论文部分内容阅读
摘 要
《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园的教育内容是全面性的、启蒙性的，可以相对划分为5个领域，也可作其他不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”这意味着课程既要关注领域划分的多种可能，更要关注不同领域间的相互渗透。
由此可见，每个领域都是相对独立的个体，但与其他领域之间又存在着千丝万缕的联系。作为教育领域的一个分支，科学教育也不是一门孤立的学科，它与其他学科之间的关系和联系需要做进一步的探索和思考，这也激励着我们从更新的视角来重新审视幼儿科学教育。
陶行知先生说过：生活即教育。教育的内容来源于生活，而教育也是为了更好地回馈生活。本文结合日常的教育实践阐述了科学教育在幼儿生活活动、游戏活动以及其他教育领域中的渗透性。充分说明了我们在幼儿日常的游戏、生活和教学活动中，一定要做有心人，善于观察、勤于思考、勇于实践、让科学更好地融入幼儿的生活、游戏和学习！
关键词：
科学教育 生活活动 游戏活动 其他教育活动
在每周一次的业务研讨时间，我说：“今天咱们就来谈谈本周各位在教育活动中觉得最棘手的问题，大家一起来讨论讨论。”中一班的严老师先发言了，她说：“我就觉得现在的科学活动真是难把握，教材的内容有时候不是很符合我们的实际，就让我觉得不知道该上什么，怎么上……”。她的发言得到一些老师的附和了，说也有相同的感受，觉得科学活动难与其他的活动相融合，难把握。针对这样的情况，我们进行了研讨。
幼儿科学教育是指：教师利用周围的物质世界及给幼儿提供的材料，通过幼儿自身的活动对周围物质世界进行感知、观察、操作，发现问题和寻找答案的探索过程。可以看出，现在的科学教育更关注教育内容与生活的贴近，教育形式与幼儿身心特点的契合，教育结果也更注重幼儿的生活体验和学习习惯的养成。科学教育并不是深奥和空洞的，它实实在在来源于生活，必然也会更好地为我们的生活服务。这样的观点引领着我们对于科学教育如何更好地与其他领域和其他活动进行相互渗透做进一步的实践与探索。
一、 科学教育在幼儿生活活动中的渗透
陈鹤琴先生说过：大自然、大社会都是活教材。这就说明在我们的日常生活中无处不充满着教育的内容，无时不存在着教育的机会。生活中的许多物品和事件都隐藏着科学教育的元素，只要教师善于发现、善于利用，就能让孩子在生活中发现科学、体验科学、喜欢科学。
（一）幼儿园生活中的科学
1. 自然角中的科学活动。
自然角是班级必备的区角，各种各样的绿色植物和一些可以生长变化的种子，以及一些小动物，可以供孩子们养护、观察和记录。孩子们在养护花草的过程中会慢慢认识这些花草，和它们做朋友。在养护的过程中也许有些花草会生长茂盛，有些花草会逐渐枯萎，孩子们的好奇心会促使他们去追寻原因，从而知道哪些花需要天天浇水，哪些花喜欢待在阴凉的地方。他们也会了解小动物的生活习性，并且学会一些观察和记录的方法，还会培养幼儿对小动物的爱心和责任感。而这些，相信这些都是孩子们在积极主动的状态中获得的，真正是快乐获取的过程。
2. 主题活动中的科学教育。
大自然千姿百态、气象万千、瞬息万变，孕育着无限的生机和希望，蕴藏着巨大的教育财富和力量，是孩子们天然的活动室。它象一部具体、真实、形象生动、可感的百科全书，在等着孩子们去发现它、阅读它、理解它、运用它。大自然的一草一木，一花一石都对孩子有着莫大的吸引力。孩子们更有着天生和自然亲近的本能，能够和大自然亲密对话，在幼儿园生活中，我们尽可能给他们提供一些亲近自然的机会，在他们的眼里小草是他们的朋友，蚂蚁是他们淘气的伙伴。如：在春天到来的时候，我们开展《春天来了》主题教育活动，组织孩子们去春游，看桃花，梨花，教师从小池塘捉回蝌蚪，然后再带回教室，让孩子们一天一天的看着蝌蚪是怎么样变成青蛙的......其次，我们还带他们到幼儿园的种植园地，参观后勤的阿姨奶奶种植蔬菜的劳动过程，在以后的日子里，孩子们可以利用每天的散步时间经常地去关心它们的成长。在春光明媚的日子里，带着孩子一起放风筝，到绿油油的草地上找昆虫、做游戏等，让孩子们充分感受春风温柔的抚摸，享受太阳照在身上暖洋洋的感受。
在这样的环境中与大自然亲近，孩子们通过自己的手、眼、嘴、耳等各种感官真实地体验着季节的更替，轻松地认识了春天的动植物，了解了阳光与水及植物生长的关系，获得了知识,开阔了眼界！
（二）社会生活中的科学教育
陶行知先生说过：社会即学校。在社会生活中，家庭和社区是重要的科学教育的阵地。幼儿在家长和教师的配合引导下可以更好地感知科学的一些初步知识，在获得知识经验的同时，也让孩子更真切地感受到：科学就在我们身边！
“家庭是幼儿的第一学校，父母是幼儿的第一位老师。”幼儿的健康成长离不开成功的家庭教育，离不开家园的密切联系和积极配合。对此，《纲要》提出明确的要求。在注重“资源共享”的信息时代，挖掘、利用家庭丰富的科教资源，用以增强幼儿的科学素质，促进幼儿的全面发展，就显得极为重要。
1. 充分利用家庭的人力资源进行科学教育，丰富幼儿的科学知识。
幼儿的科学教育的主要任务是早期激发其对科学现象和科学活动的兴趣和爱好。家庭中的人力资源有着“得天独厚”的教育优势。一是现在的家庭文化层次较高；二是亲子关系更利于提高教育效果。孩子们在家庭生活中会接触各种各样的物品，我们一要“遇物则诲，择机而教”。如家庭新购进的科技产品，要激发幼儿的观察、使用兴趣，及时回答其提出的种种问题，更要鼓励其去发现、思考新的问题。家长在日常生活或外出旅游遇到的科学现象和问题，及时与孩子做一些交流，如“沙尘暴”“彩虹”和“为什么食物放入冰箱不会坏？”等要及时不厌其烦地回答。这样的科学教育更具有温情。
2. 充分利用家庭的环境资源进行科学教育，培养幼儿的科学态度。
幼儿正值情绪、情感萌发的重要时期，其易受外界的干扰，父母的情绪、态度、评价对幼儿有极强的导向作用。在家庭科学教育中，我们不能仅仅满足于回答了幼儿的各种问题，而更重要的是既要对他的回答进行评价、激励，还要对他的好奇的探索加以鼓励和支持，这样才能增强孩子的自信心、成就欲和探索欲。这样才能逐步创设“好奇、探索、自信的心理环境”，让孩子在这样宽松的环境中增强好奇心、想象力和探索欲，才能走进更加宽阔的科学天地。所以，当幼儿用自己充满稚气的眼睛去观察发现、用幼嫩的双手去尝试探索周围事物，由此而出现一些烦人的问题和场面时，家长们的耐心教育，善于引导是最好的解决问题的办法。这样才能优化幼儿的“操作心境”，保护幼儿对科学的兴趣和探索、创造精神。
生活中的海啸、地震、沙尘暴等恶劣的自然科学现象以及美丽的彩虹和蚂蚁搬家等这些突发的有趣情景，都属于偶发的教育契机，应该及时抓住并充分利用：一要积极支持、鼓励幼儿通过各种途径去探索科学的奥秘。二是结合上述内容和幼儿实际及时开展课内外的科学活动。如在课内，大班可以设置“地震来了”常识课；在课外，中、小班可以开展“观察蚂蚁搬家”非正规科学活动。三是对幼儿活动中发现的问题要及时启发、引导，共同商讨、研究解决或耐心解答，热情帮助，以保护幼儿探索科学的兴趣，发展幼儿的好奇心和培养幼儿对认识事物的积极情感。
二、科学教育在幼儿游戏活动中的渗透
游戏是孩子们生活的主要活动，也是孩子们最喜欢的活动。因此，在游戏中渗透科学教育，可以达到事半功倍的教育效果
（一）游戏区角的科学活动
幼儿园活动室中一般都设置了各种各样的区角，而科学发现区角是必不可少的一个。在科学区角中，既可以放置一些幼儿在科学活动中没有完成操作或还有兴趣进一步探索的物体，也可以根据孩子们的兴趣不断地补充一些新的物品，供孩子观察操作。如在《有趣的电线》这一活动中，我主要是让幼儿了解了电线有许多种，并且可以随意造型，为了完成造型，我选的是一些铜丝线，有一定的硬度。但有的幼儿带来了比较软的电线，在活动中没有使用，孩子们就发出了疑问：那些电线为什么不好造型啊？有什么不一样啊？于是，我就让孩子们带着这些问题来到科学发现区，在那里投放了更多的电线，让他们观察、比较、操作，孩子们由此有了更多的收获。
（二）角色游戏中的科学教育
角色游戏是孩子们最喜欢的游戏，因为在游戏中他们可以扮演自己喜欢的角色，做一些平时想做而不可能做的事情，如开小吃店、理发店、照相馆等等。而在这些游戏中，孩子们也能在不知不觉中获得科学知识。
如我们班的角色游戏《喜唰唰》烧烤店，孩子们在进行烧烤材料的分工时就会知道：海产品有哪些？豆类制品有哪些？肉类制品有哪些？面点类食品有哪些？
因为厨师要进行材料的分类加工，服务小姐要向客人介绍菜谱，而顾客则要挑选自己喜欢的的食物，孩子们在快乐的游戏氛围中轻松地获得了一些知识，真正是在玩中学。
三、科学教育在其他教育活动中的渗透
（一）语言领域中的科学教育
语言活动包括了讲述、阅读等活动，其内容比较丰富。在语言活动中，经常会融入科学的知识。如故事《小蝌蚪找妈妈》，它既讲述了小蝌蚪在找妈妈过程中发生的一系列生动有趣的小插曲，又隐含了小蝌蚪变成小青蛙的系列过程。孩子们在听了故事以后，必然会对小蝌蚪的生长过程产生浓厚的兴趣。那我们就可以把小蝌蚪带到自然角中，让孩子们观察，并进行记录，从而更直观地了解青蛙成长的演变过程。
（二）艺术领域中的科学教育
音乐活动中，孩子们在用打击乐器进行乐曲伴奏时突然提出了一个问题：为什么会有声音呢？于是，在一次音乐活动之后就生成了一次科学活动《声音是怎样产生的》。孩子们通过看大鼓上花生米的舞蹈，知道了声音是振动而产生的，继而又懂得了什么是好听的声音，什么是噪音？噪音对人们生活的生活有哪些危害等等。产生了一系列的科学探索活动。
美术活动中，孩子们通过有趣的涂色游戏，知道了颜色变化的规律：红加黄会变成橙色，蓝加黄会变成绿色等等。
幼儿园的五大领域就像人的五个手指，同生于一掌，血脉相连，形成一个不可分割的、有机联系的整体。每个领域都是独立而又相互联系的个体。科学领域也不例外。我们在幼儿日常的游戏、生活和教学活动中，一定要做有心人，善于观察、勤于思考、勇于实践、让科学更好地融入幼儿的生活、游戏和学习！ 启迪幼儿科学意识，激发其探索欲望和主动求学的兴趣，引导幼儿热爱科学、理解科学，并运用科学方法创造性的解决问题，促进其智力和个性的全面发展。让孩子们真正在学中玩，在玩中学。
《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园的教育内容是全面性的、启蒙性的，可以相对划分为5个领域，也可作其他不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”这意味着课程既要关注领域划分的多种可能，更要关注不同领域间的相互渗透。
由此可见，每个领域都是相对独立的个体，但与其他领域之间又存在着千丝万缕的联系。作为教育领域的一个分支，科学教育也不是一门孤立的学科，它与其他学科之间的关系和联系需要做进一步的探索和思考，这也激励着我们从更新的视角来重新审视幼儿科学教育。
陶行知先生说过：生活即教育。教育的内容来源于生活，而教育也是为了更好地回馈生活。本文结合日常的教育实践阐述了科学教育在幼儿生活活动、游戏活动以及其他教育领域中的渗透性。充分说明了我们在幼儿日常的游戏、生活和教学活动中，一定要做有心人，善于观察、勤于思考、勇于实践、让科学更好地融入幼儿的生活、游戏和学习！
关键词：
科学教育 生活活动 游戏活动 其他教育活动
在每周一次的业务研讨时间，我说：“今天咱们就来谈谈本周各位在教育活动中觉得最棘手的问题，大家一起来讨论讨论。”中一班的严老师先发言了，她说：“我就觉得现在的科学活动真是难把握，教材的内容有时候不是很符合我们的实际，就让我觉得不知道该上什么，怎么上……”。她的发言得到一些老师的附和了，说也有相同的感受，觉得科学活动难与其他的活动相融合，难把握。针对这样的情况，我们进行了研讨。
幼儿科学教育是指：教师利用周围的物质世界及给幼儿提供的材料，通过幼儿自身的活动对周围物质世界进行感知、观察、操作，发现问题和寻找答案的探索过程。可以看出，现在的科学教育更关注教育内容与生活的贴近，教育形式与幼儿身心特点的契合，教育结果也更注重幼儿的生活体验和学习习惯的养成。科学教育并不是深奥和空洞的，它实实在在来源于生活，必然也会更好地为我们的生活服务。这样的观点引领着我们对于科学教育如何更好地与其他领域和其他活动进行相互渗透做进一步的实践与探索。
一、 科学教育在幼儿生活活动中的渗透
陈鹤琴先生说过：大自然、大社会都是活教材。这就说明在我们的日常生活中无处不充满着教育的内容，无时不存在着教育的机会。生活中的许多物品和事件都隐藏着科学教育的元素，只要教师善于发现、善于利用，就能让孩子在生活中发现科学、体验科学、喜欢科学。
（一）幼儿园生活中的科学
1. 自然角中的科学活动。
自然角是班级必备的区角，各种各样的绿色植物和一些可以生长变化的种子，以及一些小动物，可以供孩子们养护、观察和记录。孩子们在养护花草的过程中会慢慢认识这些花草，和它们做朋友。在养护的过程中也许有些花草会生长茂盛，有些花草会逐渐枯萎，孩子们的好奇心会促使他们去追寻原因，从而知道哪些花需要天天浇水，哪些花喜欢待在阴凉的地方。他们也会了解小动物的生活习性，并且学会一些观察和记录的方法，还会培养幼儿对小动物的爱心和责任感。而这些，相信这些都是孩子们在积极主动的状态中获得的，真正是快乐获取的过程。
2. 主题活动中的科学教育。
大自然千姿百态、气象万千、瞬息万变，孕育着无限的生机和希望，蕴藏着巨大的教育财富和力量，是孩子们天然的活动室。它象一部具体、真实、形象生动、可感的百科全书，在等着孩子们去发现它、阅读它、理解它、运用它。大自然的一草一木，一花一石都对孩子有着莫大的吸引力。孩子们更有着天生和自然亲近的本能，能够和大自然亲密对话，在幼儿园生活中，我们尽可能给他们提供一些亲近自然的机会，在他们的眼里小草是他们的朋友，蚂蚁是他们淘气的伙伴。如：在春天到来的时候，我们开展《春天来了》主题教育活动，组织孩子们去春游，看桃花，梨花，教师从小池塘捉回蝌蚪，然后再带回教室，让孩子们一天一天的看着蝌蚪是怎么样变成青蛙的......其次，我们还带他们到幼儿园的种植园地，参观后勤的阿姨奶奶种植蔬菜的劳动过程，在以后的日子里，孩子们可以利用每天的散步时间经常地去关心它们的成长。在春光明媚的日子里，带着孩子一起放风筝，到绿油油的草地上找昆虫、做游戏等，让孩子们充分感受春风温柔的抚摸，享受太阳照在身上暖洋洋的感受。
在这样的环境中与大自然亲近，孩子们通过自己的手、眼、嘴、耳等各种感官真实地体验着季节的更替，轻松地认识了春天的动植物，了解了阳光与水及植物生长的关系，获得了知识,开阔了眼界！
（二）社会生活中的科学教育
陶行知先生说过：社会即学校。在社会生活中，家庭和社区是重要的科学教育的阵地。幼儿在家长和教师的配合引导下可以更好地感知科学的一些初步知识，在获得知识经验的同时，也让孩子更真切地感受到：科学就在我们身边！
“家庭是幼儿的第一学校，父母是幼儿的第一位老师。”幼儿的健康成长离不开成功的家庭教育，离不开家园的密切联系和积极配合。对此，《纲要》提出明确的要求。在注重“资源共享”的信息时代，挖掘、利用家庭丰富的科教资源，用以增强幼儿的科学素质，促进幼儿的全面发展，就显得极为重要。
1. 充分利用家庭的人力资源进行科学教育，丰富幼儿的科学知识。
幼儿的科学教育的主要任务是早期激发其对科学现象和科学活动的兴趣和爱好。家庭中的人力资源有着“得天独厚”的教育优势。一是现在的家庭文化层次较高；二是亲子关系更利于提高教育效果。孩子们在家庭生活中会接触各种各样的物品，我们一要“遇物则诲，择机而教”。如家庭新购进的科技产品，要激发幼儿的观察、使用兴趣，及时回答其提出的种种问题，更要鼓励其去发现、思考新的问题。家长在日常生活或外出旅游遇到的科学现象和问题，及时与孩子做一些交流，如“沙尘暴”“彩虹”和“为什么食物放入冰箱不会坏？”等要及时不厌其烦地回答。这样的科学教育更具有温情。
2. 充分利用家庭的环境资源进行科学教育，培养幼儿的科学态度。
幼儿正值情绪、情感萌发的重要时期，其易受外界的干扰，父母的情绪、态度、评价对幼儿有极强的导向作用。在家庭科学教育中，我们不能仅仅满足于回答了幼儿的各种问题，而更重要的是既要对他的回答进行评价、激励，还要对他的好奇的探索加以鼓励和支持，这样才能增强孩子的自信心、成就欲和探索欲。这样才能逐步创设“好奇、探索、自信的心理环境”，让孩子在这样宽松的环境中增强好奇心、想象力和探索欲，才能走进更加宽阔的科学天地。所以，当幼儿用自己充满稚气的眼睛去观察发现、用幼嫩的双手去尝试探索周围事物，由此而出现一些烦人的问题和场面时，家长们的耐心教育，善于引导是最好的解决问题的办法。这样才能优化幼儿的“操作心境”，保护幼儿对科学的兴趣和探索、创造精神。
生活中的海啸、地震、沙尘暴等恶劣的自然科学现象以及美丽的彩虹和蚂蚁搬家等这些突发的有趣情景，都属于偶发的教育契机，应该及时抓住并充分利用：一要积极支持、鼓励幼儿通过各种途径去探索科学的奥秘。二是结合上述内容和幼儿实际及时开展课内外的科学活动。如在课内，大班可以设置“地震来了”常识课；在课外，中、小班可以开展“观察蚂蚁搬家”非正规科学活动。三是对幼儿活动中发现的问题要及时启发、引导，共同商讨、研究解决或耐心解答，热情帮助，以保护幼儿探索科学的兴趣，发展幼儿的好奇心和培养幼儿对认识事物的积极情感。
二、科学教育在幼儿游戏活动中的渗透
游戏是孩子们生活的主要活动，也是孩子们最喜欢的活动。因此，在游戏中渗透科学教育，可以达到事半功倍的教育效果
（一）游戏区角的科学活动
幼儿园活动室中一般都设置了各种各样的区角，而科学发现区角是必不可少的一个。在科学区角中，既可以放置一些幼儿在科学活动中没有完成操作或还有兴趣进一步探索的物体，也可以根据孩子们的兴趣不断地补充一些新的物品，供孩子观察操作。如在《有趣的电线》这一活动中，我主要是让幼儿了解了电线有许多种，并且可以随意造型，为了完成造型，我选的是一些铜丝线，有一定的硬度。但有的幼儿带来了比较软的电线，在活动中没有使用，孩子们就发出了疑问：那些电线为什么不好造型啊？有什么不一样啊？于是，我就让孩子们带着这些问题来到科学发现区，在那里投放了更多的电线，让他们观察、比较、操作，孩子们由此有了更多的收获。
（二）角色游戏中的科学教育
角色游戏是孩子们最喜欢的游戏，因为在游戏中他们可以扮演自己喜欢的角色，做一些平时想做而不可能做的事情，如开小吃店、理发店、照相馆等等。而在这些游戏中，孩子们也能在不知不觉中获得科学知识。
如我们班的角色游戏《喜唰唰》烧烤店，孩子们在进行烧烤材料的分工时就会知道：海产品有哪些？豆类制品有哪些？肉类制品有哪些？面点类食品有哪些？
因为厨师要进行材料的分类加工，服务小姐要向客人介绍菜谱，而顾客则要挑选自己喜欢的的食物，孩子们在快乐的游戏氛围中轻松地获得了一些知识，真正是在玩中学。
三、科学教育在其他教育活动中的渗透
（一）语言领域中的科学教育
语言活动包括了讲述、阅读等活动，其内容比较丰富。在语言活动中，经常会融入科学的知识。如故事《小蝌蚪找妈妈》，它既讲述了小蝌蚪在找妈妈过程中发生的一系列生动有趣的小插曲，又隐含了小蝌蚪变成小青蛙的系列过程。孩子们在听了故事以后，必然会对小蝌蚪的生长过程产生浓厚的兴趣。那我们就可以把小蝌蚪带到自然角中，让孩子们观察，并进行记录，从而更直观地了解青蛙成长的演变过程。
（二）艺术领域中的科学教育
音乐活动中，孩子们在用打击乐器进行乐曲伴奏时突然提出了一个问题：为什么会有声音呢？于是，在一次音乐活动之后就生成了一次科学活动《声音是怎样产生的》。孩子们通过看大鼓上花生米的舞蹈，知道了声音是振动而产生的，继而又懂得了什么是好听的声音，什么是噪音？噪音对人们生活的生活有哪些危害等等。产生了一系列的科学探索活动。
美术活动中，孩子们通过有趣的涂色游戏，知道了颜色变化的规律：红加黄会变成橙色，蓝加黄会变成绿色等等。
幼儿园的五大领域就像人的五个手指，同生于一掌，血脉相连，形成一个不可分割的、有机联系的整体。每个领域都是独立而又相互联系的个体。科学领域也不例外。我们在幼儿日常的游戏、生活和教学活动中，一定要做有心人，善于观察、勤于思考、勇于实践、让科学更好地融入幼儿的生活、游戏和学习！ 启迪幼儿科学意识，激发其探索欲望和主动求学的兴趣，引导幼儿热爱科学、理解科学，并运用科学方法创造性的解决问题，促进其智力和个性的全面发展。让孩子们真正在学中玩，在玩中学。