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数学计算贯穿整个小学数学生涯，提高小学数学计算能力为学生的日后学习奠定了坚实的基础。本文就计算能力对于小学数学学习中的重要性、计算教学中存在的问题、以及如何提高小学生的计算能力做了一些探讨。
一、 计算能力在小学数学学习中的重要性
（一） 计算能力是小学数学学习的基础。计算作为小学数学知识的重要部分之一，具备较好的计算能力是小学数学学习的基本要求，也是学习数学和其他学科的基础。计算能力的高低也直接影响到学生学习的质量。另外，计算作为探索数学世界的基础性工具，离开计算，数学学习与研究都无法进行。
（二） 计算能力有利于“数感”的建立。在小学数学的“数与代数”教学中，则是注重训练学生通过使用数字与符号，表示数量关系和变化规律，进而使用数学方式理解并解决现实生活或具体情节抽象出来的数学问题，从而在学生主动参与计算的过程中，培养数字与符号意识，建立学生的“数感”。
（三）提高计算能力助于培养推理思维。推理是人们日常生活中经常使用的思维方式，也是数学学习的基本逻辑方法，贯穿在整个小学数学学习当中。因此，在数学计算中由抽象到具体，再由具体到抽象的背后，都是推理思维的应用。
二、小学数学计算教学中存在的问题
（一） 教学内容缺乏对举一反三能力的培养。在教学过程中，教师要容易发生只注重计算结果，而忽视学生的思考与计算过程的问题，无法获知学生是否掌握举一反三的能力，或其高低程度，因而导致举一反三能力的培养不完善。
（二） 教学形式缺乏对独立思考能力的培养。教师在讲台上有目的、有组织、有计划地向学生传授知识，学生在台下被动地接收、死记硬背、机械训练，此类的填鸭式教学没有给予学生一个足够的思考空间，去独立地发现问题、思考问题和解决问题。
（三） 教学形式忽视口算及估算能力的培养。口算和估算能力是帮助学生进行简便运算的有效技能，也是计算能力的重要部分。口算能力的增强有利于加快笔算的速度，估算能力的培养也有利于增加计算的正确性。教师在教学过程中因考试结果的压力，更加注重笔算结果，因此在平时练习中，笔算占据了绝大部分计算时间，学生也不清楚口算及估算的重要性，导致无论是课堂还是自学都忽视了培养口算及估算能力的重要性。
二、 小学数学计算能力的有效提高方法
（一） 激发学生对于数学计算的兴趣。兴趣是学习最好的老师，想要提高学生的计算能力，激发他们的学习兴趣则是最有效的方法之一。其中，改进数学教学的学习情境，在日常课程中创造贴近小学生生活的数学情境，在具体情境中进行数学计算学习和练习是数学教学的目标之一。在课程素材的选择中，可以选取一些商品买卖等需要数字计算的生活实例，甚至让学生自己模拟扮演其中的角色，进行演练。
（二） 培养学生良好的计算习惯。首先，要使学生养成仔细审题的习惯，了解题目的要求和所给出的条件，做到心里有底、目标明确，才能开始进行下一步；第二，要求学生在抄写题目、数字、符号的过程中，注意校对，不要遗漏和抄错，关注细节；第三，在计算过程中，做到细心二字，严格规范计算过程，尽量不犯粗心的毛病；第四，也是整个计算习惯中最重要的环节，就是验算检查，让学生养成自我验算的习惯，认真检查答案的正确性。经过长时间良好的计算习惯的训练，让学生能够自我把握计算的正确率，有效提高计算能力。
（三） 要让学生熟练掌握运算法则。运算法则是数学计算中不可缺少的要素之一，要想提高学生的计算能力，那么熟练掌握运算法则是必不可少的过程。在教授学生掌握运算法则的过程中，教师需要让学生首先明白运算法则的原理，并理解其在解决问题过程之中的原因和作用，最后体验运算法則的实际运用过程。
（四） 重视口算及估算能力的培养。口算和估算作为学生进行简便计算的重要技能，教师需要其能力的培养。教师在对于口算能力的培训，需要对学生进行重点训练，在教材中的口算素材的基础之上，还应适当地根据学生的能力，可自行编制口算题目，采取多样的训练方法在课余时间对学生进行针对性的口算训练，循序渐进，逐步提高学生口算你能力。对于估算能力的培养，可以要求学生在进行计算之前进行估算，再通过口算或者笔算进行验证，看三种方法的计算结果是否一致。通过坚持练习，在提高学生估算能力的同时，也有效建立学生的“数感”和计算能力。
责任编辑 徐国坚
一、 计算能力在小学数学学习中的重要性
（一） 计算能力是小学数学学习的基础。计算作为小学数学知识的重要部分之一，具备较好的计算能力是小学数学学习的基本要求，也是学习数学和其他学科的基础。计算能力的高低也直接影响到学生学习的质量。另外，计算作为探索数学世界的基础性工具，离开计算，数学学习与研究都无法进行。
（二） 计算能力有利于“数感”的建立。在小学数学的“数与代数”教学中，则是注重训练学生通过使用数字与符号，表示数量关系和变化规律，进而使用数学方式理解并解决现实生活或具体情节抽象出来的数学问题，从而在学生主动参与计算的过程中，培养数字与符号意识，建立学生的“数感”。
（三）提高计算能力助于培养推理思维。推理是人们日常生活中经常使用的思维方式，也是数学学习的基本逻辑方法，贯穿在整个小学数学学习当中。因此，在数学计算中由抽象到具体，再由具体到抽象的背后，都是推理思维的应用。
二、小学数学计算教学中存在的问题
（一） 教学内容缺乏对举一反三能力的培养。在教学过程中，教师要容易发生只注重计算结果，而忽视学生的思考与计算过程的问题，无法获知学生是否掌握举一反三的能力，或其高低程度，因而导致举一反三能力的培养不完善。
（二） 教学形式缺乏对独立思考能力的培养。教师在讲台上有目的、有组织、有计划地向学生传授知识，学生在台下被动地接收、死记硬背、机械训练，此类的填鸭式教学没有给予学生一个足够的思考空间，去独立地发现问题、思考问题和解决问题。
（三） 教学形式忽视口算及估算能力的培养。口算和估算能力是帮助学生进行简便运算的有效技能，也是计算能力的重要部分。口算能力的增强有利于加快笔算的速度，估算能力的培养也有利于增加计算的正确性。教师在教学过程中因考试结果的压力，更加注重笔算结果，因此在平时练习中，笔算占据了绝大部分计算时间，学生也不清楚口算及估算的重要性，导致无论是课堂还是自学都忽视了培养口算及估算能力的重要性。
二、 小学数学计算能力的有效提高方法
（一） 激发学生对于数学计算的兴趣。兴趣是学习最好的老师，想要提高学生的计算能力，激发他们的学习兴趣则是最有效的方法之一。其中，改进数学教学的学习情境，在日常课程中创造贴近小学生生活的数学情境，在具体情境中进行数学计算学习和练习是数学教学的目标之一。在课程素材的选择中，可以选取一些商品买卖等需要数字计算的生活实例，甚至让学生自己模拟扮演其中的角色，进行演练。
（二） 培养学生良好的计算习惯。首先，要使学生养成仔细审题的习惯，了解题目的要求和所给出的条件，做到心里有底、目标明确，才能开始进行下一步；第二，要求学生在抄写题目、数字、符号的过程中，注意校对，不要遗漏和抄错，关注细节；第三，在计算过程中，做到细心二字，严格规范计算过程，尽量不犯粗心的毛病；第四，也是整个计算习惯中最重要的环节，就是验算检查，让学生养成自我验算的习惯，认真检查答案的正确性。经过长时间良好的计算习惯的训练，让学生能够自我把握计算的正确率，有效提高计算能力。
（三） 要让学生熟练掌握运算法则。运算法则是数学计算中不可缺少的要素之一，要想提高学生的计算能力，那么熟练掌握运算法则是必不可少的过程。在教授学生掌握运算法则的过程中，教师需要让学生首先明白运算法则的原理，并理解其在解决问题过程之中的原因和作用，最后体验运算法則的实际运用过程。
（四） 重视口算及估算能力的培养。口算和估算作为学生进行简便计算的重要技能，教师需要其能力的培养。教师在对于口算能力的培训，需要对学生进行重点训练，在教材中的口算素材的基础之上，还应适当地根据学生的能力，可自行编制口算题目，采取多样的训练方法在课余时间对学生进行针对性的口算训练，循序渐进，逐步提高学生口算你能力。对于估算能力的培养，可以要求学生在进行计算之前进行估算，再通过口算或者笔算进行验证，看三种方法的计算结果是否一致。通过坚持练习，在提高学生估算能力的同时，也有效建立学生的“数感”和计算能力。
责任编辑 徐国坚