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数学是一门特别重要的学科，其包含的知识对各个学科，以及实际生活的影响相当大。小学数学的学习是基础知识，很多数学的逻辑思维能力，以及数据分析能力都是在小学养成的。因此，为了有效地提高学生的学习效率，教师在课堂上可以采用自主探究性的学习，以此提高教学质量。
自主探究性学习是一个全新的教学方式，它可以有效地激发学生的积极性和主动性，从而增强学生的学习兴趣。在小学数学课堂教学实践中，教师运用自主探究性学习对教学有很大的意义。首先，自主探究性学习可以增加学生的参与度，活跃课堂气氛。教师通过创设一些教学情境，学生就可以真正地融入学习当中去，成为课堂的主人，这样的数学课堂不再像传统教学一样枯燥无味，学生有充足的时间去进行自主的交流和探究，在探究中得到启发，从而有效提高学习效率。其次，自主探究性学习能够增强学生的综合能力。小学生的年龄尚小，很多时候不能自觉地去完成教师布置的任务。此时教师就可以在课堂上用自主探究的方法进行讲授，向学生提出一些简单的问题，让学生可以自然的参与到课堂教学当中，通過小组讨论和自主探究，提高学生的思考能力，让学生养成一个勤动脑的好习惯。
1.通过问题的导入，自主探究
小学阶段的学生都处于活泼好动的年纪，不能快速地把注意力集中到课堂当中去，尤其是在一节课刚开始的时候，学生的心还不能从课外完全的收回来。所以，教师在数学教学的过程中要做好充分的准备，根据要讲的教学内容，找出明确的探究性的问题，使学生对该内容有一个准确的了解和学习的目标，从而产生继续探究和学习的欲望。例如，教师在讲到有关简单归一应用题的时候，要提前准备好课堂上要提出的问题：迅速计算出班里50名学生在一分钟内眼睛可以眨多少下？提出这个问题之后，引导学生进行思考，然后找学生回答，其中小明说：可以算出来50名学生中每个学生的眨眼次数，然后再把他们加起来。小红又说：小明的方法太过繁琐，我觉得可以先算出一个同学的眨眼次数，然后算出得数之后再乘以50，就可以得出最终的结果。以这样的讨论方式得出来的结果，既能增加学生的参与度，又可以让学生自主去思考问题，使学生的思路更加清晰。
2.通过自主思考，独自探究
独自探究，是指小学生根据自身对数学学习的掌握和理解，运用自己的思维方式去学习的研究过程。这样的过程既能让学生对新知识产生浓厚的兴趣，从自主学习中获得快乐和成就感，还可以提高学生的综合能力，甚至增强其探究问题的能力。例如，教师在讲到《小数的加法》的时候，可以利用多媒体向学生提出一个问题：小雨昨天买了两本书，一本是《数学家的故事》，花了6.45元;一本是《童话选集》，花了4.29元，问一共花了多少钱？给出式子：6.45 4.29。这个时候教师可以通过多媒体课件的演示来引导学生思考。学生可以通过自己已经学习和掌握的数学知识，对所提出的问题进行思考和研究，用自己的方法去算出结果。然后在教师的引导下，给出小数的具体算法以及计算过程中需要注意的问题，比如在计算的时候一定要注意小数点的对齐情况。通过自主探究和学习，让学生对整个计算过程有一个明确的了解，从而巩固小数的计算方法。最后教师可以再展示一个例题，引导学生自主完成。
3.通过小组讨论，合作探究
在小学数学的教学过程中，教师引导学生进行小组讨论的方式进行探究，可以使学生在自主探究以后得到更多的启发，通过与其他同学的讨论和交流，进一步提高学生的学习能力。比如，教学三角形的面积的计算时，教师可以要求每一个学生亲自试用纸张剪出一个三角形的形状。与此同时，教师可以发现每个学生剪出的三角形的形状都是各不相同的。然后教师在引导学生把剪好的三角形，用数学工具测量它的边长，并计算三角形的面积，然后填写到表格当中。接着教师提出问题让学生思考：每个同学手中的三角形的边长各是多少厘米？它的面积又是多少平方厘米？学生带着问题，通过测量和计算，算出答案，同学之间再进行沟通和交流。这种小组讨论分析的方法，能让学生找出各自在计算过程中可能出现的错误，然后得出计算规律，从而探究出三角形面积的计算公式。
一、运用自主探究性学习的意义
自主探究性学习是一个全新的教学方式，它可以有效地激发学生的积极性和主动性，从而增强学生的学习兴趣。在小学数学课堂教学实践中，教师运用自主探究性学习对教学有很大的意义。首先，自主探究性学习可以增加学生的参与度，活跃课堂气氛。教师通过创设一些教学情境，学生就可以真正地融入学习当中去，成为课堂的主人，这样的数学课堂不再像传统教学一样枯燥无味，学生有充足的时间去进行自主的交流和探究，在探究中得到启发，从而有效提高学习效率。其次，自主探究性学习能够增强学生的综合能力。小学生的年龄尚小，很多时候不能自觉地去完成教师布置的任务。此时教师就可以在课堂上用自主探究的方法进行讲授，向学生提出一些简单的问题，让学生可以自然的参与到课堂教学当中，通過小组讨论和自主探究，提高学生的思考能力，让学生养成一个勤动脑的好习惯。
二、小学数学自主探究性学习的实践研究
1.通过问题的导入，自主探究
小学阶段的学生都处于活泼好动的年纪，不能快速地把注意力集中到课堂当中去，尤其是在一节课刚开始的时候，学生的心还不能从课外完全的收回来。所以，教师在数学教学的过程中要做好充分的准备，根据要讲的教学内容，找出明确的探究性的问题，使学生对该内容有一个准确的了解和学习的目标，从而产生继续探究和学习的欲望。例如，教师在讲到有关简单归一应用题的时候，要提前准备好课堂上要提出的问题：迅速计算出班里50名学生在一分钟内眼睛可以眨多少下？提出这个问题之后，引导学生进行思考，然后找学生回答，其中小明说：可以算出来50名学生中每个学生的眨眼次数，然后再把他们加起来。小红又说：小明的方法太过繁琐，我觉得可以先算出一个同学的眨眼次数，然后算出得数之后再乘以50，就可以得出最终的结果。以这样的讨论方式得出来的结果，既能增加学生的参与度，又可以让学生自主去思考问题，使学生的思路更加清晰。
2.通过自主思考，独自探究
独自探究，是指小学生根据自身对数学学习的掌握和理解，运用自己的思维方式去学习的研究过程。这样的过程既能让学生对新知识产生浓厚的兴趣，从自主学习中获得快乐和成就感，还可以提高学生的综合能力，甚至增强其探究问题的能力。例如，教师在讲到《小数的加法》的时候，可以利用多媒体向学生提出一个问题：小雨昨天买了两本书，一本是《数学家的故事》，花了6.45元;一本是《童话选集》，花了4.29元，问一共花了多少钱？给出式子：6.45 4.29。这个时候教师可以通过多媒体课件的演示来引导学生思考。学生可以通过自己已经学习和掌握的数学知识，对所提出的问题进行思考和研究，用自己的方法去算出结果。然后在教师的引导下，给出小数的具体算法以及计算过程中需要注意的问题，比如在计算的时候一定要注意小数点的对齐情况。通过自主探究和学习，让学生对整个计算过程有一个明确的了解，从而巩固小数的计算方法。最后教师可以再展示一个例题，引导学生自主完成。
3.通过小组讨论，合作探究
在小学数学的教学过程中，教师引导学生进行小组讨论的方式进行探究，可以使学生在自主探究以后得到更多的启发，通过与其他同学的讨论和交流，进一步提高学生的学习能力。比如，教学三角形的面积的计算时，教师可以要求每一个学生亲自试用纸张剪出一个三角形的形状。与此同时，教师可以发现每个学生剪出的三角形的形状都是各不相同的。然后教师在引导学生把剪好的三角形，用数学工具测量它的边长，并计算三角形的面积，然后填写到表格当中。接着教师提出问题让学生思考：每个同学手中的三角形的边长各是多少厘米？它的面积又是多少平方厘米？学生带着问题，通过测量和计算，算出答案，同学之间再进行沟通和交流。这种小组讨论分析的方法，能让学生找出各自在计算过程中可能出现的错误，然后得出计算规律，从而探究出三角形面积的计算公式。