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【摘 要】语文作为重要的人文学科之一，对学生的影响持续性很长，因此其重要性也就不言而喻。中学语文一直将培养学生的兴趣作为一个重要教学目标，因为学习兴趣能够极大提升学生学习的主动性与积极性，提升学生参与课堂的程度，加强教师和学生之间的交流，从而实现理想教学的效果。
【关键词】中学语文 学习兴趣 培养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.020
心理学的相关研究显示：兴趣可以有效提升学生进行知识学习的积极性，许多教育界的专家也都认为兴趣是重要的学习推动力之一。不过，由于中学生处于成长的特殊阶段，想激发他们的语文学习兴趣并非易事。究其原因，主要是他们学习了很多年语文，觉得麻木甚至可能已经开始厌倦对语文的学习了。所以，现阶段培养中学生的学习兴趣已经成了中学语文一个重要的教学目标，也已经有不少同仁对这一课题进行了深入研究。作者在下文中，将结合自己的教学实践探讨培养中学生语文学习兴趣的渠道，希望可以为各位同仁提供一些参考。
一、重视良好师生关系的培养
教师与学生之间良好的关系是激发学生语文学习兴趣的源头因素。实际教学过程中，这样的例子有很多：学生由于对某学科的任课教师有不满或者抵触情绪，而厌恶该学科的学习；由于对某学科任课教师崇拜或者欣赏，而提升对该学科的学习兴趣。基于这种情况，作者在教学过程中对于学生提出的疑问，总是耐心细致的讲解，即使问题非常相似或者是不重要的问题，作者也百答不厌；另外，除了关心学生的学习，作者还非常关心他们的生活，留意他们情绪的变化，及时进行开导和鼓励。这些实际行动，让学生意识到作者不仅是他们的语文教师，还是他们可以信赖的朋友，是他们遇到困难和挫折时的倾诉对象，因此很喜欢和作者接近，进而非常喜欢学习作者任课的语文学科。
二、构建平等、富有内涵的课堂氛围
平等、富有内涵的氛围可以提升人的投入感和素养。语文教师如果可以构建出这样的氛围，同样可以提升学生对课堂的投入程度，让他们在不知觉的情况下学到极富内涵的中华经典文化，不仅让学生体会到文化之美，还会让他们在愉快的心情下继续挖掘深层的语文知识。不过，想要构建这样的课堂并不简单，它要求语文教师具有过硬的专业知识、游刃有余的课堂掌控能力、多彩的教学方式。
1.过硬的专业知识。
教学其实是为了不再教学，也就是为了培养学生的自学能力。上课时，语文教师如果想以最快的速度将某篇课文以简单凝练的语言讲解明白，从而让学生将这种理解方式作为模板进行其它课文的自学，就要求语文教师能清晰把握课文的总体、理清课文的每个细节，还能不断发散思路、旁征博引，使学生意识到教师不但拥有丰富的语文知识，还很善于言语表达和情感传递。这种情况下，学生自然会非常崇敬和信任教师，从而提升对教师构建出的语文课堂的学习兴趣，最终实现能够独立进行自学的教学目的。对于语文学科来说，表达和写作至关重要，所以语文教师都非常重视学生这方面能力的提升。想要提升学生的表达和写作能力，要求语文教师具有过硬的专业知识。教学时，教师不应该被课本限制住，而是应该将课本作为教学的根本，适度旁征博引与课本内容相关的知识，有目的的构建浓厚的学术研究气氛，这样不仅可以提升学生的学习兴趣，还能拓宽他们的眼界，激发他们想要表达和写作的意愿。作者在进行小说的教学时，会增加一些与小说创作有关的内容，像是主流小说分类、具有代表性的作家、语言运用、表现手法等。大部分学生对这些知识都很感兴趣，上课时就很认真的做了笔记，课后还利用很多时间去搜集与之有关的资料，并且对这些资料进行整理和总结，从而提炼出自己对小说的认识。
2.游刃有余的课堂掌控能力。
没有起伏的海面只会让人觉得安静，甚至单调，其实语文的课堂教学也是这样，如果太过平直会让学生觉得无趣。心理研究表明：人对于听讲的集中力一般每10分钟就会出现一个震荡区，即集中力开始分散。对于中学生来说，想让他们在45分钟的课堂全过程都保持高度的集中，单靠语文教师过硬的专业知识绝对不够，还要教师有游刃有余的课堂掌控能力，换句话说，就是将教师由课堂上的主要表演者变成课堂的掌控者。语文教师不仅需要合理控制教学的时间，构建出平等、富有内涵的课堂氛围，还要不断制造课堂的亮点，将学生开始涣散的集中力抓回来。
3.多彩的教学方式。
就算是再精彩、再感人的电影，如果看太多遍也无法触动人的神经了，教学也一样，再好的教学方式如果数年如一日的用，只会让学生觉得麻木。语文教师教学时，如果每堂课都是按照固定的套路来讲解课文，那么就算教师的表达技巧再优秀、语言再精炼，时间久了学生也会觉得枯燥，这就要求语文教师采取多彩的教学方式。例如，进行散文教学时，作者会适当配上节奏比较舒缓、曲调怡人的背景音乐，并让班级里朗诵比较好的学生做配乐朗诵；进行诗歌教学时，作者会在课堂上播放同名歌曲或者戏曲。这种多彩的教学方式，能够有效提升学生学习语文的兴趣。
三、巧妙设计课堂的提问
教师在课堂上进行的提问，能直接反映出教师的实际教学水平。因此，在设计问题的时候，语文教师不仅要考虑新旧语文知识之间的衔接、课文的核心部分、课文里隐含的重点，还需要注意把握问题的难易程度，因为这会直接影响学生的学习兴趣。学生如果知道怎么回答教师提出的问题，并且能够正确回答当然就会产生学习的兴趣。因此，设计问题的时候，教师需要结合学生的实际语文知识基础、语文学习能力、思维特点等，做到问题既不是学生只要看一眼就可以解决的，也不会太过艰深让他们无从下手，失去信心。
四、注意鼓励语的运用
虽然鼓励是正面积极的信息，是教师想要激励学生更加努力学习的手段，但是如果鼓励语选择的不合适，反而会打击学生学习的兴趣，这主要是由于成长阶段特有的叛逆心理导致不少学生对教师的鼓励已经完全无视了。这种情况下，教师应该尽量在适当的机会、选择温暖、触动人心的鼓励语，同时注意对学生进行鼓励时态度真诚、饱含感情、适度幽默。教育的最基本元素就是情，因此语文教师选择的鼓励语想要触动学生的内心，就一定要溫暖、充满诚意、发自内心。只有做到这些，才可以从根本上提升学生对于语文学科的学习兴趣。
综上所述，如果可以成功培养起中学生对于语文学科的学习兴趣，那么就能极大提升他们学习的积极性，收到让人满意的学习成果。文中探讨的渠道只是作者在教学实践中总结的，应该还有很多其它可以培养学习兴趣的渠道，有待各位同仁的继续研究。
【关键词】中学语文 学习兴趣 培养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.020
心理学的相关研究显示：兴趣可以有效提升学生进行知识学习的积极性，许多教育界的专家也都认为兴趣是重要的学习推动力之一。不过，由于中学生处于成长的特殊阶段，想激发他们的语文学习兴趣并非易事。究其原因，主要是他们学习了很多年语文，觉得麻木甚至可能已经开始厌倦对语文的学习了。所以，现阶段培养中学生的学习兴趣已经成了中学语文一个重要的教学目标，也已经有不少同仁对这一课题进行了深入研究。作者在下文中，将结合自己的教学实践探讨培养中学生语文学习兴趣的渠道，希望可以为各位同仁提供一些参考。
一、重视良好师生关系的培养
教师与学生之间良好的关系是激发学生语文学习兴趣的源头因素。实际教学过程中，这样的例子有很多：学生由于对某学科的任课教师有不满或者抵触情绪，而厌恶该学科的学习；由于对某学科任课教师崇拜或者欣赏，而提升对该学科的学习兴趣。基于这种情况，作者在教学过程中对于学生提出的疑问，总是耐心细致的讲解，即使问题非常相似或者是不重要的问题，作者也百答不厌；另外，除了关心学生的学习，作者还非常关心他们的生活，留意他们情绪的变化，及时进行开导和鼓励。这些实际行动，让学生意识到作者不仅是他们的语文教师，还是他们可以信赖的朋友，是他们遇到困难和挫折时的倾诉对象，因此很喜欢和作者接近，进而非常喜欢学习作者任课的语文学科。
二、构建平等、富有内涵的课堂氛围
平等、富有内涵的氛围可以提升人的投入感和素养。语文教师如果可以构建出这样的氛围，同样可以提升学生对课堂的投入程度，让他们在不知觉的情况下学到极富内涵的中华经典文化，不仅让学生体会到文化之美，还会让他们在愉快的心情下继续挖掘深层的语文知识。不过，想要构建这样的课堂并不简单，它要求语文教师具有过硬的专业知识、游刃有余的课堂掌控能力、多彩的教学方式。
1.过硬的专业知识。
教学其实是为了不再教学，也就是为了培养学生的自学能力。上课时，语文教师如果想以最快的速度将某篇课文以简单凝练的语言讲解明白，从而让学生将这种理解方式作为模板进行其它课文的自学，就要求语文教师能清晰把握课文的总体、理清课文的每个细节，还能不断发散思路、旁征博引，使学生意识到教师不但拥有丰富的语文知识，还很善于言语表达和情感传递。这种情况下，学生自然会非常崇敬和信任教师，从而提升对教师构建出的语文课堂的学习兴趣，最终实现能够独立进行自学的教学目的。对于语文学科来说，表达和写作至关重要，所以语文教师都非常重视学生这方面能力的提升。想要提升学生的表达和写作能力，要求语文教师具有过硬的专业知识。教学时，教师不应该被课本限制住，而是应该将课本作为教学的根本，适度旁征博引与课本内容相关的知识，有目的的构建浓厚的学术研究气氛，这样不仅可以提升学生的学习兴趣，还能拓宽他们的眼界，激发他们想要表达和写作的意愿。作者在进行小说的教学时，会增加一些与小说创作有关的内容，像是主流小说分类、具有代表性的作家、语言运用、表现手法等。大部分学生对这些知识都很感兴趣，上课时就很认真的做了笔记，课后还利用很多时间去搜集与之有关的资料，并且对这些资料进行整理和总结，从而提炼出自己对小说的认识。
2.游刃有余的课堂掌控能力。
没有起伏的海面只会让人觉得安静，甚至单调，其实语文的课堂教学也是这样，如果太过平直会让学生觉得无趣。心理研究表明：人对于听讲的集中力一般每10分钟就会出现一个震荡区，即集中力开始分散。对于中学生来说，想让他们在45分钟的课堂全过程都保持高度的集中，单靠语文教师过硬的专业知识绝对不够，还要教师有游刃有余的课堂掌控能力，换句话说，就是将教师由课堂上的主要表演者变成课堂的掌控者。语文教师不仅需要合理控制教学的时间，构建出平等、富有内涵的课堂氛围，还要不断制造课堂的亮点，将学生开始涣散的集中力抓回来。
3.多彩的教学方式。
就算是再精彩、再感人的电影，如果看太多遍也无法触动人的神经了，教学也一样，再好的教学方式如果数年如一日的用，只会让学生觉得麻木。语文教师教学时，如果每堂课都是按照固定的套路来讲解课文，那么就算教师的表达技巧再优秀、语言再精炼，时间久了学生也会觉得枯燥，这就要求语文教师采取多彩的教学方式。例如，进行散文教学时，作者会适当配上节奏比较舒缓、曲调怡人的背景音乐，并让班级里朗诵比较好的学生做配乐朗诵；进行诗歌教学时，作者会在课堂上播放同名歌曲或者戏曲。这种多彩的教学方式，能够有效提升学生学习语文的兴趣。
三、巧妙设计课堂的提问
教师在课堂上进行的提问，能直接反映出教师的实际教学水平。因此，在设计问题的时候，语文教师不仅要考虑新旧语文知识之间的衔接、课文的核心部分、课文里隐含的重点，还需要注意把握问题的难易程度，因为这会直接影响学生的学习兴趣。学生如果知道怎么回答教师提出的问题，并且能够正确回答当然就会产生学习的兴趣。因此，设计问题的时候，教师需要结合学生的实际语文知识基础、语文学习能力、思维特点等，做到问题既不是学生只要看一眼就可以解决的，也不会太过艰深让他们无从下手，失去信心。
四、注意鼓励语的运用
虽然鼓励是正面积极的信息，是教师想要激励学生更加努力学习的手段，但是如果鼓励语选择的不合适，反而会打击学生学习的兴趣，这主要是由于成长阶段特有的叛逆心理导致不少学生对教师的鼓励已经完全无视了。这种情况下，教师应该尽量在适当的机会、选择温暖、触动人心的鼓励语，同时注意对学生进行鼓励时态度真诚、饱含感情、适度幽默。教育的最基本元素就是情，因此语文教师选择的鼓励语想要触动学生的内心，就一定要溫暖、充满诚意、发自内心。只有做到这些，才可以从根本上提升学生对于语文学科的学习兴趣。
综上所述，如果可以成功培养起中学生对于语文学科的学习兴趣，那么就能极大提升他们学习的积极性，收到让人满意的学习成果。文中探讨的渠道只是作者在教学实践中总结的，应该还有很多其它可以培养学习兴趣的渠道，有待各位同仁的继续研究。