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玩具在幼儿的成長过程中扮演着非常重要的角色，甚至可以说玩具是幼儿成長过程中必不可少的伙伴。为此，中外教育家都很重视玩具对幼儿身心发展的促进作用。著名教育家蒙台梭利说：“儿童的本质即是工作(活动)，工作即游戏，玩具就是儿童工作的材料，有玩具，其工作才不致落空，有玩具，才能引起儿童工作的兴趣。也才会专心地去操作学习，也才能帮助其自我建构与神经发展，因此，玩具的提供与应用，直接关系着儿童学习的结果。”我国学者刘焱也认为“玩具是现代社会儿童游戏时所经常使用的游戏材料。因此，有无玩具或游戏材料也经常成为人们判断幼儿是否在游戏的一个指标。”另外，对于幼儿来说，触觉是生命早期的主要体验之一，“到处摸索”几乎成为幼儿的习惯，幼儿通过触摸来辨别物体的粗细、软硬、轻重、粗糙与光滑，并由此对周围世界产生认识。可以说幼儿玩玩具的过程，就是幼儿观察、辨认和探索周围环境的过程。因此，为幼儿选择既安全又富有触觉体验的玩具，对幼儿身心积极健康发展具有重要的意义。
鉴于玩具对于幼儿成長的重要作用，原国家教委于1992年12月就颁布了《幼儿园教玩具配备目录》，规定了幼儿园教玩具配备的基本种类、数量和规格要求，要求各地幼儿园根据自己的经济条件进行相应的教玩具购置。在物质资源极其丰富的现代社会里，幼儿园会为幼儿配置什么种类、何种材质的玩具呢?带着这两个问题，笔者对重庆市有代表性的一级示范幼儿园A园进行了调查。
A园的玩具主要是以塑胶材质的玩具为主，因此幼儿在园的一日活动中，接触和使用最多的便是塑胶玩具：体操活动中，幼儿使用的是塑胶圈或塑胶棒：区角活动中。幼儿经常使用的是布绒玩具和塑胶建构玩具：户外活动中，幼儿在塑胶草地上玩篮球或皮球，或者在塑胶大型玩具中玩滑梯，跷跷板等。在早餐和午餐过后，教师会允许幼儿选择娃娃家的玩具，但主要针对的是吃饭较快的幼儿，等到其他吃饭较慢的幼儿吃完饭时，教师会马上要求幼儿放下手中的玩具。进行计划中的下一个活动。纸质材料的玩具一般是教师在组织教学活动时才使用，而日常游戏活动中则很少使用。
通过接触玩具材质的肌理和质感是幼儿体验的重要方式之一。可以说，质感来自对不同触觉的感知和记忆。例如：布绒材料质地柔软，使人感到亲切、温暖，是玩具经久不衰的材料，特别是長毛绒玩具，令幼儿爱不释手：木质和金属材料牢固性好，适宜于長期利用，而且木质等自然材质在户外大型玩具中的运用，还能增加自然野趣，获得人与自然的交往体验。由此可见，使用不同材质的玩具对于幼儿获得不同的体验和经验具有重要意义。
2 玩具类型单调，各年龄段幼儿使用的玩具基本一致
该幼儿园的玩具类型较少，在多数幼儿园必备的运动类、建构类、角色类、益智类四大游戏材料中，该园的玩具只有简单三四种。由于玩具种类较少，因而教师组织幼儿进行游戏也主要是建构游戏和户外游戏，而很少考虑到幼儿本身的游戏需要。
笔者在研究中观察到，A园在小班、中班、大班所投放的玩具几乎都是一样的。比如在A园教师经常组织的建构游戏中，小、中、大班的幼儿统一使用的都是由幼儿园购买的镶嵌式积塑玩具。其实，根据幼儿的年龄特征应购置适合幼儿的玩具。比如，我国学者邱学青就认为，在建构类玩具中，套娃娃、套圈等可以重叠堆放的玩具比较适合2岁幼儿玩：桌面积木适合3岁幼儿；镶嵌式的积塑适合4岁幼儿玩。
三、对A园玩具的建议
1 提供多种质地和多样的玩具，对幼儿感官进行多种刺激
幼儿是以游戏为基本活动的，在游戏中接触最多的就是玩具，幼儿对世界的最初认识，就是运用各种感官与外界环境中的多种材料进行相互作用和体验的结果。因此，幼儿园一定要尽可能多地准备多种材质的玩具，为幼儿提供获得各种刺激和体验的机会和条件。各种材质的提供能让幼儿感受到不同的体验，比如自然材质所传递的温馨感能让幼儿感觉到安全和舒适，因此幼儿园户外大型玩具可选择运用原木、绳索等的组合材料，开设专门的玩水与玩沙区，让幼儿对自然产生亲近感，在自然的环境中尽情玩耍。如在华德福幼儿园中就可以看见很多绳索、轮胎等做的玩具，以及直接裸露的沙土供幼儿玩耍。
2 根据幼儿的年龄特点，配置符合幼儿身心发展特点的玩具
幼儿对玩具喜好具有明显的年龄特点。有研究者发现小班幼儿最喜欢的玩具种类是运动游戏类，比如，小班幼儿普遍对滑梯、转椅、塑料“木马”、皮球等运动性游戏玩具极其关注和非常喜欢：而小班幼儿对手工玩具材料的关注程度一般或不关注，特别是手工玩具材料中的橡皮泥、油画棒，根本不予关注，这让手工材料成为小班幼儿最不感兴趣的玩具材料；小班幼儿对玩法单一的镶嵌玩具(如嵌板)和只有一种功能的电动玩具也基本不予关注。
由此可见，为幼儿提供的材料必须要根据幼儿的年龄特征，比如手工游戏材料就不宜在幼儿入园初期为幼儿提供。而运动类、益智类、建筑类及角色类等四大类游戏材料则应是必备的。幼儿园也要为大班幼儿提供更多的益智类玩具，以满足大班幼儿游戏的需要。
鉴于玩具对于幼儿成長的重要作用，原国家教委于1992年12月就颁布了《幼儿园教玩具配备目录》，规定了幼儿园教玩具配备的基本种类、数量和规格要求，要求各地幼儿园根据自己的经济条件进行相应的教玩具购置。在物质资源极其丰富的现代社会里，幼儿园会为幼儿配置什么种类、何种材质的玩具呢?带着这两个问题，笔者对重庆市有代表性的一级示范幼儿园A园进行了调查。
A园的玩具主要是以塑胶材质的玩具为主，因此幼儿在园的一日活动中，接触和使用最多的便是塑胶玩具：体操活动中，幼儿使用的是塑胶圈或塑胶棒：区角活动中。幼儿经常使用的是布绒玩具和塑胶建构玩具：户外活动中，幼儿在塑胶草地上玩篮球或皮球，或者在塑胶大型玩具中玩滑梯，跷跷板等。在早餐和午餐过后，教师会允许幼儿选择娃娃家的玩具，但主要针对的是吃饭较快的幼儿，等到其他吃饭较慢的幼儿吃完饭时，教师会马上要求幼儿放下手中的玩具。进行计划中的下一个活动。纸质材料的玩具一般是教师在组织教学活动时才使用，而日常游戏活动中则很少使用。
通过接触玩具材质的肌理和质感是幼儿体验的重要方式之一。可以说，质感来自对不同触觉的感知和记忆。例如：布绒材料质地柔软，使人感到亲切、温暖，是玩具经久不衰的材料，特别是長毛绒玩具，令幼儿爱不释手：木质和金属材料牢固性好，适宜于長期利用，而且木质等自然材质在户外大型玩具中的运用，还能增加自然野趣，获得人与自然的交往体验。由此可见，使用不同材质的玩具对于幼儿获得不同的体验和经验具有重要意义。
2 玩具类型单调，各年龄段幼儿使用的玩具基本一致
该幼儿园的玩具类型较少，在多数幼儿园必备的运动类、建构类、角色类、益智类四大游戏材料中，该园的玩具只有简单三四种。由于玩具种类较少，因而教师组织幼儿进行游戏也主要是建构游戏和户外游戏，而很少考虑到幼儿本身的游戏需要。
笔者在研究中观察到，A园在小班、中班、大班所投放的玩具几乎都是一样的。比如在A园教师经常组织的建构游戏中，小、中、大班的幼儿统一使用的都是由幼儿园购买的镶嵌式积塑玩具。其实，根据幼儿的年龄特征应购置适合幼儿的玩具。比如，我国学者邱学青就认为，在建构类玩具中，套娃娃、套圈等可以重叠堆放的玩具比较适合2岁幼儿玩：桌面积木适合3岁幼儿；镶嵌式的积塑适合4岁幼儿玩。
三、对A园玩具的建议
1 提供多种质地和多样的玩具，对幼儿感官进行多种刺激
幼儿是以游戏为基本活动的，在游戏中接触最多的就是玩具，幼儿对世界的最初认识，就是运用各种感官与外界环境中的多种材料进行相互作用和体验的结果。因此，幼儿园一定要尽可能多地准备多种材质的玩具，为幼儿提供获得各种刺激和体验的机会和条件。各种材质的提供能让幼儿感受到不同的体验，比如自然材质所传递的温馨感能让幼儿感觉到安全和舒适，因此幼儿园户外大型玩具可选择运用原木、绳索等的组合材料，开设专门的玩水与玩沙区，让幼儿对自然产生亲近感，在自然的环境中尽情玩耍。如在华德福幼儿园中就可以看见很多绳索、轮胎等做的玩具，以及直接裸露的沙土供幼儿玩耍。
2 根据幼儿的年龄特点，配置符合幼儿身心发展特点的玩具
幼儿对玩具喜好具有明显的年龄特点。有研究者发现小班幼儿最喜欢的玩具种类是运动游戏类，比如，小班幼儿普遍对滑梯、转椅、塑料“木马”、皮球等运动性游戏玩具极其关注和非常喜欢：而小班幼儿对手工玩具材料的关注程度一般或不关注，特别是手工玩具材料中的橡皮泥、油画棒，根本不予关注，这让手工材料成为小班幼儿最不感兴趣的玩具材料；小班幼儿对玩法单一的镶嵌玩具(如嵌板)和只有一种功能的电动玩具也基本不予关注。
由此可见，为幼儿提供的材料必须要根据幼儿的年龄特征，比如手工游戏材料就不宜在幼儿入园初期为幼儿提供。而运动类、益智类、建筑类及角色类等四大类游戏材料则应是必备的。幼儿园也要为大班幼儿提供更多的益智类玩具，以满足大班幼儿游戏的需要。