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摘要：教师在教学中要学习策略渗透整个教学过程，而听、说、读、写贯穿其中，是学习和运用语言必备的语言基本技能。因此，笔者就从听、说、读、写这四个方面和大家一起来探析英语学习策略。
关键词：渗透；探析；学习策略
中图分类号：H31 文献标识码：E 文章编号：1006－0510(2008)12034－03
学习策略是指学生为了有效地学习和发展，而采取的各种行为和步骤。有了好的学习策略，就如同在打仗时运用好的战略来取得关键性胜利一样，在学习中同样占有相当重要的作用：因此，教师在教学中要学习策略渗透整个教学过程，而听、说、读、写贯穿其中，是学习和运用语言必备的语言基本技能。因此，笔者就从听、说、读、写这四个方面和大家一起来渗透英语学习策略。
一、听力方面
听力学习策略主要包括：听力心理调试策略、听力内容预测策略、
抓关键词策略、要点记录策略、整体把握策略、巧听策略。猜测不仅可以运用于词汇学习，同时也是一种有效的听力训练策略。听前预测可以促使学生认真阅读题项，并对题项中渗透出来的信息进行思考和加工，在形成一定的思维定势的同时增强学习动机，从而提高听力质量。因此，在每次听力练习正式开始之前，教师可以指导学生根据问题选项、语音、语调、语境等所提供的信息，对听力内容进行预测，养成先读、后想、再听的习惯，有意识地训练自己的“第六感觉”。为了能提高预测的准确性。教师还应指导学生在平时的训练中收集一些在听力测试中常出现的词汇、句型、场景，并按照某种特点对它们进行分类和整理，在听力练习过程中把相似的题目放在一起进行集中练习，在反复练习的过程中培养自己迅速捕捉信息和判断的能力。比如这次在我们的期中考试卷子上有一道这样的题：听录音，根据图中的衣物名称，找出他的主人。这就要求学生先默读出这些衣物的英语名称及人名，想好后再听。这样做起题来，十拿九稳。
二、说的方面
口语学习策略主要包括：朗读策略、跟读策略、模拟交际情景策略、大胆开口主动交流策略。一直以来。口语教学都是英语教学中的难点，其原因在于在缺少语言环境的情况下，任何学习技巧都无法使学生的口语水平在短时期内得到明显的提高，学生学习口语的主动性在一定程度上受到抑制。因此，激发学生对于英语口语的兴趣应该是英语教学亟待解决的问题。在课堂上。教师可以采用让同学们听英语歌曲、小韵文、自编对话及短剧等形式提高学生的学习兴趣，激发其主动性，并鼓励其大胆开口去说。
三、读的方面
阅读学习策略主要包括：关键字词分析策略、句型分析策略、主题归纳策略、精读四步法策略、词义精测策略、略读策略、速读策略、内容预测策略、文体识别策略。读，对于初中学生来说不仅包括文章阅读，还包括词汇阅读及句子短文阅读等。这就要求在平时的学习中养成良好的学习习惯，即多读、多说、多空书(用手指照着单词拼写)。对于八年级、九年级的学生可以采用自学阅读的方法。对他们而盲，阅读可包括略括词汇阅读及句子短文阅读等。这就要求在平时的学习中养成良好的学习习惯，即多读、多说、多空书(用手指照着单词拼写)。对于八年级、九年级的学生可以采用自学阅读的方法。对他们而言，阅读可包括略读、速读、精渎等。高效且快速阅读需要把握好文章的“两点一线”。“两点”分别是指文章的主题句和信号词。一旦抓住段落的主题句和信号词，便能把握住作者的整体思路，而其余部分只需一扫而过。值得一提的是，快速阅读并非意味着完全忽略细节，而是要有所侧重，并技巧性地对其进行把握，这里提到的“一线”则是要遵循的基本原则。教师可利用早读、课前或课后的时间指导学生熟读，并理解。
四、写的方面
写作学习策略主要包括：词汇记忆策略、句子书面表达策略、连句成文策略、短文写作策略、常见文体范文临摹策略。由于词汇是构成文章的最小单位，因此，词汇记忆在英语学习中占有十分重要的地位。词汇记忆又包含下述策略：词汇联想记忆策略、字词归类记忆策略、词汇对比记忆策略、图形记忆策略、构词法学习策略、词不离句策略、纠正顽固音策略。1、词汇联想记忆。如：father－grandfather。mother－grandmother采用联想记忆法可触类旁通，提高学习技巧。2、字词归类记忆。如：平时可将家庭称呼语、人体各部位名称、颜色名称、事物名称、饮料名称、动物名称等归类记忆，能起到集中记忆的作用。3、词汇对比记忆。如：hall(大厅)，toll(高的)，small(小的)，aIl(全部)，wall(墙)，ball(球)等集中记忆，又快又好。4、图形记忆。如：family tree(家谱)就可以利用图形记忆的方法来记忆。5、构词法学习。如：动词后加一er变名词work－worker，driver－driver；名词、形容词后加－ly变副词friend－friendly，heavy－heavily；形容词后加－er，－est变比较级最高级old－older－oldest，small－smaller－smallest以及合成词等，都是有迹可循的。如果学生能在平时学习中细心总结就一定可以提高学习效率。6、词不离句。纠正顽固音则多用于文章的阅读中。
综上所述，英语的学习是一个由听说到读书，由词汇到句型，由简单到复杂，由低级到高级的学习过程，只有静下心来苦钻研，在日常学习中用心观察，勤思好问地学习，学生的英语学习才会达到成功的彼岸。
关键词：渗透；探析；学习策略
中图分类号：H31 文献标识码：E 文章编号：1006－0510(2008)12034－03
学习策略是指学生为了有效地学习和发展，而采取的各种行为和步骤。有了好的学习策略，就如同在打仗时运用好的战略来取得关键性胜利一样，在学习中同样占有相当重要的作用：因此，教师在教学中要学习策略渗透整个教学过程，而听、说、读、写贯穿其中，是学习和运用语言必备的语言基本技能。因此，笔者就从听、说、读、写这四个方面和大家一起来渗透英语学习策略。
一、听力方面
听力学习策略主要包括：听力心理调试策略、听力内容预测策略、
抓关键词策略、要点记录策略、整体把握策略、巧听策略。猜测不仅可以运用于词汇学习，同时也是一种有效的听力训练策略。听前预测可以促使学生认真阅读题项，并对题项中渗透出来的信息进行思考和加工，在形成一定的思维定势的同时增强学习动机，从而提高听力质量。因此，在每次听力练习正式开始之前，教师可以指导学生根据问题选项、语音、语调、语境等所提供的信息，对听力内容进行预测，养成先读、后想、再听的习惯，有意识地训练自己的“第六感觉”。为了能提高预测的准确性。教师还应指导学生在平时的训练中收集一些在听力测试中常出现的词汇、句型、场景，并按照某种特点对它们进行分类和整理，在听力练习过程中把相似的题目放在一起进行集中练习，在反复练习的过程中培养自己迅速捕捉信息和判断的能力。比如这次在我们的期中考试卷子上有一道这样的题：听录音，根据图中的衣物名称，找出他的主人。这就要求学生先默读出这些衣物的英语名称及人名，想好后再听。这样做起题来，十拿九稳。
二、说的方面
口语学习策略主要包括：朗读策略、跟读策略、模拟交际情景策略、大胆开口主动交流策略。一直以来。口语教学都是英语教学中的难点，其原因在于在缺少语言环境的情况下，任何学习技巧都无法使学生的口语水平在短时期内得到明显的提高，学生学习口语的主动性在一定程度上受到抑制。因此，激发学生对于英语口语的兴趣应该是英语教学亟待解决的问题。在课堂上。教师可以采用让同学们听英语歌曲、小韵文、自编对话及短剧等形式提高学生的学习兴趣，激发其主动性，并鼓励其大胆开口去说。
三、读的方面
阅读学习策略主要包括：关键字词分析策略、句型分析策略、主题归纳策略、精读四步法策略、词义精测策略、略读策略、速读策略、内容预测策略、文体识别策略。读，对于初中学生来说不仅包括文章阅读，还包括词汇阅读及句子短文阅读等。这就要求在平时的学习中养成良好的学习习惯，即多读、多说、多空书(用手指照着单词拼写)。对于八年级、九年级的学生可以采用自学阅读的方法。对他们而盲，阅读可包括略括词汇阅读及句子短文阅读等。这就要求在平时的学习中养成良好的学习习惯，即多读、多说、多空书(用手指照着单词拼写)。对于八年级、九年级的学生可以采用自学阅读的方法。对他们而言，阅读可包括略读、速读、精渎等。高效且快速阅读需要把握好文章的“两点一线”。“两点”分别是指文章的主题句和信号词。一旦抓住段落的主题句和信号词，便能把握住作者的整体思路，而其余部分只需一扫而过。值得一提的是，快速阅读并非意味着完全忽略细节，而是要有所侧重，并技巧性地对其进行把握，这里提到的“一线”则是要遵循的基本原则。教师可利用早读、课前或课后的时间指导学生熟读，并理解。
四、写的方面
写作学习策略主要包括：词汇记忆策略、句子书面表达策略、连句成文策略、短文写作策略、常见文体范文临摹策略。由于词汇是构成文章的最小单位，因此，词汇记忆在英语学习中占有十分重要的地位。词汇记忆又包含下述策略：词汇联想记忆策略、字词归类记忆策略、词汇对比记忆策略、图形记忆策略、构词法学习策略、词不离句策略、纠正顽固音策略。1、词汇联想记忆。如：father－grandfather。mother－grandmother采用联想记忆法可触类旁通，提高学习技巧。2、字词归类记忆。如：平时可将家庭称呼语、人体各部位名称、颜色名称、事物名称、饮料名称、动物名称等归类记忆，能起到集中记忆的作用。3、词汇对比记忆。如：hall(大厅)，toll(高的)，small(小的)，aIl(全部)，wall(墙)，ball(球)等集中记忆，又快又好。4、图形记忆。如：family tree(家谱)就可以利用图形记忆的方法来记忆。5、构词法学习。如：动词后加一er变名词work－worker，driver－driver；名词、形容词后加－ly变副词friend－friendly，heavy－heavily；形容词后加－er，－est变比较级最高级old－older－oldest，small－smaller－smallest以及合成词等，都是有迹可循的。如果学生能在平时学习中细心总结就一定可以提高学习效率。6、词不离句。纠正顽固音则多用于文章的阅读中。
综上所述，英语的学习是一个由听说到读书，由词汇到句型，由简单到复杂，由低级到高级的学习过程，只有静下心来苦钻研，在日常学习中用心观察，勤思好问地学习，学生的英语学习才会达到成功的彼岸。