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摘 要：历史对于我们每一个中国人来说都至关重要，而大学中历史学教学，一直都是我国高校教育的重点组成部分，然而目前我国高校的历史学教学，存在一些问题，本文对高效历史学教学的现状进行了分析，并总结出了几点改进对策，希望为我国高校中历史学的教学发展提供一些帮助。
关键词：高校;历史学;教学现状
随着我国文化发展的不断进步，人们对大学本科教育关注的程度也越来越高，提高教学质量，是促进教育产业化的持续推行的重点，我们都知道大学教育的最终目的，就是为国家培养人才，越大学生接受全面化教育，是我国目前形势下，大学教育发展的主要任务。素质教育和互动教学等，这些新型教育学观念不断引入大学教育中，致使大学本科的历史教学需要完成大跨度的转型，本文对目前高校历史教学中所存在的问题进行了总结，并提出了一些相应的改进方案，希望能够为我国高校历史教学的发展提供一些帮助。
一、高校历史教学存在的问题
历史学教学，一直都是中国大学教育的重点组成部分，在人文学科中，一直都作为基础学科，学习历史，能够对事物发展的规律进行了解、陶冶自身的情操的同时，使自身修养得到提高，不仅如此，还能够时刻提醒我们铭记历史，对先人留给我们的先进文化进行传承，进而具备更强的与其他国家竞争的能力，而随着社会不断进步和发展，大学的历史学教学也一直在不断发展，但在此过程中仍然有一些问题存在。
（一）学术性不强
随着现在教育受到的关注度越来越高，学生在大学阶段，对于专业知识理应广泛汲取，使其独立思考和解决问题的能力可以得到培养，而当下的历史学教学现状，大多数的高效仍然采取以传授知识为主要教学模式，以教师为中心，在学术上缺乏研究，教学方法单一，以及教学方式枯燥，常常致使学生对一些历史观点只能选择接收，没有对某一历史问题进行独立思考，最终导致在考试时，学生仅仅将题库和课堂笔记背熟，通常成绩都会较高，然而并没有培养出学生的在学术方面的、自学独立思考和专研能力。
（二）兴趣不浓
随着我国经济飞速发展，当下我国社会主要是对经济学人才有较高的需求度，历史学容易被替代，在大多数大学生眼中，历史学并不是主要学科，据调查，90%以上报考历史专业的大学生，历史并非是填报的第一志愿，通常都是通过调剂，而选择的历史专业，并没有对历史学有浓厚的兴趣，从而导致了历史学专业的学生，对基本的历史专业知识的专注度不高，在这样的形势下，教师通过主动引导和调动的形式，提高学生学习兴趣和主动性是急需解决的难点。
（三）就业前景不高
在我国市场经济的大力发展下，导致了教育界受到越来越大的冲击，就业难是目前历史学专业学生所面临的主要问题，相较于历史学，用人单位更广泛招聘经济学、法学和社会学等学科的专业人才;不仅如此，由于毕业生人数每一年都在增加，而历史学专业毕业生大多数都会选择从事师范教育，但是师范岗位吸纳能力也有限，社会对历史学专业的学生提供的对口专业岗位并不多;同时，以经济建设为中心是我国的国策，并没有对历史学这样的基础学科有过多的投入，历史学教学质量因此也不断下降，由于历史学专业学生就业困难的因素，促使历史专业的学生，在大学期间有较大的求职焦虑，所以显而易见，历史学专业人才培养质量的主要问题之一，便是就业困难。
（四）授课形式不丰富
目前很多大学的老师，觉得大学的本科生仅仅属于知识接受的阶段，而研究生才是处于讨论授课的模式，同时一些大学老师上课只是进行PPT课件讲解、图书馆相应的历史复本不足，本科生没有进入古籍资料室阅读的资格，都导致了大学生在接收历史学教学使的授课形式单一，导致了很多学生在上历史学课程时，通常会睡觉或玩手机，有些学生甚至会逃课，这种问题在当下历史学教学中普遍存在，需要引起我们高度的重视。
二、改进对策
从我国高校历史学教学的现状，我们可以看出，对历史学教学的整体改革是一个很漫长的过程，而我们首先应该从实际行动上先改进历史学教学中所面临的问题。
（一）培养学生综合能力。
在历史学教学课程中，由于历史学科的独特性，教师对于学生的质疑能力要重点培养，在授课时，培养学生们搜集、积累史料的能力，引导学生分辨史料的真伪，并且对历史资料有一定的组织归纳的能力，同时有意识地引导学生对历史事件存在的疑问以及真实性进行判断和辨别。高校教师对学生们主动阅读文献的能力也要着重培养，学生对历史基础知识的学习，对历史的深入了解都可以通过阅读文献奠定基础，所以教师可以列出一些经典历史书籍，指导学生以分组的形式，让学生进行阅读，同时引导学生写读书笔记，对比分析这些文献资料与教材和参考书籍上的现有观点，进而使学生的质疑能力得到培养，然后就某一问题在课堂上展开讨论，使促学生的积极性得以提高，团队之间的合作效果得以加强。
（二）改进教學模式
在我国的高校学科教学中，教学和科研，可以保障教学质量，科研能够对教师的基础知识起到深化的作用，在授课时，将教师自身的科研内容渗透到教学内容里，对最新的科研动态进行介绍，给学生们讲述自己在科研领域的研究成果、心得和方法等，使学生与学术前沿接轨，通过授课模式新颖、有创意，使学生不会感到枯燥乏味，从而对历史学产生浓厚的兴趣;科研是教学之源，教改必须在科研的保证下才能进行，科研的催化剂和基础便是教学，丰富的教学活动能够促进科研成果的进一步传播。
（三）加强实践教学。
实践不仅能够培养能力的养成，还能够促进素质的培养，所以实践教学的加强，尤为重要，我们所说的历史学教学的实践教学，通常是指社会调查实践、历史剧创作、课程论文、毕业论文、学科知识竞赛的组织等内容，实践创造的知识，可以使学生的视野拓展，增长才干，能力得以提高。
结束语
综上所述，历史学教学在高效教学中非常重要，同时就现状来看，也存在一些问题，如学术性不强、兴趣不浓、就业前景不高以及授课形式不丰富，对于这些问题，本文提出了通过教学模式的改进，实践教学的加强等改进对策，希望为我国高校历史学教学的发展提供一些理论上的帮助。
参考文献
[1]梁丽哲.高校历史学教学现状分析及对策探索[J].产业与科技论坛，2015（3）：168-169.
[2]孙运君.大学本科历史学教学现状分析与应对策略[J].教师教育学报，2013（10）.
关键词：高校;历史学;教学现状
随着我国文化发展的不断进步，人们对大学本科教育关注的程度也越来越高，提高教学质量，是促进教育产业化的持续推行的重点，我们都知道大学教育的最终目的，就是为国家培养人才，越大学生接受全面化教育，是我国目前形势下，大学教育发展的主要任务。素质教育和互动教学等，这些新型教育学观念不断引入大学教育中，致使大学本科的历史教学需要完成大跨度的转型，本文对目前高校历史教学中所存在的问题进行了总结，并提出了一些相应的改进方案，希望能够为我国高校历史教学的发展提供一些帮助。
一、高校历史教学存在的问题
历史学教学，一直都是中国大学教育的重点组成部分，在人文学科中，一直都作为基础学科，学习历史，能够对事物发展的规律进行了解、陶冶自身的情操的同时，使自身修养得到提高，不仅如此，还能够时刻提醒我们铭记历史，对先人留给我们的先进文化进行传承，进而具备更强的与其他国家竞争的能力，而随着社会不断进步和发展，大学的历史学教学也一直在不断发展，但在此过程中仍然有一些问题存在。
（一）学术性不强
随着现在教育受到的关注度越来越高，学生在大学阶段，对于专业知识理应广泛汲取，使其独立思考和解决问题的能力可以得到培养，而当下的历史学教学现状，大多数的高效仍然采取以传授知识为主要教学模式，以教师为中心，在学术上缺乏研究，教学方法单一，以及教学方式枯燥，常常致使学生对一些历史观点只能选择接收，没有对某一历史问题进行独立思考，最终导致在考试时，学生仅仅将题库和课堂笔记背熟，通常成绩都会较高，然而并没有培养出学生的在学术方面的、自学独立思考和专研能力。
（二）兴趣不浓
随着我国经济飞速发展，当下我国社会主要是对经济学人才有较高的需求度，历史学容易被替代，在大多数大学生眼中，历史学并不是主要学科，据调查，90%以上报考历史专业的大学生，历史并非是填报的第一志愿，通常都是通过调剂，而选择的历史专业，并没有对历史学有浓厚的兴趣，从而导致了历史学专业的学生，对基本的历史专业知识的专注度不高，在这样的形势下，教师通过主动引导和调动的形式，提高学生学习兴趣和主动性是急需解决的难点。
（三）就业前景不高
在我国市场经济的大力发展下，导致了教育界受到越来越大的冲击，就业难是目前历史学专业学生所面临的主要问题，相较于历史学，用人单位更广泛招聘经济学、法学和社会学等学科的专业人才;不仅如此，由于毕业生人数每一年都在增加，而历史学专业毕业生大多数都会选择从事师范教育，但是师范岗位吸纳能力也有限，社会对历史学专业的学生提供的对口专业岗位并不多;同时，以经济建设为中心是我国的国策，并没有对历史学这样的基础学科有过多的投入，历史学教学质量因此也不断下降，由于历史学专业学生就业困难的因素，促使历史专业的学生，在大学期间有较大的求职焦虑，所以显而易见，历史学专业人才培养质量的主要问题之一，便是就业困难。
（四）授课形式不丰富
目前很多大学的老师，觉得大学的本科生仅仅属于知识接受的阶段，而研究生才是处于讨论授课的模式，同时一些大学老师上课只是进行PPT课件讲解、图书馆相应的历史复本不足，本科生没有进入古籍资料室阅读的资格，都导致了大学生在接收历史学教学使的授课形式单一，导致了很多学生在上历史学课程时，通常会睡觉或玩手机，有些学生甚至会逃课，这种问题在当下历史学教学中普遍存在，需要引起我们高度的重视。
二、改进对策
从我国高校历史学教学的现状，我们可以看出，对历史学教学的整体改革是一个很漫长的过程，而我们首先应该从实际行动上先改进历史学教学中所面临的问题。
（一）培养学生综合能力。
在历史学教学课程中，由于历史学科的独特性，教师对于学生的质疑能力要重点培养，在授课时，培养学生们搜集、积累史料的能力，引导学生分辨史料的真伪，并且对历史资料有一定的组织归纳的能力，同时有意识地引导学生对历史事件存在的疑问以及真实性进行判断和辨别。高校教师对学生们主动阅读文献的能力也要着重培养，学生对历史基础知识的学习，对历史的深入了解都可以通过阅读文献奠定基础，所以教师可以列出一些经典历史书籍，指导学生以分组的形式，让学生进行阅读，同时引导学生写读书笔记，对比分析这些文献资料与教材和参考书籍上的现有观点，进而使学生的质疑能力得到培养，然后就某一问题在课堂上展开讨论，使促学生的积极性得以提高，团队之间的合作效果得以加强。
（二）改进教學模式
在我国的高校学科教学中，教学和科研，可以保障教学质量，科研能够对教师的基础知识起到深化的作用，在授课时，将教师自身的科研内容渗透到教学内容里，对最新的科研动态进行介绍，给学生们讲述自己在科研领域的研究成果、心得和方法等，使学生与学术前沿接轨，通过授课模式新颖、有创意，使学生不会感到枯燥乏味，从而对历史学产生浓厚的兴趣;科研是教学之源，教改必须在科研的保证下才能进行，科研的催化剂和基础便是教学，丰富的教学活动能够促进科研成果的进一步传播。
（三）加强实践教学。
实践不仅能够培养能力的养成，还能够促进素质的培养，所以实践教学的加强，尤为重要，我们所说的历史学教学的实践教学，通常是指社会调查实践、历史剧创作、课程论文、毕业论文、学科知识竞赛的组织等内容，实践创造的知识，可以使学生的视野拓展，增长才干，能力得以提高。
结束语
综上所述，历史学教学在高效教学中非常重要，同时就现状来看，也存在一些问题，如学术性不强、兴趣不浓、就业前景不高以及授课形式不丰富，对于这些问题，本文提出了通过教学模式的改进，实践教学的加强等改进对策，希望为我国高校历史学教学的发展提供一些理论上的帮助。
参考文献
[1]梁丽哲.高校历史学教学现状分析及对策探索[J].产业与科技论坛，2015（3）：168-169.
[2]孙运君.大学本科历史学教学现状分析与应对策略[J].教师教育学报，2013（10）.