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新组合的班级就如同一台新组装的机器，班主任和科任教师、学生之间彼此都非常陌生，也需要在一定时间内、按一定的方式、方法磨合后，才会逐渐达到相互了解、默契配合。那么，作为班级发展的核心指导者——班主任该如何去做好磨合期的工作呢？
开好班级教导会
一个班级的发展离不开科任教师的支持和配合，班主任与配班教师、配班教师与配班教师之间关系是否协调，是一个班级能否快速形成凝聚力的重要保证。所以，当一个班级组建之后，班主任的首要任务就是要立即与配班的教师进行联系，召开班教会。这样做的好处有三：
1.有利于班主任全面、准确地掌握班级情况。多数学生都对班主任存有一种敬畏心理，为了能尽快获取班主任的好感和信任，他们或多或少都会在班主任面前伪装一下自己，所以很多时候班主任所看到的，并不是孩子们最真实的一面，班主任对孩子所做出的评价也自然会有失偏颇。科任教师由于身份 “特殊”，每天要往返于各个班级之间，加之学生对科任教师的“提防”心理比较弱，敢于在其面前尽情“自我表现”，所以科任教师对学生成绩优劣、表现好坏，会有一个比较全面客观的认识。因此，通过班教会的沟通，班主任就可以了解到本班学生的真实情况，有效避免工作中的盲目性和随意性，进而有针对性地采取措施和手段去教育和引导学生，及时矫正学生行为上的一些偏差。
2.有利于协调教师间关系，统一教育目标，减少内耗。传统的班级管理中，一般都是班主任全面负责班级的一切事物，任课教师只负责自己学科的教学，其他一概不管。为了能最大限度地实现自身教学价值，各任课教师就很容易片面强调自己所传授知识的重要性，而忽视与班主任或其他教师的协调，也就不可避免地会产生一些矛盾，如争课时、争辅导争作业时间等，最终给班级管理带来消极影响。要有效避免这种局面，就要求班主任在班级组建之后及时开好班教会。在班教会上，班主任可以及时把本班工作目标和重点告知各任课教师，同时各任课教师也可以结合自己的教学实际提意见。这样，任课教师就会把班级阶段管理目标与自己的教学目标相整合，并最终形成统一的教育目标。在统一目标的规划下，班主任与各任课教师进行合理的分工合作，就会避免班主任与任课教师之间各自为政的现象，减少“内耗”，学生的德育工作也会贯彻到每个教师的实际教学中。
3.调动任课教师积极性，促使其主动投如到班级管理中。传统班级管理一般都是班主任独断专制管理，在班级事务的决策中班主任也往往不会征求班级任课教师的意见，这样很容易导致任课教师产生一种被忽视的感觉。而任课教师一但感到自己不被尊重，就会对班级的工作产生厌倦感。所以当一个班集体成建之后，班主任要立即召开班教会，积极向班级的任课教师征求意见，这样任课教师就会感到自己不是班级里可有可无的一员，班级的发展是需要自己的，自己有责任也有义务为班级的发展献言献策。这样，任课教师的积极性自然就会被调动起来，也就自然会时刻关注班级的发展。
开好专题教育班会
对于一个刚刚组建的新班级来说，学生能否迅速融入新集体，尽快形成班级凝聚力，是班级能否良性发展的关键。所以，当一个班级在成建之后，还及时做好学生思想工作——开好几个专题教育班会。
1.一些任课教师推介会。学校在对学生进行划班的同时，也必然会对其任课教师进行重新的搭配。学校任课教师间思想修养和业务能力又不尽相同，他们的授课方式会让同学或多或少感觉有些不适。于是，有的学生就会拿现任教师与之前的教师进行对比，久而久之就必然会在师生之间形成一道隔膜，严重影响师生之间的交流与合作。怎样才能有效地避免这一尴尬局面的出现呢？这就要求班主任在班级组建之后及时开好任课教师推介会。要通过主题班会的形式，将本班所有科任教师隆重推出，特别要着重介绍各位老师的授课特色和曾经取得的成绩，让学生一开始就对新老师产生好感，在情感上愿意接受任课教师。这样，在今后的学习中就会亲其师信其道，主动地去适应任课教师的一些独特的授课方式，而不是去盲目、错误地品评，师生关系也自然就会日趋和谐、融洽。
2.学情调查会。建班之初，任课教师接触学生一般仅局限于40分钟的课堂，面对面与学生谈心、交流的机会则很少，这就导致任课教师对班级学生学习情况缺乏全面客观的了解，课堂授课也就很容易造成优生吃不饱、学困生吃不了的现象。时间一久必然会影响其在学生心目中的形象。这就要求班主任在建班之后，要及时在班级中召开专题学情调查会。在学情调查会中，要让学生畅所欲言，积极谈感受、讲困惑，针对学生提出的问题和困难，班主任要积极帮助其找出解决办法，对于一些涉及到任课教师的问题，班主任除了要做好必要的解释和说明之外，还要及时将问题予以记录，并在课后通过适当的机会和方式反馈给任课教师，帮助任课教师尽快发现自己教学中存在的问题，及时调整自己的教学方式。
3.问题提醒会。现实中，大多数班主任的班级管理，都是一种“亡羊补牢”的管理模式，即班主任总是在班级管理出现问题后，才会根据问题采取相应的解决。所以，无论班主任解决问题的速度是如何迅速，也总会给班级管理带来一些不必要的损失。那么，我们怎样才能最大限度地减少这些不必要的损失呢？这就要求班主任在班级组建之后，及时召开班级问题专题提醒会。在提醒会上，班主任要对近期班级工作做好回顾和总结，班级同学哪些做法是好的，值得发扬和保持；哪些做法是错误的，要加以修正和改善，班主任都要明确地指出。一旦发现学生中有不良行为习惯和异常状态，就要立即找其谈心，这样，不仅可以将各种隐患扼杀于萌芽状态，还可以为我们的班级工作创造一个良好的开端，并最终减少各种不必要的损耗。
科学制定班规
俗话说：“没有规矩，不成方圆。” 学生的自控力普遍不强，反复性大，只有在相应制度的制约下，学生才能做到自我管理。我们经常看到，一些教育名家的班级，虽然学生自律性已经很高了，但仍然可以看见到一些行之有效的制度规范或明或暗地支撑着自主管理的高效运转。因此，一个班级组建之后，班主任应及时地站在班级管理者的角度，制定一些班级制度，用以预防孩子们身上一些“恶”的行为，鼓励、扶植他们身上一些“善”的行为。在制定和实施班级制度之前，班主任要广泛邀请班级任课教师和学生代表进行听证。在听证会上，班主任要对自己所制定的各项班级政策做出简要说明，然后以委婉的口气邀请任课教师、列席学生代表对自己制定的班级制度和工作措施进行讨论。班主任要在充分尊重任课教师和学生代表的意见基础之上，及时对班级制度进行修改和完善。这样，班主任所制定的各项制度就会符合班级实际，就会被学生所接受和认可，班级管理也自然会“令行即止”。日常学习生活中，学生会不断对照班级的条例来衡量检测自己，即使偶有什么过错，也会及时做出调整，从而不断进步。班级内师生关系就会日趋和谐，秩序就会日趋平稳。
选好、用好工作辅手
班主任工作千头万绪，如果班主任事事都要亲历亲为，面面俱到，那么他必然会疲于应付、焦头烂额，并且还不利于培养学生的自我管理能力。班主任在的时候，他们一个个都守规守纪，班主任一走就会马上闹翻了天。班干部是班主任的左膀右臂，在班级事务中充当非常重要的角色，建立一支真正负责的班干部队伍不仅能减轻班主任的工作负担，还可以培养学生能力，实现学生的自我管理。因此，班主任在接一个班后，应立即着手挑选一些品学兼优、能力较强、团结同学、关心集体、办事认真、愿为同学服务的积极分子组成班委会，根据其特长分配具体工作，责权到人，分层管理。班长负责全班日常事务，负责登记出勤、总结当天的工作并向班主任汇报。其他班干部负责记载自己所管内容并向班长汇报当天情况。这样，既各负其责，又互相协调，使班级形成一个网络，无论上课还是活动，室内还是室外，学习还是纪律，都是由学生和教师共同进行管理。这样，就会极大地发挥集体的作用，提高学生的纪律自觉。当然，班主任在授权班干部参与班级管理的时候，还必须要做好对其监管的工作。
总之，在磨合期中，只要我们能时时秉持一种服务的心理，设身处地地为任课教师和孩子着想，积极主动地与配班老师和学生进行沟通，班级管理就一定会朝着理想的方向稳步开进，并最终会实现多赢的。
□栏目编辑 江泓
开好班级教导会
一个班级的发展离不开科任教师的支持和配合，班主任与配班教师、配班教师与配班教师之间关系是否协调，是一个班级能否快速形成凝聚力的重要保证。所以，当一个班级组建之后，班主任的首要任务就是要立即与配班的教师进行联系，召开班教会。这样做的好处有三：
1.有利于班主任全面、准确地掌握班级情况。多数学生都对班主任存有一种敬畏心理，为了能尽快获取班主任的好感和信任，他们或多或少都会在班主任面前伪装一下自己，所以很多时候班主任所看到的，并不是孩子们最真实的一面，班主任对孩子所做出的评价也自然会有失偏颇。科任教师由于身份 “特殊”，每天要往返于各个班级之间，加之学生对科任教师的“提防”心理比较弱，敢于在其面前尽情“自我表现”，所以科任教师对学生成绩优劣、表现好坏，会有一个比较全面客观的认识。因此，通过班教会的沟通，班主任就可以了解到本班学生的真实情况，有效避免工作中的盲目性和随意性，进而有针对性地采取措施和手段去教育和引导学生，及时矫正学生行为上的一些偏差。
2.有利于协调教师间关系，统一教育目标，减少内耗。传统的班级管理中，一般都是班主任全面负责班级的一切事物，任课教师只负责自己学科的教学，其他一概不管。为了能最大限度地实现自身教学价值，各任课教师就很容易片面强调自己所传授知识的重要性，而忽视与班主任或其他教师的协调，也就不可避免地会产生一些矛盾，如争课时、争辅导争作业时间等，最终给班级管理带来消极影响。要有效避免这种局面，就要求班主任在班级组建之后及时开好班教会。在班教会上，班主任可以及时把本班工作目标和重点告知各任课教师，同时各任课教师也可以结合自己的教学实际提意见。这样，任课教师就会把班级阶段管理目标与自己的教学目标相整合，并最终形成统一的教育目标。在统一目标的规划下，班主任与各任课教师进行合理的分工合作，就会避免班主任与任课教师之间各自为政的现象，减少“内耗”，学生的德育工作也会贯彻到每个教师的实际教学中。
3.调动任课教师积极性，促使其主动投如到班级管理中。传统班级管理一般都是班主任独断专制管理，在班级事务的决策中班主任也往往不会征求班级任课教师的意见，这样很容易导致任课教师产生一种被忽视的感觉。而任课教师一但感到自己不被尊重，就会对班级的工作产生厌倦感。所以当一个班集体成建之后，班主任要立即召开班教会，积极向班级的任课教师征求意见，这样任课教师就会感到自己不是班级里可有可无的一员，班级的发展是需要自己的，自己有责任也有义务为班级的发展献言献策。这样，任课教师的积极性自然就会被调动起来，也就自然会时刻关注班级的发展。
开好专题教育班会
对于一个刚刚组建的新班级来说，学生能否迅速融入新集体，尽快形成班级凝聚力，是班级能否良性发展的关键。所以，当一个班级在成建之后，还及时做好学生思想工作——开好几个专题教育班会。
1.一些任课教师推介会。学校在对学生进行划班的同时，也必然会对其任课教师进行重新的搭配。学校任课教师间思想修养和业务能力又不尽相同，他们的授课方式会让同学或多或少感觉有些不适。于是，有的学生就会拿现任教师与之前的教师进行对比，久而久之就必然会在师生之间形成一道隔膜，严重影响师生之间的交流与合作。怎样才能有效地避免这一尴尬局面的出现呢？这就要求班主任在班级组建之后及时开好任课教师推介会。要通过主题班会的形式，将本班所有科任教师隆重推出，特别要着重介绍各位老师的授课特色和曾经取得的成绩，让学生一开始就对新老师产生好感，在情感上愿意接受任课教师。这样，在今后的学习中就会亲其师信其道，主动地去适应任课教师的一些独特的授课方式，而不是去盲目、错误地品评，师生关系也自然就会日趋和谐、融洽。
2.学情调查会。建班之初，任课教师接触学生一般仅局限于40分钟的课堂，面对面与学生谈心、交流的机会则很少，这就导致任课教师对班级学生学习情况缺乏全面客观的了解，课堂授课也就很容易造成优生吃不饱、学困生吃不了的现象。时间一久必然会影响其在学生心目中的形象。这就要求班主任在建班之后，要及时在班级中召开专题学情调查会。在学情调查会中，要让学生畅所欲言，积极谈感受、讲困惑，针对学生提出的问题和困难，班主任要积极帮助其找出解决办法，对于一些涉及到任课教师的问题，班主任除了要做好必要的解释和说明之外，还要及时将问题予以记录，并在课后通过适当的机会和方式反馈给任课教师，帮助任课教师尽快发现自己教学中存在的问题，及时调整自己的教学方式。
3.问题提醒会。现实中，大多数班主任的班级管理，都是一种“亡羊补牢”的管理模式，即班主任总是在班级管理出现问题后，才会根据问题采取相应的解决。所以，无论班主任解决问题的速度是如何迅速，也总会给班级管理带来一些不必要的损失。那么，我们怎样才能最大限度地减少这些不必要的损失呢？这就要求班主任在班级组建之后，及时召开班级问题专题提醒会。在提醒会上，班主任要对近期班级工作做好回顾和总结，班级同学哪些做法是好的，值得发扬和保持；哪些做法是错误的，要加以修正和改善，班主任都要明确地指出。一旦发现学生中有不良行为习惯和异常状态，就要立即找其谈心，这样，不仅可以将各种隐患扼杀于萌芽状态，还可以为我们的班级工作创造一个良好的开端，并最终减少各种不必要的损耗。
科学制定班规
俗话说：“没有规矩，不成方圆。” 学生的自控力普遍不强，反复性大，只有在相应制度的制约下，学生才能做到自我管理。我们经常看到，一些教育名家的班级，虽然学生自律性已经很高了，但仍然可以看见到一些行之有效的制度规范或明或暗地支撑着自主管理的高效运转。因此，一个班级组建之后，班主任应及时地站在班级管理者的角度，制定一些班级制度，用以预防孩子们身上一些“恶”的行为，鼓励、扶植他们身上一些“善”的行为。在制定和实施班级制度之前，班主任要广泛邀请班级任课教师和学生代表进行听证。在听证会上，班主任要对自己所制定的各项班级政策做出简要说明，然后以委婉的口气邀请任课教师、列席学生代表对自己制定的班级制度和工作措施进行讨论。班主任要在充分尊重任课教师和学生代表的意见基础之上，及时对班级制度进行修改和完善。这样，班主任所制定的各项制度就会符合班级实际，就会被学生所接受和认可，班级管理也自然会“令行即止”。日常学习生活中，学生会不断对照班级的条例来衡量检测自己，即使偶有什么过错，也会及时做出调整，从而不断进步。班级内师生关系就会日趋和谐，秩序就会日趋平稳。
选好、用好工作辅手
班主任工作千头万绪，如果班主任事事都要亲历亲为，面面俱到，那么他必然会疲于应付、焦头烂额，并且还不利于培养学生的自我管理能力。班主任在的时候，他们一个个都守规守纪，班主任一走就会马上闹翻了天。班干部是班主任的左膀右臂，在班级事务中充当非常重要的角色，建立一支真正负责的班干部队伍不仅能减轻班主任的工作负担，还可以培养学生能力，实现学生的自我管理。因此，班主任在接一个班后，应立即着手挑选一些品学兼优、能力较强、团结同学、关心集体、办事认真、愿为同学服务的积极分子组成班委会，根据其特长分配具体工作，责权到人，分层管理。班长负责全班日常事务，负责登记出勤、总结当天的工作并向班主任汇报。其他班干部负责记载自己所管内容并向班长汇报当天情况。这样，既各负其责，又互相协调，使班级形成一个网络，无论上课还是活动，室内还是室外，学习还是纪律，都是由学生和教师共同进行管理。这样，就会极大地发挥集体的作用，提高学生的纪律自觉。当然，班主任在授权班干部参与班级管理的时候，还必须要做好对其监管的工作。
总之，在磨合期中，只要我们能时时秉持一种服务的心理，设身处地地为任课教师和孩子着想，积极主动地与配班老师和学生进行沟通，班级管理就一定会朝着理想的方向稳步开进，并最终会实现多赢的。
□栏目编辑 江泓