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小学教育是教育的基础阶段，语文学科又是小学教育的基础课程。如何转变教学观念，深化教学方法，以加强学生自主学习能力为重点，结合语文听、说、读、写的训练，探索出一条既能够适应教学改革的要求，又能够切实培养应用型创新人才的改革之路，是如今教育改革的当务之急。
一、小学语文教学进行创新改革的必要性
随着知识经济时代的到来，教育的地位和作用也得到了空前提高。伴随着这种重视度同时而来的则是新的使命和要求，即培新学生的创新精神，提高学生的创新、实践能力，以带动其整体素质的协同发展。
然而，面对着教育创新改革的热潮，我国目前的教学模式，尤其是小学基础教学中的语文学科教学方法却出现了稍许与时代“脱节”的现象，具体表现为：注重文章理解分析多于语言运用能力培养、注重老师讲授多于学生自我思考。授课重点内容的定位不准，以及授课方式的僵化，严重抑制了学生的学习兴趣和创新思维的培养，同时应试型人才也并不能满足社会生产的需要。
因此，结合当今世界的发展要求以及我国目前的教育现状，对作为基础学科的小学语文进行教学的改革创新，培养学生的自主学习和创新能力，让学生真正成为学习的主人，是非常必要的。
二、在小学语文教学改革中可实施的创新策略及探析
（一）寓教于乐
有乐趣的课堂能引起学生更多地关注，从而激发学生学习的兴趣，这往往能使其全身心的投入到思考中，沉浸在活跃的思考氛围里并受到潜移默化的影响和熏陶。在语文教学中，教师要善于开发和利用学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，使其乐于学习，变被动为主动。
1、以情境感染。小学语文课文大多文质兼美，有的文笔生动活泼，有的充满幻想童趣，有的意境优美富有感染力。这些课文可以通过播放录音、朗读、挂图、情景剧等形式来创设特定的情境，使学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中，从而让学生与作者产生情感共鸣，更容易领会文章的思想内容。如教授《草原》这一课文时，我先用播放示范录音，让学生受到感染；然后让学生小声朗读，使其脑海中形成一幅色彩斑澜的草原景色；最后再放声读，这样通过声情并茂的朗读，从整体入手，让学生初步了解草原的美。
2、巧设悬念。在语文课堂教学中，学生如果能够自发地想要去获得新知识，而不是一味的遵循“口耳相授”的呆板模式，课堂效率无疑是高的。教师在教学过程中可以通过巧设疑问，以设置悬念来激起学生学习兴趣的方法来达到这一目的。如教学《赤壁之战》一文，我们就可以事先向学生提出问题：为什么有八十万大军的曹操，会被只有三万联军的刘备和孙权打得落花流水呢？学生有了这样的疑惑，才会有去发掘答案的欲望，学习热情自然就高涨了。
（二）鼓励学生做自己学习的主人
如果遇到学生对于某些问题仍然存在困惑的情况，采用传统的讲解办法也就是直接告诉他们答案，这类方法很容易让学生更加依赖老师，并使自己的思考方向偏向给出的答案，这就与老师的教学观念相背离了。遇到这种情况，就需要采用新的教学模式，通过激发学生的观察力、想象力来进一步提高他们的求知欲，通过自己的探究获取新的知识。如遇到词语辨析，鼓励学生自己动手查字典与老师直接告诉答案相比，自己动手查到的资料在学生脑海中肯定印象更为深刻。当然，在刚开始时教师进行一定的指导是必要的，但更多的还是要让学生去独立解决问题或者与其他同学讨论，教师只作适当的点拔。这样，学生学得灵活多样，富有创新。
（三）积极鼓励赞美
教师的肯定对增强学生的创新信心有着极其巨大的力量，为了提高学生的积极性，教师应对学生取得的成绩做出适当鼓励和赞美，要注意的一点就是，不仅要对富有创新的作品给予肯定的评价，对学生标新立异的思维也要加以保护。 “这个发现真了不起！”诸如此类的赞美在使学生感到有成就感，为自己自豪的同时，也能其以更大的热情投入到下一次的创新活动中去。
（四）联系实际，培养创新
培养学生重新组合知识的综合能力、再次发现知识的探索精神，也有利于学生的创新精神的培养。在指导学生描写“最喜爱的动物”时，我曾让学生自主地选择一种动物去观察，最后通过学生的周记，我发现他们的观察能力其实很敏锐，同时他们原来对某种动物的错误认识也通过这一次的观察有了新的改观。我们如果给他们一个去运用这些能力的平台，他们的思维空间能得到很大的改善，认识能力会有一个飞跃和突破，创新思维也会更符合现实。
（五）教育信息化
以多媒体计算机技术和网络技术为主体的现代教育技术发展迅猛，为小学语文教学的改革创新营造了最好的外部环境。现如今不少小学课堂都配有多媒体，学生可以用编制的测试课件自主学习并测试生字词。每个字的学习内容有读音、笔画、形体演变（动画）、识字秘决（儿歌、顺口溜、意义联想）、练习等部分，测试形式则有选字填空、比较正误、听音选字、笔画判别等。提交答案后，学生可以得到计算机奖励的大红花，或者“不错，还需努力！”“尚不熟悉，请复习巩固！”等评语。需复习的学生回到课程主界面，从“复习”窗口选择有困难的生字开始自觉复习，其他同学则从“往下学”窗口选择了新的生字开始学习。以往枯燥乏味的识字课结合了计算机，同学们也学得津津有味起来了。
综上所述，培养创新精神，不仅需要教师在语文课堂教学过程中改变自身的传统观念，同时也要培养学生语言运用的能力，并且尽可能地创造机会，让学生参与到实践中去，使其积极主动地获得全面发展，为成长成为具有创新能力的跨世纪人才。
【作者单位：四平市铁东区中央东路小学校 吉林】
一、小学语文教学进行创新改革的必要性
随着知识经济时代的到来，教育的地位和作用也得到了空前提高。伴随着这种重视度同时而来的则是新的使命和要求，即培新学生的创新精神，提高学生的创新、实践能力，以带动其整体素质的协同发展。
然而，面对着教育创新改革的热潮，我国目前的教学模式，尤其是小学基础教学中的语文学科教学方法却出现了稍许与时代“脱节”的现象，具体表现为：注重文章理解分析多于语言运用能力培养、注重老师讲授多于学生自我思考。授课重点内容的定位不准，以及授课方式的僵化，严重抑制了学生的学习兴趣和创新思维的培养，同时应试型人才也并不能满足社会生产的需要。
因此，结合当今世界的发展要求以及我国目前的教育现状，对作为基础学科的小学语文进行教学的改革创新，培养学生的自主学习和创新能力，让学生真正成为学习的主人，是非常必要的。
二、在小学语文教学改革中可实施的创新策略及探析
（一）寓教于乐
有乐趣的课堂能引起学生更多地关注，从而激发学生学习的兴趣，这往往能使其全身心的投入到思考中，沉浸在活跃的思考氛围里并受到潜移默化的影响和熏陶。在语文教学中，教师要善于开发和利用学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，使其乐于学习，变被动为主动。
1、以情境感染。小学语文课文大多文质兼美，有的文笔生动活泼，有的充满幻想童趣，有的意境优美富有感染力。这些课文可以通过播放录音、朗读、挂图、情景剧等形式来创设特定的情境，使学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中，从而让学生与作者产生情感共鸣，更容易领会文章的思想内容。如教授《草原》这一课文时，我先用播放示范录音，让学生受到感染；然后让学生小声朗读，使其脑海中形成一幅色彩斑澜的草原景色；最后再放声读，这样通过声情并茂的朗读，从整体入手，让学生初步了解草原的美。
2、巧设悬念。在语文课堂教学中，学生如果能够自发地想要去获得新知识，而不是一味的遵循“口耳相授”的呆板模式，课堂效率无疑是高的。教师在教学过程中可以通过巧设疑问，以设置悬念来激起学生学习兴趣的方法来达到这一目的。如教学《赤壁之战》一文，我们就可以事先向学生提出问题：为什么有八十万大军的曹操，会被只有三万联军的刘备和孙权打得落花流水呢？学生有了这样的疑惑，才会有去发掘答案的欲望，学习热情自然就高涨了。
（二）鼓励学生做自己学习的主人
如果遇到学生对于某些问题仍然存在困惑的情况，采用传统的讲解办法也就是直接告诉他们答案，这类方法很容易让学生更加依赖老师，并使自己的思考方向偏向给出的答案，这就与老师的教学观念相背离了。遇到这种情况，就需要采用新的教学模式，通过激发学生的观察力、想象力来进一步提高他们的求知欲，通过自己的探究获取新的知识。如遇到词语辨析，鼓励学生自己动手查字典与老师直接告诉答案相比，自己动手查到的资料在学生脑海中肯定印象更为深刻。当然，在刚开始时教师进行一定的指导是必要的，但更多的还是要让学生去独立解决问题或者与其他同学讨论，教师只作适当的点拔。这样，学生学得灵活多样，富有创新。
（三）积极鼓励赞美
教师的肯定对增强学生的创新信心有着极其巨大的力量，为了提高学生的积极性，教师应对学生取得的成绩做出适当鼓励和赞美，要注意的一点就是，不仅要对富有创新的作品给予肯定的评价，对学生标新立异的思维也要加以保护。 “这个发现真了不起！”诸如此类的赞美在使学生感到有成就感，为自己自豪的同时，也能其以更大的热情投入到下一次的创新活动中去。
（四）联系实际，培养创新
培养学生重新组合知识的综合能力、再次发现知识的探索精神，也有利于学生的创新精神的培养。在指导学生描写“最喜爱的动物”时，我曾让学生自主地选择一种动物去观察，最后通过学生的周记，我发现他们的观察能力其实很敏锐，同时他们原来对某种动物的错误认识也通过这一次的观察有了新的改观。我们如果给他们一个去运用这些能力的平台，他们的思维空间能得到很大的改善，认识能力会有一个飞跃和突破，创新思维也会更符合现实。
（五）教育信息化
以多媒体计算机技术和网络技术为主体的现代教育技术发展迅猛，为小学语文教学的改革创新营造了最好的外部环境。现如今不少小学课堂都配有多媒体，学生可以用编制的测试课件自主学习并测试生字词。每个字的学习内容有读音、笔画、形体演变（动画）、识字秘决（儿歌、顺口溜、意义联想）、练习等部分，测试形式则有选字填空、比较正误、听音选字、笔画判别等。提交答案后，学生可以得到计算机奖励的大红花，或者“不错，还需努力！”“尚不熟悉，请复习巩固！”等评语。需复习的学生回到课程主界面，从“复习”窗口选择有困难的生字开始自觉复习，其他同学则从“往下学”窗口选择了新的生字开始学习。以往枯燥乏味的识字课结合了计算机，同学们也学得津津有味起来了。
综上所述，培养创新精神，不仅需要教师在语文课堂教学过程中改变自身的传统观念，同时也要培养学生语言运用的能力，并且尽可能地创造机会，让学生参与到实践中去，使其积极主动地获得全面发展，为成长成为具有创新能力的跨世纪人才。
【作者单位：四平市铁东区中央东路小学校 吉林】