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【摘要】：小学阶段是培养学生阅读能力的关键时期，提高小学阅读教学的有效性可以为小学生今后的语文学习打下良好的阅读基础。 本文就如何提高语文阅读有效性的策略进行了详细探讨，以期为相关教育工作者提供参考。
【关键词】：小学语文;阅读教学;有效策略
近年来，信息化的发展和新媒体的出现，从根本上改变了人们传统的阅读方式，不再以纸质阅读为主流，但现如今普遍存在碎片化的阅读对小学生也有着不利影响。小学阶段是启蒙阶段，是学生成长的奠基阶段。 因此，学校和教师应加强有效阅读方式的探讨，有目的的进行改进。
一、合理设置课堂情境，激活学生形象思维
创造生动的课堂情境是语文教师常用的一种教学方式和手段，对激发学生兴趣，激活学生形象思维发挥着极其重要的作用。 小学阶段的语文教学主要以激发学生兴趣为准则，通过创设课堂情境的形式来实现抽象语言文字的具体化，激活学生形象思维，在多重感官的参与过程中，不断优化自己的感情体验，受兴趣的驱动自主进行知识探索，为提高课堂教学效率奠定基础。 例如，在教学《观潮》一文中，由于学生理解力有限，他们很难通过文字的阅读来清楚地了解钱塘江秋潮来临的壮观景象，于是，我利用多媒体为学生展示了与之相关的照片和视频，生动地再现了钱塘江涨潮时汹涌澎湃的景象。 学生们都精神饱满地看着，钦佩钱塘江潮水不可思议的壮观景象和自然的壮丽风景。 我也趁机让学生思考应该用怎样的词语来形容这一壮观画面，指导打开教科书阅读课文寻找答案。 这样，通过利用多媒体实现生动直观的情景授课，将学生的目光和注意力集中在课堂上，激发了学生学习知识、探索知识的欲望和动力，从而顺利、有效地为开展下一个教学活动奠定了基础。
二、以学生为主体，加强阅读方法的指导
新课程改革深入推进和实施背景下，传统的“师讲生听”“以师为中心”教育教学理念已经难以满足学生的学习和发展需求。 因此，以学生为主体，营造活跃的课堂氛围显得至关重要。 因此，在开展小学语文阅读教学时，教师要充分发挥自己的指导作用，在充分满足学生思维特点和认知发展规律和理解能力的基础上，逐步加强对学生阅读方法和技术指导的渗透，促进学生阅读学习效果的提高。 例如，在教学《和时间赛跑》一文时，教师在完成生字词解析后，为了提高学生的阅读学习效果，我首先就文章的题目向学生提出问题，让他们思考作者围绕文章主题写了什么样的内容，为什么与时间竞争，如何与时间竞争等问题 ，指导学生深入地探讨和分析课文内容，让学生深入理解和认识文章的大致内容及其传达的思想。在学生通读文章结束后，我还指导学生以问题引导的形式进行仔细阅读课文。 比如，听到爸爸说祖母无法再回来时，作者的心情是怎样的？作者为何要跟时间赛跑？ 文章中哪些语言表现了作者和时间的赛跑等，加深学生对文章内容的认识。 之后，让学生以复读的形式理解文章的内容。 这样，使学生掌握了一定的阅读学习方法和技巧，简化了学生的阅读学习，促进阅读教学效果的提高。
三、体验角色扮演、提高阅读的感悟
语文是一门注重发展学生理解和感悟能力的学科，新课标中明确指出阅读是一种个性化的学习行为，教师在开展阅读教学中不应该将对自己文章的分析取代学生个人阅读实践，而应让学生在有效的思维活动中进行深入的思考和理解 因此，教师应该将新课程这一阅读教学理念贯穿于整个教学活动中，积极指导学生开展角色扮演活动，给学生更好的情感体验和享受。
例如，在教学《将相和》这篇课文时，可以让学生自主进行角色扮演。 首先，语文教师进行角色划分，把学生分成几个组，各组学生可以自主选择角色。 比如，廉颇、蔺相如、车夫，对自己选择的角色进行熟悉。 其次，上台表演。 语文教师可以引导学生按照小组的顺序依次进行角色扮演，对廉颇、蔺相如及车夫的神态、语言、动作等进行较好的模仿，让学生在角色表演中对完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个故事进行真实的再现，从而深刻的体会蔺相如顾全大局、足智多謀、宽容大度的胸襟以及廉颇知错能改的武人气节， 最后，语文教师可以指导学生根据角色表演全面分析文章，分享自己的感悟，同时改善、优化表演中存在的问题，有效提高课堂教学效果。
四、科学合理进行教学评价
小学语文教师评价具有激励、指导、矫正和诊断功能，因此科学合理进行教学评价可以提高教学的有效性。 在评价过程中，首先要重视学生个性化评价，尊重学生个人差异，避免评价的“一刀切”。 通过评价，可以有效地调动学生的积极性。 因此，评价的方式应该多样化，在课堂评价时要充分发挥学生的主体作用。 例如，学生之间的相互评价和自我评价，同时结合形成性评价和总体评价，以鼓励表扬为主，有助于学生在阅读教学过程中培养学习的自信心。
结束语：培养小学生的阅读能力对学生的成长起着非常重要的作用，但目前我国小学阅读教育仍存在许多问题。 因此，教师在阅读教学中应进一步明确课程目标，在实践中丰富自己的素养，改变传统单一的教学方式，激发小学生的阅读热情，提高小学阅读教学的有效性。
参考文献：
[1]赵雪蕴.论小学语文中段阅读教学有效性的提升策略[J].读与写：教育教学刊，2019，16（3）
[2]杨玉花.小学语文阅读教学有效性的提高策略[J].甘肃教育，2019（13）
【关键词】：小学语文;阅读教学;有效策略
近年来，信息化的发展和新媒体的出现，从根本上改变了人们传统的阅读方式，不再以纸质阅读为主流，但现如今普遍存在碎片化的阅读对小学生也有着不利影响。小学阶段是启蒙阶段，是学生成长的奠基阶段。 因此，学校和教师应加强有效阅读方式的探讨，有目的的进行改进。
一、合理设置课堂情境，激活学生形象思维
创造生动的课堂情境是语文教师常用的一种教学方式和手段，对激发学生兴趣，激活学生形象思维发挥着极其重要的作用。 小学阶段的语文教学主要以激发学生兴趣为准则，通过创设课堂情境的形式来实现抽象语言文字的具体化，激活学生形象思维，在多重感官的参与过程中，不断优化自己的感情体验，受兴趣的驱动自主进行知识探索，为提高课堂教学效率奠定基础。 例如，在教学《观潮》一文中，由于学生理解力有限，他们很难通过文字的阅读来清楚地了解钱塘江秋潮来临的壮观景象，于是，我利用多媒体为学生展示了与之相关的照片和视频，生动地再现了钱塘江涨潮时汹涌澎湃的景象。 学生们都精神饱满地看着，钦佩钱塘江潮水不可思议的壮观景象和自然的壮丽风景。 我也趁机让学生思考应该用怎样的词语来形容这一壮观画面，指导打开教科书阅读课文寻找答案。 这样，通过利用多媒体实现生动直观的情景授课，将学生的目光和注意力集中在课堂上，激发了学生学习知识、探索知识的欲望和动力，从而顺利、有效地为开展下一个教学活动奠定了基础。
二、以学生为主体，加强阅读方法的指导
新课程改革深入推进和实施背景下，传统的“师讲生听”“以师为中心”教育教学理念已经难以满足学生的学习和发展需求。 因此，以学生为主体，营造活跃的课堂氛围显得至关重要。 因此，在开展小学语文阅读教学时，教师要充分发挥自己的指导作用，在充分满足学生思维特点和认知发展规律和理解能力的基础上，逐步加强对学生阅读方法和技术指导的渗透，促进学生阅读学习效果的提高。 例如，在教学《和时间赛跑》一文时，教师在完成生字词解析后，为了提高学生的阅读学习效果，我首先就文章的题目向学生提出问题，让他们思考作者围绕文章主题写了什么样的内容，为什么与时间竞争，如何与时间竞争等问题 ，指导学生深入地探讨和分析课文内容，让学生深入理解和认识文章的大致内容及其传达的思想。在学生通读文章结束后，我还指导学生以问题引导的形式进行仔细阅读课文。 比如，听到爸爸说祖母无法再回来时，作者的心情是怎样的？作者为何要跟时间赛跑？ 文章中哪些语言表现了作者和时间的赛跑等，加深学生对文章内容的认识。 之后，让学生以复读的形式理解文章的内容。 这样，使学生掌握了一定的阅读学习方法和技巧，简化了学生的阅读学习，促进阅读教学效果的提高。
三、体验角色扮演、提高阅读的感悟
语文是一门注重发展学生理解和感悟能力的学科，新课标中明确指出阅读是一种个性化的学习行为，教师在开展阅读教学中不应该将对自己文章的分析取代学生个人阅读实践，而应让学生在有效的思维活动中进行深入的思考和理解 因此，教师应该将新课程这一阅读教学理念贯穿于整个教学活动中，积极指导学生开展角色扮演活动，给学生更好的情感体验和享受。
例如，在教学《将相和》这篇课文时，可以让学生自主进行角色扮演。 首先，语文教师进行角色划分，把学生分成几个组，各组学生可以自主选择角色。 比如，廉颇、蔺相如、车夫，对自己选择的角色进行熟悉。 其次，上台表演。 语文教师可以引导学生按照小组的顺序依次进行角色扮演，对廉颇、蔺相如及车夫的神态、语言、动作等进行较好的模仿，让学生在角色表演中对完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个故事进行真实的再现，从而深刻的体会蔺相如顾全大局、足智多謀、宽容大度的胸襟以及廉颇知错能改的武人气节， 最后，语文教师可以指导学生根据角色表演全面分析文章，分享自己的感悟，同时改善、优化表演中存在的问题，有效提高课堂教学效果。
四、科学合理进行教学评价
小学语文教师评价具有激励、指导、矫正和诊断功能，因此科学合理进行教学评价可以提高教学的有效性。 在评价过程中，首先要重视学生个性化评价，尊重学生个人差异，避免评价的“一刀切”。 通过评价，可以有效地调动学生的积极性。 因此，评价的方式应该多样化，在课堂评价时要充分发挥学生的主体作用。 例如，学生之间的相互评价和自我评价，同时结合形成性评价和总体评价，以鼓励表扬为主，有助于学生在阅读教学过程中培养学习的自信心。
结束语：培养小学生的阅读能力对学生的成长起着非常重要的作用，但目前我国小学阅读教育仍存在许多问题。 因此，教师在阅读教学中应进一步明确课程目标，在实践中丰富自己的素养，改变传统单一的教学方式，激发小学生的阅读热情，提高小学阅读教学的有效性。
参考文献：
[1]赵雪蕴.论小学语文中段阅读教学有效性的提升策略[J].读与写：教育教学刊，2019，16（3）
[2]杨玉花.小学语文阅读教学有效性的提高策略[J].甘肃教育，2019（13）