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【摘要】英语听力对学习英语是至关重要的，但是目前农村中学生在英语学习过程中普遍存在着英语听力差的问题。如何提高农村中学生的听力理解能力，就成为了广大农村中学英语教师必须面对和研究的课题。本文就如何利用我们现有的条件来提高农村中学学生的英语听力水平进行了探究。
【关键词】农村初中；英语听力；语言环境；技巧
听说读写是我们英语教学中需要培养学生的基本能力。之所以从听到说到读到写这样一个顺序排列，是有科学理论根据的，是外语教学必须遵循的客观规律，如果背离这个原则，学习效果不理想，可见，听在学习英语中的重要性。通过听,学生可以学到大量的词汇、句型及各种表情达意的方式,从而提高理解和运用语言的能力。目前，农村中学生在英语学习过程中普遍存在着听力差的现象，许多学生因听力学习跟不上而影响了学习英语的积极性。通过多年的教学实践,我觉得以下几种方法有助于提高农村学生英语听力水平。
1. 培养学生的自信心 美籍华裔物理学家李政道曾说过：“学习，最主要的就是树立信心”。很多学生感到听英语很难，特别当他们听到一两个不熟悉的词时，就无法再听下去了，久而久之，就会使他们失去信心，不想听，不敢听，甚至不想学英语了。对于这种情况，教师在组织教学时,应善于观察并及时抓住学生的闪光点,适时适度的表扬学生,学生得到表扬后，会大大增强学习的信心和兴趣。比如有一次,当听力材料放完后,我提问一个不爱发言的学生,
我问:“When does the man usually get up on weekends?”
然而他的回答却是:“Sorry, I don't know.”
我不但没生气,反而鼓励他:“You have done well because you understand my meaning.”
从此以后,他不仅认真进行听力训练,而且在课堂上会主动举手来回答问题。
2. 创设语言环境,提高听力水平 因为身在农村，学生听到的话是客家话或者是普通话，作为英语教师，应该给学生创设语言环境，利用英语课堂让学生置身于英语的氛围里。在课堂上英语的听力训练有两方面，一方面是教师在进行课堂教学时尽量多使用英语。例如授课前，多说些日常交际用语，与学生对话，这样可以使学生养成听的习惯。另外，教师在课上要尽量多用英语来讲解和组织课堂教学，这样，既能训练学生的听力，又可排除汉语对英语的干扰。
在课堂上英语听力训练的第二方面是把教学用的朗读带作为听力带使用,把听力训练渗透到课堂教学中。在讲新课前,先让学生不要打开书本,给学生提两三个不太难的问题,然后播放录音带让学生听两遍。学生带着问题必然会很认真地听录音,听完后，叫个别学生来回答问题,最后由老师和学生审定答案。学生通过回答这些问题，训练了听说的能力，也使他们基本理解了课文，为下一个教学环节中的语言点和相关知识的讲授打下了良好的基础。
3. 注重听写训练，提高听力水平 听写是听力训练的一个重要环节，教师通过听写训练来训练学生的听力，采取由易到难，由慢到快的方式，内容可以是单词，短语或课文的重点句型。第一遍要求学生听，第二遍要求学生边听边写，第三遍要求学生检查更正。听写句子时一定要让学生听整句，不可一词一断。对于听写，批改要及时，听写本收上来，要当天修改。否则，不利于督促学生的学习和及时发现学生单词记忆中存在的问题，对学生每次取得的进步都应给予肯定。
其次，课堂上的听写一定要坚持进行。如果实在是课程紧抽不出时间，也可以利用早读或晚读课进行听写。经常听写可促进学生去积极记单词，反之，如果教师平时不注重听写的话，那么，大部分学生都会懒得去记单词。单词记不住，掌握的词汇量不够，听听力时就难以听懂。有一次，我所教的八年级两个班单元测试，听力成绩有着很大的差距，这两个班的学习成绩可以说是旗鼓相当，究其原因是因为其中一个班由于开班会被占去了两节课，为了统一授课进度，两周来未进行听写，而另一个班则照常听写，一周两次，结果20分的听力题，未听写的班最高分是15分，平均分是10分，而另一个班的最高分则是19分，平均分14分。从那以后，不管授课时间多紧张，我都不敢忽视听写。由于进行了听写，那个听力较差的班的听力水平很快就提高了。因此，教师必须坚持经常给学生进行听写训练，这样既能使学生巩固所学的单词、句型，又能提高学生的听力水平。
4. 重视培养学生听力理解的技巧 现在听力题型已成为中考、高考必考题型。除了在平时的教学中要注重听力方面的培养，还要让学生适应听力题型。因为听力题的录音带比课文朗读带的语速要快得多，很多学生听课文朗读带理解得很透彻，但到了听听力材料时却不知所措。因此，教师应培养学生掌握听力理解的方法，养成良好的习惯。
4.1 克服学生紧张的心理，增强自信心。许多学生笔试能力还可以，但一听录音，心里就特别紧张。对里面连珠炮似的对话，感到不知所措，甚至产生一种恐惧感，脑海里一片空白。为此，一定要帮助学生克服紧张心理，增强自信心。
4.2 让学生养成在听之前先熟悉题目的习惯。平时，在给学生放听力材料之前，老师应教学生学会先去看听力题目，知道题目的要求，做到心中有数，从而提高听的效率。听力测试时学生是否在听之前熟悉其内容会直接影响听力成绩，因此教师不可忽视这一习惯的培养。
4.3 注意力的集中与转移。在听的过程中，应把注意力集中于录音上。听力录音不但语速比朗读带要快，而且要求听一遍或两遍，如果不集中注意力，就很难完成好听力测试教会学生不要把思维停在没听懂的句子里，想这些句子的意思，结果接下来听的内容就没在意，甚至连听力材料放到哪里都弄不清。因此，学生在听的过程中，不但要集中注意力，还要把握好注意力的转移，注意力应随着录音的播放而转移。
4.4 边听边记，抓住句中的关键词。有些学生听录音时，总想每句都听懂，或是一句句译成中文，但在实际考试中，这几乎是不可能的。所以要告诉学生，不必听懂每个词的意思，只要把意群分清，听清其大意，抓住关键词，用手中的笔记下关键信息，如时间、地点、人名、数字等就可以了。只要做到做到手脑并用，答案自然明了于心。
4.5 学会猜答案。有些时候，并不是要靠听才能回答听力问题。如果是一般的常识性问题，不听也能知道答案；如：Which season do the people like to swim?答案显而易见：It's summer。有的是可以根据上下问题的逻辑关系推测出答案的。因此，教师应让学生学会大胆“猜测”这一技巧来提高他们的听力水平。
5. 提高农村中学生英语听力水平是一个反复实践的过程 当然，学无定法，教无定法。在学习和教育的过程中我们还有许多方法可以帮助学生提高听力水平，以上几点，只是我的一些肤浅的看法。其实，提高农村中学生的英语听力并不像学生想象的那么难，只要我们教师充分了解学生的学情，根据我们农村中学的实际情况，结合农村中学生的自身特点，对学生多加鼓励，创设良好和谐的学习环境；坚持多听多说，加强听写结合的训练；注意传授学生一些实用的技巧和方法；培养学生良好的学习习惯；我们相信，农村中学生的英语听力水平定会有较大的提高。
【关键词】农村初中；英语听力；语言环境；技巧
听说读写是我们英语教学中需要培养学生的基本能力。之所以从听到说到读到写这样一个顺序排列，是有科学理论根据的，是外语教学必须遵循的客观规律，如果背离这个原则，学习效果不理想，可见，听在学习英语中的重要性。通过听,学生可以学到大量的词汇、句型及各种表情达意的方式,从而提高理解和运用语言的能力。目前，农村中学生在英语学习过程中普遍存在着听力差的现象，许多学生因听力学习跟不上而影响了学习英语的积极性。通过多年的教学实践,我觉得以下几种方法有助于提高农村学生英语听力水平。
1. 培养学生的自信心 美籍华裔物理学家李政道曾说过：“学习，最主要的就是树立信心”。很多学生感到听英语很难，特别当他们听到一两个不熟悉的词时，就无法再听下去了，久而久之，就会使他们失去信心，不想听，不敢听，甚至不想学英语了。对于这种情况，教师在组织教学时,应善于观察并及时抓住学生的闪光点,适时适度的表扬学生,学生得到表扬后，会大大增强学习的信心和兴趣。比如有一次,当听力材料放完后,我提问一个不爱发言的学生,
我问:“When does the man usually get up on weekends?”
然而他的回答却是:“Sorry, I don't know.”
我不但没生气,反而鼓励他:“You have done well because you understand my meaning.”
从此以后,他不仅认真进行听力训练,而且在课堂上会主动举手来回答问题。
2. 创设语言环境,提高听力水平 因为身在农村，学生听到的话是客家话或者是普通话，作为英语教师，应该给学生创设语言环境，利用英语课堂让学生置身于英语的氛围里。在课堂上英语的听力训练有两方面，一方面是教师在进行课堂教学时尽量多使用英语。例如授课前，多说些日常交际用语，与学生对话，这样可以使学生养成听的习惯。另外，教师在课上要尽量多用英语来讲解和组织课堂教学，这样，既能训练学生的听力，又可排除汉语对英语的干扰。
在课堂上英语听力训练的第二方面是把教学用的朗读带作为听力带使用,把听力训练渗透到课堂教学中。在讲新课前,先让学生不要打开书本,给学生提两三个不太难的问题,然后播放录音带让学生听两遍。学生带着问题必然会很认真地听录音,听完后，叫个别学生来回答问题,最后由老师和学生审定答案。学生通过回答这些问题，训练了听说的能力，也使他们基本理解了课文，为下一个教学环节中的语言点和相关知识的讲授打下了良好的基础。
3. 注重听写训练，提高听力水平 听写是听力训练的一个重要环节，教师通过听写训练来训练学生的听力，采取由易到难，由慢到快的方式，内容可以是单词，短语或课文的重点句型。第一遍要求学生听，第二遍要求学生边听边写，第三遍要求学生检查更正。听写句子时一定要让学生听整句，不可一词一断。对于听写，批改要及时，听写本收上来，要当天修改。否则，不利于督促学生的学习和及时发现学生单词记忆中存在的问题，对学生每次取得的进步都应给予肯定。
其次，课堂上的听写一定要坚持进行。如果实在是课程紧抽不出时间，也可以利用早读或晚读课进行听写。经常听写可促进学生去积极记单词，反之，如果教师平时不注重听写的话，那么，大部分学生都会懒得去记单词。单词记不住，掌握的词汇量不够，听听力时就难以听懂。有一次，我所教的八年级两个班单元测试，听力成绩有着很大的差距，这两个班的学习成绩可以说是旗鼓相当，究其原因是因为其中一个班由于开班会被占去了两节课，为了统一授课进度，两周来未进行听写，而另一个班则照常听写，一周两次，结果20分的听力题，未听写的班最高分是15分，平均分是10分，而另一个班的最高分则是19分，平均分14分。从那以后，不管授课时间多紧张，我都不敢忽视听写。由于进行了听写，那个听力较差的班的听力水平很快就提高了。因此，教师必须坚持经常给学生进行听写训练，这样既能使学生巩固所学的单词、句型，又能提高学生的听力水平。
4. 重视培养学生听力理解的技巧 现在听力题型已成为中考、高考必考题型。除了在平时的教学中要注重听力方面的培养，还要让学生适应听力题型。因为听力题的录音带比课文朗读带的语速要快得多，很多学生听课文朗读带理解得很透彻，但到了听听力材料时却不知所措。因此，教师应培养学生掌握听力理解的方法，养成良好的习惯。
4.1 克服学生紧张的心理，增强自信心。许多学生笔试能力还可以，但一听录音，心里就特别紧张。对里面连珠炮似的对话，感到不知所措，甚至产生一种恐惧感，脑海里一片空白。为此，一定要帮助学生克服紧张心理，增强自信心。
4.2 让学生养成在听之前先熟悉题目的习惯。平时，在给学生放听力材料之前，老师应教学生学会先去看听力题目，知道题目的要求，做到心中有数，从而提高听的效率。听力测试时学生是否在听之前熟悉其内容会直接影响听力成绩，因此教师不可忽视这一习惯的培养。
4.3 注意力的集中与转移。在听的过程中，应把注意力集中于录音上。听力录音不但语速比朗读带要快，而且要求听一遍或两遍，如果不集中注意力，就很难完成好听力测试教会学生不要把思维停在没听懂的句子里，想这些句子的意思，结果接下来听的内容就没在意，甚至连听力材料放到哪里都弄不清。因此，学生在听的过程中，不但要集中注意力，还要把握好注意力的转移，注意力应随着录音的播放而转移。
4.4 边听边记，抓住句中的关键词。有些学生听录音时，总想每句都听懂，或是一句句译成中文，但在实际考试中，这几乎是不可能的。所以要告诉学生，不必听懂每个词的意思，只要把意群分清，听清其大意，抓住关键词，用手中的笔记下关键信息，如时间、地点、人名、数字等就可以了。只要做到做到手脑并用，答案自然明了于心。
4.5 学会猜答案。有些时候，并不是要靠听才能回答听力问题。如果是一般的常识性问题，不听也能知道答案；如：Which season do the people like to swim?答案显而易见：It's summer。有的是可以根据上下问题的逻辑关系推测出答案的。因此，教师应让学生学会大胆“猜测”这一技巧来提高他们的听力水平。
5. 提高农村中学生英语听力水平是一个反复实践的过程 当然，学无定法，教无定法。在学习和教育的过程中我们还有许多方法可以帮助学生提高听力水平，以上几点，只是我的一些肤浅的看法。其实，提高农村中学生的英语听力并不像学生想象的那么难，只要我们教师充分了解学生的学情，根据我们农村中学的实际情况，结合农村中学生的自身特点，对学生多加鼓励，创设良好和谐的学习环境；坚持多听多说，加强听写结合的训练；注意传授学生一些实用的技巧和方法；培养学生良好的学习习惯；我们相信，农村中学生的英语听力水平定会有较大的提高。