”了。
Word文字处理软件 让学生输入一些他们喜欢的诗歌、小故事、名人名言等文字，也可插入一些图片来制作小报，很多学生看到自己制作并打印出来的小文章，激动不已。
窗口操作 学生由于有了前面的一些知识和技能，这些内容只要稍作引导就能解决。
创设教学情景，激发学习兴趣
在设计情境时，要提供有利于学生学习进步的内容，引起学生对主题的强烈关注。例如，让学生利用文字处理软件制作课程表、文摘卡，利用电子表格中的图表功能分析学习情况的发展动态，进而使自己感悟到自身认知上的不足，激发其主动探索的精神。同时，巧妙应用多媒体课件，创设力求真切与真实的情境效果，调动他们的全部感受力，主动地去探讨和发现问题。此外，创设的情境要善于创新，富有变化，具有情趣和吸引力。要不断增加新的信息的刺激，在学生想不到的地方出现新的情境，提出新的问题。如在教学画图程序后，可提出怎样把制作的图片插入到编辑的文档中，来满足学生对未知领域探索的好奇心。
实施任务驱动，提高学习能力
角色的变换激发学习动机 在教学过程中，让学生通过变换角色来完成创设的任务，从内心中感受到自己是学习的主人，具有一定的行为能力和学习要求，要执行一定的学习任务。角色变换在初中信息技术教学中的应用，可以有很多方式：以一个秘书的身份来讲述资源管理器；以广告设计者的角度来讲述画图等常用软件的使用；以小报编辑的身份来介绍Word文字处理软件；对于网络的学习是以网络管理员的身份进行的；学Excel时，假定自己是个财务会计来进行各种统计；以中学教师的角色来学多媒体课件的制作。
师生协作展开教学 在课堂教学中，教师要善于营造民主、和谐、自然的课堂气氛，充分调动学生的参与热情；将其目标贯穿于整个教学中，诱导学生观察、探索，鼓励学生提出问题，并应用网络查找资料提出解决方案；引发小组讨论，在接受多方信息的交流和碰撞中，使学生的思维受到启发，得到新的结论，形成独特的见解，品尝到成功的喜悦。
做好教学资源的积累工作 任务式教学中，教学资源积累是一个自主、多渠道、不断更新的过程，其形式应符合学生的心理特征，其内容应该健康、科学且有一定的趣味性。信息技术教育课的考核应充分体现素质教育的精神，适合信息技术的学科特点，以实现教学目标为导向。不能为考试而考试，命题时切忌把学生看成是知识的容器，过分侧重于死记硬背的内容，在名词术语、操作细节上做文章，这样会扼杀他们的学习热情和兴趣。考核形式应符合学生的认知能力和心理特征，以操作为主，培养学生的创新思维与自学能力。以提高学生素质为目的，才是教育的最终目的。
（作者单位：江苏省苏州市吴中区临湖第二中学）
完善上机制度，规范学生行为
信息技术教学不同于其他课程的教学，需要人机合作完成，尤其在任务式、启发式等教学模式的广泛应用下，由师生展开互动教学，引导学生在实践中相互讨论，让他们获得更多的活动空间，这就难免出现部分同学不遵守课堂纪律，对教学的正常进行带来诸多不稳定的因素。为规范学生课堂行为，在实际教学中需采取相应的管理措施，制定《学生上机行为规范》《学生上机登记卡》《学生座位卡》《机房学生管理办法》等，在上机前第一课就进行上机行为规范教育，确定各班的课代表，分组并选出组长。在上机时，以组为单位，对学生上机纪律、设备使用等情况进行登记，并及时统计，定时总结，奖惩兼施。
加强协作学习，发挥互助功能
在农村由于小学信息技术课程教学开展并不平衡，学生现有知识体系有着明显的个体差异，统一的教学内容、统一的任务、统一的要求与学生能力发展水平的不统一形成了矛盾，从而在教学过程中经常出现“讲深了差生接受不了，讲浅了优生没兴趣”的现象。教师们只有承认和正视这一矛盾，在教學中大胆改变传统教学形式，根据学生入学时的知识层次对学生进行重组，然后结合成对来展开教学。
调整教学进程，克服学习障碍
指法练习 一开始就应养成良好的打字习惯，所以首先进行教学，从“打飞机”游戏软件入门，到常用的打字练习软件的应用，让教学在游戏和竞赛进行，学生学习热情异常高涨。
鼠标练习 笔者采用画图程序中的画笔来教学，一个学生随意画一些线，让另一个学生沿着再画一条，这样学生很快就能控制那只“小老鼠”了。
Word文字处理软件 让学生输入一些他们喜欢的诗歌、小故事、名人名言等文字，也可插入一些图片来制作小报，很多学生看到自己制作并打印出来的小文章，激动不已。
窗口操作 学生由于有了前面的一些知识和技能，这些内容只要稍作引导就能解决。
创设教学情景，激发学习兴趣
在设计情境时，要提供有利于学生学习进步的内容，引起学生对主题的强烈关注。例如，让学生利用文字处理软件制作课程表、文摘卡，利用电子表格中的图表功能分析学习情况的发展动态，进而使自己感悟到自身认知上的不足，激发其主动探索的精神。同时，巧妙应用多媒体课件，创设力求真切与真实的情境效果，调动他们的全部感受力，主动地去探讨和发现问题。此外，创设的情境要善于创新，富有变化，具有情趣和吸引力。要不断增加新的信息的刺激，在学生想不到的地方出现新的情境，提出新的问题。如在教学画图程序后，可提出怎样把制作的图片插入到编辑的文档中，来满足学生对未知领域探索的好奇心。
实施任务驱动，提高学习能力
角色的变换激发学习动机 在教学过程中，让学生通过变换角色来完成创设的任务，从内心中感受到自己是学习的主人，具有一定的行为能力和学习要求，要执行一定的学习任务。角色变换在初中信息技术教学中的应用，可以有很多方式：以一个秘书的身份来讲述资源管理器；以广告设计者的角度来讲述画图等常用软件的使用；以小报编辑的身份来介绍Word文字处理软件；对于网络的学习是以网络管理员的身份进行的；学Excel时，假定自己是个财务会计来进行各种统计；以中学教师的角色来学多媒体课件的制作。
师生协作展开教学 在课堂教学中，教师要善于营造民主、和谐、自然的课堂气氛，充分调动学生的参与热情；将其目标贯穿于整个教学中，诱导学生观察、探索，鼓励学生提出问题，并应用网络查找资料提出解决方案；引发小组讨论，在接受多方信息的交流和碰撞中，使学生的思维受到启发，得到新的结论，形成独特的见解，品尝到成功的喜悦。
做好教学资源的积累工作 任务式教学中，教学资源积累是一个自主、多渠道、不断更新的过程，其形式应符合学生的心理特征，其内容应该健康、科学且有一定的趣味性。信息技术教育课的考核应充分体现素质教育的精神，适合信息技术的学科特点，以实现教学目标为导向。不能为考试而考试，命题时切忌把学生看成是知识的容器，过分侧重于死记硬背的内容，在名词术语、操作细节上做文章，这样会扼杀他们的学习热情和兴趣。考核形式应符合学生的认知能力和心理特征，以操作为主，培养学生的创新思维与自学能力。以提高学生素质为目的，才是教育的最终目的。
（作者单位：江苏省苏州市吴中区临湖第二中学）